在教学中探索在研究中成长
在社会发展的不同阶段,教师的角色不断地发生着变化。今天的教师从课程角度看,是课程的实施者、建设者;从学生成长角度看,是学习的合作者和引导者、心理的护导员;从专业发展角度看,是理论的学习者、课程改革的实践者„„教师自身成长与专业发展已成为当今的一个热门话题。
教师在专业成长过程中,经常会遇到各种各样的教育、教学现象,有的教师会关注发生在工作中的点点滴滴,有的教师会不经意地让这些鲜活而生动的教育事例一晃而过。教学研究就是教师在理论的指导下,以研究的视角看待日常的教育、教学工作,善于观察、思考发生在工作中的现象,梳理出需要解决的问题,在问题解决的过程中,开展研究,形成成果。有了对教学研究的兴趣,教师的职业生涯会更加有滋有味。
教学研究就在课堂教学、课程建设等工作之中。课堂是师生学习、交流、互动的“小舞台”,课堂教学是课程实施的主要渠道,从理想课程到文本课程,再到实施课程,存在着一定的落差,教师如何在课堂教学中真正体现新课程的理念、思想与要求,如何将课程目标的要求细化落实到课堂教学目标之中,如何以学生为中心转变教学方式,如何运用现代化教学手段人,如何发挥过程性评价的诊断、激励功能等等,都是在课程实施与建设过程中值得关注和研究的问题,也是基础教育教学改革的重点。教育需要在改革中新生,教学必须在创新中前行。
校本研究是课程改革所倡导的教师专业成长的一种方式。校本教研需要开展实证研究,由经验走向科学。学科课程纲要的编制、基于标准的教学、课堂观察、教学方法优化、发展性评价、精品课程的建设等,都是校本教研很好的项目,教师应该在学校课程建设与实施中,实现自己的人生价值。
通过“在教学中探索、在教研中成长”形成的教研共同体,是教师专业成长的“社区”。在社区里,教师交流与研讨、合作与分享,志同道合、自由自在、其乐融融,这也许就是教师快乐而多彩的人生。