在探索中前行 在课改中成长
太康县毛庄镇一中
安红然
自2010年秋季以来，在县教体局的大力支持下，以毛庄镇中心校“十六字”教学法为课堂模式的课改浪潮已在我校掀起，课改已成为我校教育教学的主旋律。在课改实施的过程中，我校始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育，全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，广大教师求真务实，潜心研究，形成了人人谈课改，班班建小组，个个来评价的课改氛围。在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，借此机会，把我校实施新课改的点滴做法向各位领导汇报，与各位同仁交流。 一、成立组织、完善制度、提高认识
1、建立健全了组织机构，强化课改组织领导。学校成立了以校长为组长、副校长、业务主任、课改优秀教师为成员的课改领导小组，各分校下设课堂教学改革组、集体备课组、课改督导组，课改评价组，对课改工作进行组织管理。
2、完善了课改方案、制度、评价措施的落实。学校研究制定了课堂教学改革实施方案、集体备课制度、学习小组评比制度、课改考核评价制度等，并在实施过程中得以充实和完善。特别是每周周
一、周三下午第三节的教研活动，纳入了学校的常规管理工作之中。
3、加强理论学习，积极投身课改。组织全体教师学习新课程理论、
学校课堂教学改革方案，使教师能正确理解掌握新课程理念，能自觉践行新课程理念，积极投身新课改中。
二、敢于转变传统的课堂教学方式
1、新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，不管你能否接受，一味地传授科学知识，而在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。鼓励学生发表自己独特的看法和真实的感受，鼓励学生交流彼此的不同的见解，在自我反思的基础上学会与同伴合作，在研讨中互相学习，分享经验，彼此支持，共同成长。所有这些最终带来的最大变化将是学生的全面发展。
2、敢于打破常规，构建科学高效的学习小组。课堂中教师的作用是有限的，可以充分发挥小组的优势，以强带弱，共同提高。小组内能解决的问题在小组内解决，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。所以优秀学习小组建设在课改中占有举足轻重的作用。 三、正确处理课改与教学质量的关系
参与课改的教师常常面临如何处理课改与教学质量这样一个问题：既要实施课改，又担心教学成绩下降。如何协调两者之间的关系？我们认为：
1、课改与提高教学成绩并不矛盾。课改的目的就是为了提高学生素质，从根本上提高学生成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而忽视了学生的个性发展，结果出现高分低能的“状元”。因而传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并不否认提高教学成绩的重要性，但是强调学生的个性发展，强调教育的整体效果，强调提高教学成绩
不是目的，而是手段。
2、教师应该努力营造愉悦的课堂氛围，鼓励学生参与教学活动。现实中常见的课是课堂气氛沉闷，师生交流不够。教师严肃呆板的教学风格无形中拉开了学生和教师的距离，阻碍了学生参与教学活动。因此教师首先要转变自己的教学理念，调动学生积极参与教学活动。建立和谐的、民主的、平等的师生关系。只有在这样的师生关系中，学生体验到平等、民主、尊重和信任的同时感到激励、鼓舞，形成积极的学习态度，学生自然愿意主动积极地参与教学活动。
3、对学生学习的效果进行跟踪评价，这是提高课堂教学质量的关键。要提高教学质量，较为科学的方法是进行教学质量跟踪。 学生在检测之后，无论成绩如何，一般都不会对试卷作过于深入的分析。教师应该养成作试卷分析的习惯，并建立质量评价体系，对学生进行成绩跟踪。对检测中进步的学生进行表扬，对退步的学生要对其进行个别谈话，了解情况，进行个别辅导。通过跟踪评价，教师可以科学地掌握学生动态学习的效果，为教师对学生实施因材施教，进行差异化教育提供重要依据。 当然，在课改理念下提高教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量。
四、大力开展教研，引领教师成长
我校把教师培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展培训，大力提高教师专业化水平。根据学校实际情况开展培训，初步形成了具有本校特色的培训模式。
1、加强信息技术培训。我们认识到，教育现代化离不开手段的现代
化，教育信息化，教师是关键。今年开学以来，我校24个班的电子白板已经投入使用，学校加大对教师的培训力度，定期开展培训班，现在我校90%的教师都学会了熟练使用电子白板。使现代教育信息技术更好的服务于教学，提高课堂效果。
2、注重教师成长。学校每周周
一、周三下午第三节是教研活动时间， 组织全体教师听骨干教师的公开课，然后教师分组评课，通过听评课，学习了别人的优点，同时也发现了自己的不足。活动结束后，要求每位教师写出教研活动心得体会，并把每位教师的心得体会装订成册，作为教师考核的一项重要内容。骨干教师示范课活动，充分发挥了骨干教师在学科教学中的引领作用，为教师之间的教学交流提供了平台，利于我校教师的成长，对促进我校教学教研工作的进一步发展具有重大意义。
五、课改后的变化
课改实施以来，阶段性成果在我校已经有所显现，我们的努力得到了市级教育专家的一致好评，我校有六位教师被评为“周口市课程改革先进个人”，学校被评为“周口市首批课程改革先进单位”。具体表现在以下几个方面：
1、教师的教学方式变了
教师由过去传统的单一讲授变为引导学生主动的学习，教师在课堂上的身份变了，教师不再是导演兼演员，而只是课堂的组织者，学生才是课堂的主人。
2、学生的学习方式变了
学生以往的机械训练、死记硬背变为自主、合作、探究式学习。在愉
快的学习氛围中，学生积极性得到极大地提高，主动参与、乐于探究、勤于动手，潜能得到了最大限度的发掘，主体性得到了充分的体现。
3、师生关系变了
教师不再像过去那样居高临下，具有权威性，而是建立起了一种平等、民主、和谐的师生关系。课堂上处处是生生互动、师生互动的形式。师生之间不再是过去的“主动教与被动学”，而成为相互交流与合作的关系。
六、存在的问题及反思
我们在新课程改革中做了大胆的尝试，取得了一定的成绩。但是我们也应该清醒地看到，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如不能有效地得到解决，将影响新课程的推进和发展。
1、课堂改革不能流于形式，应重视课堂内涵。问题的设计应该具有艺术性，例如 “是不是”、“对不对”、“好不好”之类的毫无启发性的问题，大大降低了知识的价值；另一方面把对话变相化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，并没有真正使学生去主导课堂。
2、面对实际，科学评价。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生表现如何，一味给予表扬。对学生而言，过多的夸奖只会影响学生的深度思考，导致过度夸奖让学生骄傲、习以为常，反而起了负作用。对教师而言，教学艺术很重要，但最根本的是课堂是否有实实在在的教学效果。
3、注重课堂体验。课堂上，学生讨论热烈、积极，热热闹闹，却称之为“高效课堂”，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，
目的性差，会使学生游离于活动之外，有活动却没有体验，没有反思。学生参与活动是新课程的重要理念。但新课程所提倡的活动是形式与内容的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就毫无意义。
4、关注个体差异
教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组的合作学习没有进行认真的设计。一些较难的问题对于差生而言，他们不可能进行深层的交流和合作，结果往往是优等生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生更多时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，在小组汇报时成绩差的学生的意见往往被忽视。这样的合作对于他们来说毫无意义。因此小组合作过程中尽量照顾全体学生。
七、今后工作的打算
1、我们将认真总结反思前阶段课改工作的得失，找准问题，努力解决。将前阶段课改工作中发现的问题作为下一阶段工作的重点，强力推进学校课改工作。我们的课堂教学水平距离新课改的要求还有一定差距。学校将通过完善导学案二次备课、教师示范课、专题教研活动等途径促使教师教学行为的转变、学生学习方式的转变，在课堂大力提倡 “相信自己你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、等赏识性评价语言，让教师带着尊重、赞赏走近学生，让课堂教学充满爱心和活力。
2、解决小组合作简单的问题。小组学习次序不好，合作意识不够，学生发言没有中心，部分同学把它当成了发挥自己的潜能、展示自己才能
的舞台,有的讨论内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，还有的学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。我们坚持小组全体参与原则，基础差一点的组员发言可以得到双倍的得分，鼓励差生参与到小组活动中来，使全体组员都从活动中得到展示。
课改工作的开展，使我校教育教学的效果已经得到提高，一些青年教师迅速成长起来，成为各自学科的带头人，例如我校的语文教师刘香玉、柳颖、段慧，数学教师张娟、朱艳红、蒋灿伟，英语教师吴瑞英、梁慧君、于娟、等都已成为小有名气的课改明星。在他们的带动下，全体教师的教育教学能力得到了很大的提高，极大地推动了我校新课改的进程。我们深信，任何教育改革都会伴随许多的问题，但只要其方向和方法是正确的，我们会一如既往地朝着正确的方向努力！
2012年 11月
