初识“微点” 如沐春风
第一次接触“微点”，是两年前在钟祥市举行的“作文指导课”研讨会上。当时邵金喜老师和汪俊华老师各上了一堂课，反响很好。我当时的感觉就是训练点很细，可操作性强。但由于当时没有教案，也没有形成体系，也就没有过度关注。
第二次接触“微点”，是今年寒假集训大会上，我校请邵金喜老师来做报告。当然报告主要讲述的是他们如何发挥团队效应，如何坚守这份清贫的事业。我很受感动，感动他们对事业的那份执着与热爱。
第三次接触“微点”，就是这次全市的“微点作文”培训。我才真正走近了“微点”，认识了“微点”。 “微点作文”是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。“微点作文”是一种作文教学方法，这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。“微点作文”更是一种作文教学思想，这种思想的核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。而我长期演绎着一种固定的作文教学模式：①选一道题；②做一翻讲解；③学生写作文；④教师批改；⑤组织评讲。这样的训练过程就没有了系统性，重复的劳动中多的是随意，缺的是系统，三年下来，学生没有多少收获。在评讲作文时往往也是大而化之，对审题、选材、立意、布局、语言，甚至标点符号、拟题、开头、结尾等等，作全方位的讲解，然后引用一篇完美的文章，要求学生从各个方面都加以学习效仿。这就是我平常的一些做法。 这两天，微点团队的老师为我们展示了几节微点作文的观摩示范课，一节“爱的尺寸”，一节“月朦胧，鸟朦胧”，还有一节“请不要对我说‘不’”。通过观摩这三节示范课，让我亲身感受到了微点作文的实效性、趣味性和可操作性，对我今后的作文教学颇有启发，甚至是指明了前进的方向。我印象最深刻的是汪俊华老师讲的“五步教学法”。 即概括为五个字：备、激、探、练、拓。 “备”是生活经验储备，即鼓励学生课前围绕训练“微点”做好素材储备。“激”是锁定训练目标，即用巧妙的方式激起学生探究兴趣，确定出“微点”目标。“探”是写作技法提取，即引导学生通过对典型文本的分析提取写作技法。“练”是技法实践运用，即针对技法，围绕“微点”题材，开展实践运用训练。“拓”是拓展延伸，即从“微点”中拓展开来，鼓励学生课后探索。每节课设置有拓展延伸，主要包括两个方面：一是对“微点”写作技法的补充，二是对“微点”写作素材的拓展。 “探”是这个环节的重点，这一环节处理好了，学生的思路就很清晰。总之，“微点作文”体系为我们提供了一种便捷有效的课堂教学模式。
通过这次学习培训，让我感触良多，作文教学，这个语文教学中最难啃的骨头，确实常令我们语文教师深感棘手，甚至束手无策，但这次学习经历，似乎为我打开了一扇大门，让我如沐春风，找到了作文教学的捷径，让我对未来的作文教学满怀着憧憬。我相信只要我们循着同仁先行的道路，一定会在作文教学上走出一条有实效，简炼易行、循序渐进的光明之路。
海慧中学
金玲
