[语文教案－西湖的“绿”]
教案示例一
4、西湖的“绿” 教学目标： 1．认识本课5个生字； 2．有感情地朗读课文； 3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受； 4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。 教学过程：
一、导入 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文 1．标出自然段序号； 2．画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文 1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流 （重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文 1．指名读； 2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。 2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》
七、板书设计：教案示例二西湖的“绿” 教学目标： 1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学步骤：
（一）（出示课文插图）导入新课 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的风光之美堪称国内之最。这（指图）就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？
（二）范读课文 学生初步感受课文。
（三）自学课文（出示阅读提示） 1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
（四）小组交流 重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”
（五）指导感情朗读课文 1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。 2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。
（六）感受语言文字美 1．本文优美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。 2．指名读自己喜欢的词句。
（七）听课文朗读录音 想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。
（八）布置作业 1．把自己喜欢的词句摘抄下来。 2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
（九）板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，该教学设计很注重放手让学生自己理解课文，教师只是在其中起到穿针引线的作用，这对学生提高自学能力很有帮助。 探究活动“北京的绿” 探究目的： 学习《西湖的“绿”》你来想一想、说一说地处北方的北京，怎样在春夏秋冬四季都能让人看到满眼的绿。 探究方法： 1．学生设计方案。小组讨论，互相补充。 2．以小组为单位，写出设计方案及理由。语文教案－西湖的“绿”
