试卷讲评课，按常规， 顶多是2节课讲完考卷的全部内容。可听了一节试卷讲评课之后，感触良多。
感触一：整节课就2个专题，分别是字的辨识、成语的运用。 这2个专题，对于应试来说，分数是很不少了，6分，2道选择题。但是，这仅仅是对于语文考试而言的。而对于语文教学呢？或许只是三千弱水中的一瓢。作为公开课，这么一开，是一个思路，是一个尝试，完全没有问题。可是，真要把这样的课作为常规试卷讲评课，我们语文老师的教学任务也轻多了，一半时间拿来训练题目，一半时间拿来讲课文。至于文学素养，语文积累，那基本就绝缘了。题目训练是训不出语文素养的。语文素养，还真得在平时积累中养着，才能一点一点地养出来。就像平时的吃饭一样，一餐不吃，死不了人。长时间少吃，顶多就是长期营养不良而已，也一样死不了人。甚至是没有这些素养，也一样可以活着。只是，我们作为语文老师，我们要教学生什么而已。每个语文老师都有不同的想法，教学目的不一样，侧重点不一样，教的内容与方式，那就很不一样了。相信真推广这样的课，也未必不是好事，会也更多的语文老师向花枝招展姹紫嫣红春色满园迈进，那肯定是好事！
感触二：听的是初二学生的课。初二，最明显的叛逆期，该是很明显地向家长老师锁闭向同龄人开放的年纪，那天上课，学生的表现却基本颠覆心理学的这个规律。学生对老师认可，对自己成为课堂的焦点，表现出的渴望，足以和小学一二年级的学生媲美。听课过程中，一度恍惚，以为是在听低年级的课。眼前看到的事实，实实在在颠覆了我的认知！究竟是哪里问了问题？
感触三：能在考完中段考试，短短的2天里迅速归纳总结学生答题特点，然后开公开课，我深深地佩服。按常规，试卷改完，然后进行数字分析，再然后才上试卷讲评课。虽然数字分析不专业，但是较为明显的问题，还是可以从数字中看出来的。从数字中归纳问题所在，分析问题，调整教学方向，设计解决问题之道，这才是试卷分析的意义所在吧。一个年轻老师，可以如此迅速地把试卷讲评课上下来，确实让听课的我有危机感：后生可畏，不是乱说的。
