农安县中小学教学管理办法
总则
第一条 为了更好地推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，进一步加强和改进我县中小学教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推动学校教学工作的规范化和制度化，特制定本管理办法。
第二条 教学管理主要包括：课程计划管理、教学常规管理、校本研修管理。
一、课程计划管理
第三条 学校要按照省、市、县义务教育阶段课程计划，制定科学、合理的课程实施计划，包括课程门类、课时安排、周课程表、作息时间表、教学活动总表等。开齐课程，开足课时，不得随意增减教学课时。
第四条综合实践活动课程要以研究性学习为主，同时开展社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等几个领域的主题活动；每所学校至少要开设一门校本课程，要有实用规范的校本课程纲要或校本教材。
第五条学校每学期期初要检查教师课程计划制定情况，期中、期末要检查课程计划的执行情况，发现问题及时调整。教育行政部门和教研部门要结合教学视导等活动对学校执行课程计划情况进行检查和评估。
二、教学常规管理
第六条教师要依据学科课程标准（指导纲要），结合教学实际，制定切实可行的学期教学计划，明确学期教学目标，统一教学进度。学期教学计划应由学校审核备案，并在规定的时间内完成。在具体实施的过程中可根据教学实际做适当的修改与调整，但修改和调整情况要在教学计划的“备注”栏中详细记录。
第七条 备课主要采取集中会课和个人备课相结合的方式。
每学期期初、期中分别开展一次集中会课。会课采取“分工主备——集中研讨——形成共案——个性补改”的模式，实行备课组长负责制和中心发言人制，做到有主题、有讲稿或提纲。要以学科组（或年级组）为单位，组织单元集中备课。
个人备课要依据本学科的课程标准和学情特点；要明确课程性质、目标和实施建议，准确把握教学方向；要深入解读教学内容，理解和把握教学内容的内在联系；要认真分析学生的发展水平、个性特点，了解学生已有的知识基础
1和生活经验；要具体确定三维目标及教学重点、难点，确定教学方法与教学策略，增强教学的针对性和实效性。教案编写必须体现突出教学重点、突破难点的教学策略、体现指导学生自主学习、合作学习的教学策略。
第八条 建立课前教师候课制和学生活动制。上课预备铃响后，教师要在教室门口面向学生站立，目祝学生候课情况，督促学生做好上课准备和进行活动。学生要安排活动1—3分钟，除上午第二节、下午第六节眼保健操外，其它主节前要安排唱歌、古诗诵读、记忆训练、才华展示等活动，打造书香校园、歌声校园。
第九条 上课要紧紧围绕教学目标组织课堂教学；要保证教学内容的科学性、思想性和系统性；要合理整合、利用教学资源；要把学法指导寓于课堂教学之中；要营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，促进学生主动地、富有个性地学习；要采用灵活多样的教学形式，注重启发式教学，强调师生之间及学生之间多向、互动的信息交流；要合理、规范运用多媒体辅助教学，通过教学手段的优化选择，提高课堂效率；教学要面向全体学生，关注学生的学习状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识和基本技能，任课教师要注重培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习品质，注重教学卫生，及时纠正学生听课的坐姿、握笔姿势等，做到“三个一”（眼离书本一尺、胸离桌面一拳、手距笔尖一寸）。提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；教学语言要简明、准确。
第十条 作业与辅导要坚持减轻学生课业负担的原则，依据教学目标、教学内容及学生的学习需要，合理确定作业的内容，体现针对性、层次性、差异性，提倡布置选择性作业。作业设计要符合学科特点，精心设计，灵活多样，如书面作业、口头作业和实践性作业等。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。
严格控制学生的课外作业量。小学
一、二年级不留书面课外作业；
三、四年级每天的书面课外作业，要保证绝大多数学生能在40分钟之内完成；
五、六年级每天的书面课外作业，要保证绝大多数学生能在60分钟之内完成；初中各年级每天的书面课外作业，要保证绝大多数学生能在90分钟之内完成。
作业批改要认真、及时。提倡运用评语加等级评价，让学生能够及时地获得作业的反馈信息，并根据反馈信息及时调整教学进度，改进教学方法。对活动类作业，教师要给予及时检查和点评。
辅导的重点对象是学困生和缺课的学生，辅导形式应以个别辅导为主。教师在辅导内容、辅导方法等方面的选择上要注重个性差异，分类指导，加强辅导的针对性。
第十一条 考核评价要以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省市有关文件精神为指导，以教学目标的达成度和教学效率为基本标准，以促进学生发展和促进教师专业发展为基本原则。
考查、考试是教学评价的基本形式。课堂提问、检查作业等平时考查，由任课教师组织。要使90%以上的学生熟练掌握当堂教学内容和基本技能。要加强过程性质量监控，强化单元达标测试，对学生每一阶段的学习状况进行检测。期中考试、期末考试由学校统一组织。不得按考试分数的高低给学生排序或公布学生的评价名次。
考试命题应严格按照课程标准及教学计划要求，全面考查学生的素质发展情况；要科学把握试题的难度、区分度和考试的信度、效度，不出偏题、怪题，多角度地对学生进行考查；要通过口试、开（闭）卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，全面评价学生发展状况。
要突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能，客观评估教学活动所取得的成绩，找出存在的问题，研究改进措施及办法；要重视考查、考试后的讲评、质量分析和总结，围绕学生知识掌握的情况、普遍存在的问题，及时采取补救措施；要重视对学生的自我评价指导，帮助学生剖析问题，改进学习。
第十二条学校要实行领导包年级、包学科组制度。平时要随机检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，期中和期末要进行阶段检查，抓好教学反馈，引导教师了解学生，钻研教材，遵循规律，改进方法，提高效果。
每学期至少开展一次教学质量分析，要对教学常规执行情况进行一次总结。
三、校本研修管理
第十三条学校要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，健全以校为本的研修制度，形成直接服务于学校、服务于教师专业成长的开放的学校研修网络。
第十四条领导要经常深入课堂，深入教研组。实施学校领导听评课制度，每学期校长对校内专任教师指导性听课评课至少30节，教学校长至少60节，教导主任至少80节，要有听课笔记，并与任课教师及时交换意见，促进教师专业成长。
第十五条开展校本小课题研究。研究的主题要来自教学实践，研究的过
程要成为教师解决自身教育教学问题的日常行为，研究的成果要转化为教育教学质量，以教育教学质量的提高确证研究成果。
小课题研究要关注教师自我反思、同伴互助。通过自我反思和同伴互助达到自我诊断、自我评价、改进教学、提高课堂教学质量的目的，切实为学生成长、教师专业提高及学校发展服务。
教师要全员参与校本小课题研究。每个学科组每年至少有一项新的小课题研究并且有成果，学校每年要对小课题研究进行总结和验收。
第十六条有效开展以“三课”（示范课、引路课、探索课）和“三制”（会课制、课堂教学会诊制、教学反思制）为主要形式、以小课题研究为主要内容的校本教研活动；积极组织各类业务技能竞赛，提高教师的专业素质和教学能力。
县级以上骨干教师上好示范课，校级骨干教师上好引路课，一般教师上好探索课，要充分发挥骨干教师在校本教研活动中的示范、引领作用；全员全学科开展会课活动，每学期至少2次，每次不少于4小时；课堂教学会诊要根据小课题研究的实际需要确定主题，真正解决实际问题，每学期每学科至少2次；领导和教师都要经常从不同层次、不同角度总结、反思教学工作，每学期至少撰写2篇反思文章，2篇叙事研究报告。
第十七条制定切实可行的网络教研工作计划，成立由学校领导、教研组长及骨干教师组成的网络教研领导小组。学校要建立校教研博客，及时发布校本培训的过程资料；县级以上骨干教师要建立个人教研博客，每学期至少发表2篇教学日志。
学校积极组织教师参与网络教研活动。活动要同小课题研究、教师读书学习、校本培训等活动紧密结合，针对教师教学问题及困惑、网络知识匮乏及教研经验体会等方面，开展网络学习和交流，分享教育教学实践经验，提高教师网络教研的参与意识和工作水平。
第十八条开展校本培训活动。校本培训要与“三课”、“三制”、主题教研、主题教学开放等活动整合起来。
学校学科辅导员要按时参加县级学科培训。培训前，要结合县级学科培训主题开展学习和研讨；培训后要结合本乡（校）实际，在认真领会县级辅导的有关精神基础上，深入反思自己的教学工作，形成个性化的辅导材料，及时在本乡（校）进行二级传导，同时将二级传导辅导材料、总结或反思以及学科组集中研讨后整理的学科教学问题发布到教研博客上。
第十九条学校每学期至少开展一次主题教学开放活动。活动主题要鲜明化，形式要特色化，规模要社会化。积极承担或参加片区教学联谊活动。
第二十条中心校（中心中学）每学期至少要对村小（初中分校）教学管理进行一次检查和指导。
第二十一条教育行政部门及教学研究部门每学期对学校进行一次教学视导，检查《教学管理办法》落实情况；教育督导室要把本办法的落实情况作为平时随机抽检和年度终结性评估的重要内容。
本办法适用于义务教育阶段各个学校，高中阶段学校可参照执行。
