读《课堂教学技巧》有感
随着课改的不断深入，课堂教学要“活”，要“动”，传统的课堂秩序和管理也应注入新的内涵和形态。教师在课堂上尤其要注重教学策略。而对于刚上班两年的我来说，课堂的把握还存在着很大的问题，于是趁着暑假在家，认真的看了一本书——《课堂教学技巧》，很有启发。我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于在书店经过眼花缭乱的挑选终于选中了一本能解我心中大惑的书。迫不及待读下去，平时在教学中的困惑逐渐解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点开学，让这些不错的点子能让我在教学中“如鱼得水”。
“毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：
一、
组织引导艺术；
二、
情景引导艺术；
三、
情绪引导艺术；
四、
思维引导艺术；
五、
习惯引导艺术。
书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。老师可以给所有学生同样的材料，但必须设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同的学生，共同执行一个大的任务。
我将在语文课堂中的小组合作学习中，根据基础优差为学生划分小组，并设定不同的目标，让他们在互相帮助中共同渡过难关。比如，在合作学习课文生字词的小组学习任务中，组长负责示范朗读课文，因为组长的认字及朗读能力较强，
在听组长读的过程中，预习稍差的孩子则又把课文预习一遍。在接下来的每人选自己组的最好的词语，说的最棒的句子说给小组成员听一听。最后，每个小组或者选派最棒的，或者选派进步最大的，或者选派声音最洪亮的全班汇报。这样，学生既容易集中精神学习，也容易产生团队精神，从而在互相帮助中，进一步提高学习成绩。而且，因为孩子处于低段，我必须要了解学生的实际能力，不要将任务绝对化。第二，我所设计的小组活动必须让学生在课堂上有成就感，因此，每一项任务都必须有结果。特别是低年级的孩子，这还会在潜移默化中让他们养成“言必行，行必果”的好习惯。
该书的作者美国教师教育专家肯尼斯·莫尔在学校教学和教师教育领域拥有丰富的研究成果和实践经，是美国学校教育改革和教师教育的先驱者。以前也看过有关课堂教学的一些文章，往往都泛泛而谈，非常的空洞，而这本书所呈现的正是作者将教学理念转化为课堂中具体可操作的实践技巧的过程。
他将课堂教学技巧分为教学之前的技巧、教学之中的技巧和教学之后的技巧。按照这个结构分为四个部分：计划教学、教学实施、教学评估以及教学工具。第一部分关注的是教学前的备课环节，详细介绍了如何理解教学过程，怎样根据学生差异制订教学计划，如何创建支持性的课堂氛围，以及如何撰写教学目标等等。他把课程分为显性课程、隐性课程、整合课程、课外活动等几个部分，非常细致的进行了讲解，其中介绍了一般教学策略和举了详细特例所采用的特殊教学策略，几乎把所有的课堂类型中运用到的教学策略都涵盖到了，让我受益良多。第二部分关注的是教学实施过程中的技巧。强调的是课堂上教师与学生交流沟通的技巧、强化与巩固的技巧、课堂提问的技巧和课堂管理的技巧。第三部分关注的是教学评价的技巧，帮助教师通过系统观察等方式有效评估学习效果。第四部分则梳理了使用教学工具的技巧，解析了教师应掌握的教学媒介工具及在课堂上的实际应用。
书中在每一个部分之后，还设计了一个自我测试部分，通过这个部分，让我知道了在课堂教学中存在着很多的不足，比如备课时对于可能出现的教学情况预测不够，课程计划制定的不够详细周密，教师语言的规范性等，那么在今后的教学过程中，我会更加注意这些地方。
其实在看这本书之前，从来没有真正在意过课堂的应变技巧，心里只是想把课讲好就可以了。现在我认识到了课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术；是教师饱含情感的才华的结晶。当然，这些技巧都不是一夜之间掌握的，需要长期的观察学生情绪和行为变化，在实践中不断培养这种综合能力。现在自己也更能理解一流的教师为什么用眼神就能管住自己学生的道理，坐在她们的教室里，学生们会感到轻松愉快，都积极参与，认真学习，师生之间关系良好，彼此信任。
为了能达到这一目标，结合这本书我给自己提了三个要求：
一、做好充分的课前准备工作。
首先就是对课标和教材应该有全面而透彻的理解，并且还应该对所教的学生情况进行了解和分析，准备充分的教学资源，要有优化的教学设计，最后就是身心状态一定要调整好。
二、灵活有效的把握课堂组织
这就需要不断的提高自身教学组织的能力，通过向其他优秀
教师虚心请教，阅读教育书籍等方式不断累积和丰富组织教学的经验和技能水平。
三、培养学生良好的学习习惯
俗话说“活到老，学到老”。一个好的学习习惯可以说是让人
受益终生，所以在平时的教学过程中，尤其要培养学生养成倾听的习惯，勤于思考的习惯以及在学习中认真观察，经常开展合作学习习惯等。
《课堂教学技巧》告诉了我们处理细节的很多方法，我会在将来的教学生涯中，经常复习、应用、回忆自己曾经学过的各种技巧，把握好教师生涯中的每一个课堂！
