读《教师课堂教学技能培养》有感教师课堂管理方面讲了许多方法与建议，读来深受启发。
现阶段在小学课堂上经常会有学生表现出各种各样形形色色不
最近读了《教师课堂教学技能培养》一书，受益非浅。这本书在利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效甚至激化问题使之更为严重。
一个仅仅具备文化知识和理论素养的教师，不一定是好教师，一个优秀的教师还要具备较高的教学技能，能够驾驭知识，采取各种方法引导学生学习。小学阶段是学生全面成长与发展的黄金时期，他们的身心日趋发育成熟，知识体系不断得到完善。教师要实现有效的课堂行为管理使学生保持良好的学习情绪和健康的行为习惯必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为使课堂秩序有条不紊又能让问题行为学生心悦诚服课堂教学效果方能得到明显的提升。
《教师课堂教学技能培养》的核心是教师对于可操作性的课堂培训有着迫切需要——在实际的课堂环境中应用的一些技能有效地管理好课堂中出现问题，进行系统的讲述。教学常常发生在管理好的课堂中。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好有助于营造良好的教学环境使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅。
（一）课堂教学管理艺术
教师要想有效地维持学生的适宜行为，保持良好的课堂教学秩序就要做出准确的判断，课堂教学管理的基本类型大致有：放任型、独断型、民族型、情感型、激趣型。其中前两种的教学方式会对学生抵制课堂，但后三种则会使课堂效率倍增。总之，在课堂教学中开展“爱”和“趣”教育教学活动，真正使课堂充满活力，才是提高教师教学技能的根本。
（二）教师体态语言运用技能
言语交谈，眼神交流，课外活动的开展，都可以成为沟通的渠道。只有学生打开心房，教师走进学生心里，才能使教师了解学生的需求，从而促进学生课堂有效行为的发生，防止违规行为。沟通与交流是教师了解学生，学生支持教师，从而形成良好的师生关系的途径。人际关系直接影响课堂教学中师生互动的品质，师生互动的品质又直接影响学生课堂行为的有效发生。以往教师绝对权威的地位在新课程的课堂中失去了。教师与学生的关系应该得到最大程度的改善。多渠道的沟通以及和谐民主的师生关系可以保障课堂管理的有效实施。
（三）教师课堂纪律管理技能
纪律,是为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的，是要求每个成员遵守的。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。良好的纪律能保持一种有助于目前和将来学习的气氛。 （1）使学生了解纪律的重要性，是在各种场合受赞同或默许的行为准则，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。
（2）课堂纪律必须由学生自觉地遵守，在此过程中逐渐形成独立、自信、自我控制、等人格品质。
（3）课堂纪律有助于学生学生能自觉地遵守道德规范，形成良好的道德品质。
（4）维护课堂纪律从铃声开始，上课伊始就要让学生情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不能涣散、茫无目的。
课堂纪律就是对学生课堂学习的管理过程，是教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。
教师课堂教学技能培养是教师首先应该具备的品质。好的管理向学生传达了一种积极的期望，教师对教育要有满腔的热情。如果一个教师具有强烈的热情，那么这种热情也会传染学生。这种技能会最大限度的促进学生发展，当然这也需要作为教师的我们不断在探寻的道路上不断前进。
