小学数学学习评价感想
根据《数学课程标准》的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
人们习惯于用一张考卷来评价一个学生的优劣，一位教师的教学能力，一个学校的教学品质。学生成绩差，就否定了他的一切，把学生说得什么都不好，同样的，一个班考不出成绩，家长就会说这个班的老师没能力，教不来，学生都教差了，从而导致这个学校的教学质量下降了。由于各种压力导致考试成了指挥棒，学生、老师、学校都为考而教，学生为考而努力。只要是考试考不到的，教师甚至就不教了，甚至有些技能课都拿来上要考的科目。
根据《数学课程标准》的理念和诸多的教学案例客观存在，考试是一种手段，而不是“目的”。“分数”固然能反映学生掌握知识的程度，但更应该通过“分数”更深层次地去看问题，去发现学生知识的缺漏，反思“教”的过程，从而改进自己的教学；学生方面，要求学生应该淡化分数“情结”，成绩理想与否不该情绪化，不该过往云烟，而是通过考试，了解自身对知识与技能的掌握情况，查找不足，改进学习方法。
考试虽然不能评定一位学生的优劣，但是也是我们在平时教学中必不可少的衡量学生成绩的一种手段。如果一开始就拿同样的一张试卷去考查班里的学生，那些差生肯定比不上优生，这样子就会是优生产生骄傲情绪，差生从而会渐渐失去对学习的信心。所以一个为了保护学困生幼小的心灵不受伤害，让他们觉得自己和班里同学是一样的，我觉得可以把两种层次的试卷一起发下去，让学生自己选择一张做，另一张留作作业。
《数学课程标准》指出：在呈现考试评价结果时，可采用定量与定性评价相结合。是呀，我们主要采用“分数+等级制”评价，而对于一些成绩一时不理想的学生，我们将“总分栏”空缺，让学生自己去统计，并写出感想。这样既保护学生的自尊又能起到意想不到的效果。
在定性评价上，我们可以根据不同的学生批注不同的评语。比方说可以给喜欢玩游戏而导致成绩退步的学生这样的评语：“要想成为游戏的高手应该有一流的思维，而数学正是锻炼思维的最佳武器，如果你把心思从游戏上转到学习上，你会发现游戏和数学一样有趣。”
对学生学习的评价要充分关注学生的个性差异，关注学生原有的水平，不同的学生应用不同的评价标准，保护学生的自尊心和自信心。学习的关键要培养好学生的学习习惯，端正他们的学习态度。让学生从此之后喜欢数学，真正实现课标中指出的评价的目的。
