谈谈我对思维的理解
首先什么是思维呢？ 我认为思维是一个人对事物的判断能力，判断是非的能力。一个人的判断能力哪里来的呢？是他的生存环境。人与事，看过的书学过的知识。和他人聊天。都是对事物判断能力的理解。不同的人对待同一件事情会产生不同的看法，这就是思维。思维就是对事物的看法和理解。
对于喜欢心理学的我喜欢用心理学来解释思维是怎么产生的？
先要明白什么是思维，《知觉生长模型》理论认为思维是意识流在推动力、吸引力等等力量的作用下，在人脑知识结构的知觉单元之间运行的过程和结果。这个过程就是思维的过程，叫思考；这种过程产生了结果，就是思维的结果，又叫理性认识。因此，建立知觉单元的时间就是思维产生的时间。 知觉单元由两个或两个以上来自不同感觉系统的表象组合而成，这种组合是在人的生活经验的积累中逐渐完成的，是一个发展的过程。表象也是在个体生活经验的积累中逐渐发展起来的。因此，知觉单元的发展不是在表象发展成形后才发展起来的，它们是同步发展的，整个知识结构也是同步发展起来的。 从出生到一个月时间，新生婴儿增加了许多表象。一个月后，各种知觉单元纷纷建立。母亲知觉单元是最早建立的知觉单元之一。在母亲的知觉单元中，母亲的体香、胸罩的气味、母亲头、面部、身体的特征、笑容、声音等等构成了核心结构。衣服、颜色、体温等构成了外周结构。在这期间，婴儿襁褓、衣服、被子、小床、澡盆、毛巾、奶瓶等知觉单元也都建立了。因此，一个月左右时间，就是思维产生的时间。
思维分很多计算机思维，创新思维，批判性思维……。 为什么要树立批判性思维？
我对批判性思维的理解就是：面对一个结论/描述/现象，不盲目肯定、否定，而是要分析，回答这些问题：该结论/描述/现象提出了哪些概念？前提假设是什么？前提假设是否符合客观实际？是如何推理的？推理是否符合形式逻辑？结论是什么？结论是否符合客观实际？结论如果产生了实际效应，对谁影响最大？
第一，我们日常看到的文字表述往往是不完整，或不清晰，要么前提假设没有，要么推理过程没有，要么结论没有，需要我们补齐，特别是结论，中国人比较含蓄，话都说“三分”，如果不能清楚知晓“弦外之音”，即隐含的结论，会对实践产生不利影响。
第二，即使是前提假设、推理过程、结论都是比较健全，我们还需要判断其是否符合实际，是否符合形式逻辑，是否值得相信。这需要们多学习、多实践，要有足够的知识积累和实践经验。
第三，最为重要的是，要注意到每个人的思想都有自己的局限性。“读书处处有个我在”，“人的社会存在决定人的社会意识”，任何人都摆脱不了其所处的时代的局限，即任何人都受到其所处时代的政治、经济、文化、技术等的约束，难以完整清晰预测未来，所以需要与时俱进；另外，任何人的思想观点，都带有价值判断，都从一定的利益出发，当然这个“利益”既可以是个人的，也可以是某一团体、阶层的，也可以是全社会、全人类的。作为青年人，一定要清楚地认识到这些，这样才能有自己的独立判断，不盲目相信、盲目否定某些观点。
在实践中，要对自己应用批判性思维。在我们实际工作中，常常会策划制作一些活动方案，传递某些信息，希望这些活动、信息能够影响到对方，比如合作伙伴、客户等，提升工作业绩。这就要考虑一个问题，这些活动、信息是否能够发挥作用？此时，我们要对自己运用批判性思维，说服自己，过了自己这关，才有信心说服对方，这样实际效果才是必然性多一些、偶然性少一些，否则，工作的实际效果必然性少一些，偶然性多一些，那就是在赌博，是在撞大运。
思维是一个很神奇的东西，谁都有谁也说不上是什么但是它就是存在。影响着我们根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维 1．经验思维 经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。 2．理论思维 理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。
三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维 1．直觉思维 直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。 2．分析思维 分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维 1．聚合思维 聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。 2．发散思维 发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。 聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维 1．常规思维 常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。 2．创造性思维 创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。
最后个人推荐本人认同的思维的方法分析法通过对整体中各个部分的单独研究,以了解整体的本质的思维方法即分析法。如: 1.定性分析 回答\"有没有\"、\"是不是\"。 2.定量分析 回答〝有多少〞。
3.因果分析 原因引出结果,回答〝为什么〞。 4.可逆分析 结果成为反过来的原因分析。 5.系统分析 动态的、多层次的分析。
综合法是把研究对象的各个部分、属性、要素联系起来,从总体上进行考察研究的一种思维方法。综合法是在分析的基础上进行概括,认识事务的全貌及其本质规律。在认识的发展过程中,一方面分析向综合转化,另一方面综合还要向新的分析转化,不断研究和认识新事务、新问题,以构成和发展科学理论体系。
什么是思维一百个人有一百个不同的答案，什么都要靠自己。一种逆向思维从另一个角度看世界，还是有很多乐趣的。
2015030114
15计管 李峰宇
2016年6月16日星期四 22:20
