白
鹅
丰子恺
第一课时
一、情境导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
二、目标设定
1、积累本课字词，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、新知预习。
（一）文学常识、字词
1．作者、背景简介:
。 2．给下列加点字注音：
麒麟（
）（
） 猥鄙（
）
叫嚣（
） 引吭（
） 分娩（
） 窥伺（
）（
） 蹑手蹑脚（
） 盛馔（
） 岑寂（
） 3．解释下列句子中的词语：
冥顽 叫嚣 蹑手蹑脚 不胜其烦
明确：作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
（二）初读课文
1、小组内读课文。
2、组间读文展示。
四、课文赏析、小组讨论。（课文1一4段内容） 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） 4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
明确：
1、傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
2、头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
1 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3、“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4、用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
五、学生质疑
六、教师解疑
七、目标训练
1、.给加点字注音或根据拼音写汉字。 猥鄙（ ） 叫嚣（ ） 引háng（ ） kuī伺（ ）
2.选择恰当的词语填空。
（1）等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就__________（敏捷 飞快 飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。
（2）赖有这一只白鹅，__________（装饰 点缀 装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。
（3）后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声__________（叫嚷 叫喊 叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
3.下列句中无错别字的一项是（ ）
A.狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸畏鄙。 B.后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然历声叫嚣。 C.邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 D.鹅的步态，更是傲漫了。
4、作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？
2、答案:（1）敏捷 （2）点缀 （3）叫嚣
3、解析：A项中“畏”应为“猥”；B项中“历”应为“厉”；D项中“漫”应为“慢”。
答案：C
4、从头、叫声、步态、吃相四个方面
八、德育渗透：作者笔下的白鹅虽高傲，但很可爱。它虽固执却立场坚定，一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率真。所以作者喜爱这只白鹅。
九、课堂小结：这节课我们学到了什么？你看到了一只怎样的白鹅？为了突出白鹅的这些特点，作者运用了什么方法？下节课我们继续学习。
十、前置作业 1．熟读课文。
2．抄写并解释下列词语：
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3．完成思考与练习二
板书设计：
头
：
伸长头颈
左顾右盼
叫声：
严肃郑重
引吭大叫 傲慢 步态： 步调从容 大模大样
吃相：
三板一眼
一丝不苟
2 第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词。
2、填空：这是一只
的白鹅。
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
明确：
2、（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）
3、头：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
二、导入：为突出鹅的特点，作者采用了怎样的写法？结合文中内容作具体分析。
三、目标设定：
1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。
2、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
四、学习新知、小组讨论
（一）、研究课文1～4段的写法
小组讨论：
1、为突出鹅的特点，作者采用了怎样的写法？，结合文中内容作具体分析。
2、作者是从哪些方面描写了白鹅的吃相？为什么会写得这样生动传神？
3、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
明确：对比
1、第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、比较着写。突出鹅的叫声严厉、庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
2、作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
对白鹅进行了仔细观察
3、三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫
踏着方步 昂首大叫 架子十足
（二）、讨论课文第5段的内容
1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
明确：
1、白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
2、在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”
五、学生质疑：
六、教师解疑
七、目标训练：
（一）阅读第1段，回答问题。
1、本段抓住哪方面写白鹅“高傲”的特点？
2、文段中举狮子、老虎……等动物的例子是为了说明文中哪一句话的？
3、第一段末尾“它的叫声、步态、吃相中，更表示一种傲慢之气”这句话，在结构上有怎样的作用？ “更”是针对什么而言的？
明确：
1、头
2、这部分的形状，最能表明动物的性格
3、承上启下
叫声 步态
吃相
（二）阅读课文第
二、三段，完成5-9题。 1.这两段文字分别写出了白鹅的什么特点？ 2.填空。
同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声_______________，鸭的叫声_______________，狗的叫声_______________。
3、文中哪些词语写出了鹅的步态之傲慢？
4、这两段文字是怎样来写白鹅的特点的？ 明确：
1、鹅的叫声充满了傲慢
鹅的步态傲慢
2、严肃郑重
琐碎而愉快
针对生客或宵小 3.、“从容”“大模大样”“傲然地站着”“不怕人”。
4、运用对比的手法突出白鹅的特点。第二段通过和鸭、狗的叫声的对比，突出鹅的叫声的傲慢；第三段通过和鸭、鸡的对比，突出鹅步调从容、大模大样。
八、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
九、德育渗透：
十、课堂小结：1.学生总结本节学习内容。
2.总结各组得分情况 十
一、前置作业：将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
