汉教专业《基础英语》2 课程改革总结
引言
汉语国际教育专业是我校文学与新闻传播学院下属的6个本科专业之一，该专业旨在培养掌握扎实的汉语基础知识，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力并且具备在国内外各类学校从事汉语教学的能力的人才。所以要求毕业生具有较强的英语语言运用能力。为满足汉语国际教育学生与毕业后职业接轨，促进英语教育健康发展，该课程在本学期进行了课程改革。
一、课改理念
（一）体现汉教专业特色
国内大学本科汉语国际教育专业的英语教学属于专门英语,既不同于大学的专业英语,也与公共英语有所不同。因此从教材到课堂教学法都应体现汉语国际教育的专业特点。该专业的《基础英语》是一门培养全面能力的技能课,是该专业的英语核心课程。
（二）英语服务于中文教学
首先，作为未来的国际汉语教师，课程讲解须要具备一定的外语表达能力，达到无障碍的和外国学生沟通，如果作为志愿者派出海外工作，可以适应英语语言国家生活。
其次，汉语教学本身并不只是单纯地讲解汉语语言知识。语言是文
化的载体，因此，在讲授语言知识的同时，其实就是在潜移默化地传播文化。一些带有中国文化色彩的词语，如剪纸、春节、饺子、书法等，往往需要老师运用学生的母语进行解释，配合一些图片、视频，才能让学生更好地理解其中的文化内涵。这就要求教师具备英语介绍中国文化的知识。
（三）一切从职业需求出发
成为一名对外汉语教师，是汉教专业大多数学生的夙愿，根据国家汉办文件，如果想参加汉办的项目，2020年《国际汉语教师证书》将成为必要条件。在面试环节中，150分，90分合格，中文100分，60分合格，外语总分共计50分，30分合格，中文和外语必须都合格，面试才算合格。所以，英语能力的薄弱会导致学生拿不到资格证，无法从事汉办海外项目。
二、课改过程
（一）教学内容改革
汉教《基础英语》2 的教材是《新视野大学英语》第二册，本册书共计10个单元，由于受到课时限制，教师选取前八个单元讲授，其中Text A 为重点讲内容。2.增添了四六级考试结构的讲解。3.增加了汉办海外志愿者英语面试环节的介绍。4.增添了公派教师英语面试环节的介绍。5.增添了《国际汉语教师资格证》英语面试环节的内容介绍。6.增加了中文传统文化节日方面的英语学习内容。增补内容属于英语能力测试和事业发展规划相关的内容。7.布置学生课下操练英语四级模拟题。增加的内容目的是，使学生明确自己的学习目的，早些着手职业规划，激发学习主动性。
（二）教学模式改革
1.传统的教学模式 （英语语言学习） 课前：教师准备单词用法讲解，重点句型，重点语法点，文章结构，课后习题内容。
课上：顺次诠释单词，分析课文，讲解语法，完成课后练习。 课下：布置学生复习单词，语法，完成习题。 2.改革后的教学模式（语言+文化）
课前：给学生分成小组，布置给学生任务，其中包括 （查阅本课生词的用法，短语造句，与主题相关的名人名句或者谚语，与本单元文化内容相关的资料查询）
课上：学生成果展示，老师进行补充。词汇和语法的基本知识由学生分组完成，老师帮助总结。 文化部分，以个人口语操练展示为主。 课下：除了完成课后习题外，还要补充四级词汇，四级模拟试题的操练，以及和小组成员合作准备上课的内容。
（三）教学方法的改革
1.通过问题引领，学生分组，任务分配，课外准备，课堂汇报，实现学生课外的组内合作。在信息资源丰富的今天，培养了学生查阅资料的能力，调动了学生内在的学习动力。在这种教学模式下，通过查阅资料，培养学生研究问题的能力，通过写汇总报告，提升其写作能力；通过PPT 制作，提升了计算机操作，软件应用能力，通过课内展示，提高了口语表达能力，以小组为单位开展活动，又提升了团队合作能力。
2.本次课程的改革是把英语语言与中国文化相结合，以课文主题为主线，用具体的事例阐述中外文化各个方面的差异，培养学生跨文化意识，避免不要的文化冲突。例如：第一单元当中的“文化休克”，这是一个非常抽象的概念，教师用具体的事例阐述初到异国他乡的人会遇到的心里挫折和适应新环境的方法。案例教学法能够生动的向学生传递与他们未来职业生涯密切相关的信息。汉语国际教育国内工作者要教的不仅仅是汉语言知识，还有中国文化。 那么中国国代的传统节日，典故等，老师会陆续为学生提供相关的视频以及资料，供师生研讨。
3.在教学改革内容的补充方面，我提到了关于各种资格证书，各种出国项目的英语面试。为了让学生了解更多的汉语教师和汉语教师外派项目的信息，我们组建了班级QQ群。教师通过群及时发送考试信息，招聘指南信息，志愿者面试心得分享的文章等内容。 通过学生的阅读，向学生提出一些问题：例如：1.派去欧美国家的汉语志愿者英语需要几级证书？2.汉语志愿者在英语面试环节中经常遇到的面试问题是什么？3.在文化方面，面试官喜欢提什么样的问题，经验分享中式如何建议做准备的？通过提问，加强学生对职业发展的关注度，以及强化英语学习重要性的认识。
（四）考核方式改革
采用“平时+期中+期末”模式考核 1.平时 10% 主要由出勤和平时作业所组成。无论学习成绩如何，是否按时上课，是否及时完成作业，展现了学生的学习态度。 2.期中检测30% 加强学习的过程性监管和检测，培养学生良好的学习习惯。 1.课下作业预习复习准备情况 （查阅的资料，完成的习题，制作的PPT）10% 2.课上小组合作，任务完成情况 （代表发言，成员补充）10% 3.师生问答个人表现情况（个人口语表达），这一部分会单独安排时间，进行一对一口语问答测试，成绩记录在案。10% 3.期末 60% 整个学期学习内容通过卷子进行测试，测试内容中要包括教材中Unit1-Unit8 的内容，还有与中国文化有关的英语习题测试。
（四）教学手段改革
1.通过QQ群分享资料
学生和老师组建QQ群，教师把教学资料和对外汉语，英语考试的信息能及时的发布到QQ群中，辅助学生预习复习功课，备考四级和其它相关资格证书。 2.多媒体
教师不可依恋多媒体课件上课，照课件宣读，但是也要适当的利用课件加大教学中的信息量，使课堂教学内容生动有趣。 学生做主题汇报时也可使用PPT软件展示，提高学生PowerPoint的操作能力。 3.运用网络资源
向学生们推荐中国知网，国家汉办官网，大学四六级考试官网，中国日报英文版官网，供学生们平时查阅资料，获得前沿的考试信息，职业发展信息使用。
三、效果和体会。
（一）学生学习英语兴趣日历浓厚，课堂参与度增强。
教学内容的调整，由过去的英语语言教学转变为“语言+中国文化”，如何用英语来讲笔墨纸砚、横竖撇捺、中国节日、名胜古迹、饮食文化、生活出行、文化差异、等等的内容，要有计划有安排的融入教学之中。学生们普遍认为，教学内容有新意，和未来职业紧密相关，并自觉的查阅资料，做PPT ,争先恐后进行课前口语演讲。
（二）学生英语听说能力有所提高。 通过老师对职业发展的介绍，大家明白无论哪个资格证，英语口试的面试躲不过去。只有口语符合要求，才有机会踏出国门，走向世界。大家在晨起时，晚自习时，都有自觉地练习听力和口语。经过一个学期的坚持，在发音的流利度上和标准度上有加强。
（三）语言服务于文化的意识有所增强。
汉语国际教育和英语专业和汉语言文学专业是有明显不同的。这个专业的是用英文给外国人上课，用英文来传播中国的文化。学生非常有心，搜集网络中的中国文化资源，购买一些对外汉语教学英文书籍，仔细研读，和老师讨论，为今后的职业做出资料的积累。
（四）课改提升了教师职业价值。
课程改革的意义除了是为学生发展，学校发展之外，也是提升教师职业价值的一个有效途径。我们大部分教师都体会过磨灭的学习热情，消极的学习态度带给我们的那种深深的绝望。通过课堂教学改革，学生的学习热情提高了，学习效果提升了，这便是对教师最好的回馈，更能让教师体会到教书育人的职业价值感。
结束语：课堂教学改革绝不仅仅是一学期、一届学生就可以彻底完成的，这条道路艰辛而漫长，需要每一位教师持续不断的探索和努力。课堂教学改革即是实施落地的过程，也是不断学习总结的过程，要学习新的课堂教学改革理论和方法，也要学习一些好的课堂教学改革经验，将这些理论和经验融入自己的课堂教学改革实践中，突出本门课程课堂教学改革的特色，努力构建起符合学生实际的课堂教学改革新模式。
