音乐课堂的导入研究
执笔人：熊岚晴
【摘要】本课题借鉴中小学音乐课程标准改革研究的成功经验，选择九年一贯制学校学生作为研究对象。将唱歌、欣赏、综合课程研究一体化，并以现代教育技术的使用和信息化环境的利用作为学科建设基础，教师素质，学生质量的重要指标。在2011年出台新课标理论的指导下，运用“整体优化”的理念和方法，通过对音乐各课型导入的教学质量监控体系等全面进行系统研究设计和改革，以深化“整体优化”教学改革的理论与实践，推进中小学音乐课程质量。
【关键词】中小学音乐 高效课堂 导入
2012年9月经审批立项,承担了“中小学音乐教学中导入”个人课题研究工作，
本课题属于“整体优化”教学改革实验系列中专业课程层次的研究项目。在新课标教育思想理论的指导下，运用“整体优化”的理念和方法，通过对南昌市广南学校课堂教学设计和导入学习教学设计，开发教学资源等环节，促进学生道德、学习兴趣和综合素质能力的提高，以及创新思维和创新能力的发展。经过为期一年的认真研究和探索，取得了预期成果。
一、课题研究背景及意义 面对多媒体、互联网等现代信息技术的发展对教育影响，无论是对教育观念、教学思想、，还是教学模式、教学方法、教学组织形式等都产生了深刻而巨大的影响，也促使中小学校的教育教学发生深刻的变革。在二十一世纪信息科技迅猛发展的时代背景下，一方面音乐教学要求培养学生的兴趣；另一方面，现代信息技术的发展也为音乐教学的改革创造了条件。现代教学媒体的应用，教育技术的发展，不仅促进了教学手段的变革，同时海促进了教学模式、教学方法、和课堂教学结构等多方面的变革，并最终促进了教育教学思想与教学理论的更新。信息化教育手段在教育教学过程中的应用，也就是要在专业建设和课程建设中，进行课堂导入教学改革。
“课堂导入”教学改革实验是以现代教育理念为指导，以课程标准、教育技术标准为依据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，通过优化教学过程和教学资源来全面提高教育绩效、促进学生全面发展的系统研究和实践过程。
二、研究目标和任务
“课堂导入”研究的最终目的是提高教育绩效、促进学生的全面发展。本课题通过对中小学音乐课堂导入环节的全面优化；通过对音乐课程教学设计、课堂教学设计和导入教学设计，开发教学资源等环节，以求达到以下具体目标：
1、全面促进学生道德、音乐知识和综合素质能力的提高，以及创新思维和创新能力的发展。音乐教育的目标是培养学生对音乐的欣赏能力，更重要的市培养学生的音乐素养，促进学生整体素质提高。音乐学习兴趣提高；创新思维和创新能力得到充分体现。
2、全面提高任课教师的素质。
3、全面提高音乐教学质量水平。形成一有套有效率、可操作的“音乐课程导入”的理论成果和实践成果，为音乐课程进一步改革的深入发展提供范例。
三、课题研究的主要内容
本课题研究在南昌市广南学校开展进行，主要研究内容有; 1.优化音乐课堂教学。
2.整体优化音乐教学环节和课程导入。
3.音乐课程的“课程教学设计”“课堂教学设计”“课堂导入设计”进行整体优化。
4.课堂导入教学模式、教学方法的研究。 5.信息技术与传统导入手段、方法的优化整合。 6.优化课程实施的推进力度，追求最佳教学效益
四、课题研究思路和方法
“南昌市广南学校 “课堂导入”教学改革实验研究“的基本思路是：以现代教育理念为指导，以课程标准和教育技术标准为依据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机，以学生为着眼点，通过教师个人培训、专业系统设计和教学过程设计、实验操作、总结评价等四个阶段，以提高学生音乐学习兴趣、教育效率。全面促进学生道德、音乐知识和综合素质能力的提高，以及创新思维和创新能力的发展。培养教师灵活的课堂教学能力，成为能胜任教学的优秀教师。
本课题采用的研究方法主要有实验研究法和行动研究法。
五、课题研究的实施
在课题研究中，我们根据中小学音乐教育的培养目标和教育教学特点，结合我校音乐建设发展要求，特别是实践性教学模式为突破，对高职财会专业的人才培养方案、课程设置与课程体系、教学质量考核评价体系、教学管理制度、等全面进行整体配套完善和优化，有效促进学科课程的优化整合和教学设计与实施。在认真学习的基础上，认真制定了实施方案，并根据研究任务的具体要求进行分解布置。力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师个人发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究。在两年多的课题研究工作过程中，取得了阶段性研究成果，积累了一定的研究经验。
本课题研究从2012年9月起批准立项到2013年6月结束，研究时间持续一年不到，中途无间断，研究过程经历了五个阶段。 第一阶段：10月份，分析现在课程内容，归类。 本课题于2012年9月申报并批准立项后，根据课题的要求，结合本课题的具体实际，开展了以下工作。 1.收集整理有关资料，认真组织培训学习2.认真制定实施方案，分解布置具体任务
在培训学习的基础上，研究制定了本课题实施方案，分解具体任务。并按实施方案要求，对第二阶段的工作任务进行分解布置，层层落实。
为了使教学设计符合总课题要求，并有所创新。笔者负责收集整理并打印了大量参考资料，以供学习研究。。 第二阶段：11-12月，写出各项内容的不同导入方式。
本课题研究的难点和重点：研究各类型课题的研究，国外，国内，各民族，各流派，不同题材的内容，离学生已有经验的差距远近。 第三阶段：2-4月，在课堂中实践。
对所教学段进行试讲，并安排其他学段上课时间，一学期下来，所以班级我都教过，全校学生见我都叫老师。 第四阶段：5月，总结。
本阶段主要工作是，潜心整理所得材料，并找到解决方法，书写论文。 第五阶段：6月，撰写研究报告。
六、课题研究成果
（一）情境导入法 这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。比如：在学习《种瓜》一课时，我制作了一些直观形象的西瓜道具，课堂上将这些色彩艳丽的大西瓜粘贴在黑板上，并形象地画出叶、茎和一片瓜地，我通过创设这种与课题相吻合的教学情境，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，使学生在游戏中体味到画瓜的辛苦的同时，也感悟到了种瓜的艰辛，自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后我及时地抛出课题，引入新课。当然并不是每节课都能成功运用情境导入法，要视教学内容。而论。
（二）谈话导入法
这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在教学二年级教材《布谷》一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的小鸟是布谷鸟，在观察其外形特征之后，再请学生模仿一下布谷鸟的叫声。这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《布谷》。这种方法是最直接、最适用的导入方法。
（三）复习导入法 复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。复习导入法一般运用得较少，因为它必须建立在复习内容与新投内容要有较大联系的基础上才能实现。我在教一年级课改教材第一册第一单元最后一课时，就借助了这种方法。我运用精炼的语言，将前四节内容融汇贯通，指导学生在复习的同时导入新课。这种方法自然、连贯、环节紧凑。我是这样设计导言的，“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（学生接着回答还有风声、雨声等等）那你们说大雨的声音是──（学生回答哗啦啦），小雨的声音是──（学生回答渐沥沥）。”从而引出了第一首歌曲《大雨和小雨》。接下来我继续启发学生：“老师还带同学们到奇妙的音乐厅里走一走，布娃娃为了欢迎同学们的到来，为大家高兴地弹起了琴，你们听是什么声？”学生回答是木琴声。然后复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》。在音乐厅里，学生们增长了许多知识，不仅认识了多种乐器，还听到了它们发出的各种美妙的声音，有钢琴声、小号声、长笛声、二胡声、鼓声等等，随后教师趁机因势利导：“大鼓声是（咚咚），小鼓声是（嘭嘭），这是我们学的哪首歌曲？”学生在说出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律动表演完整演唱，就这样前几课的内容全部融会在一起复习了一遍，教师在学生兴致正浓时导入新授：“今天，老师和同学们要继续运用大自然中这些有趣的声音来编织一个小故事，名叫--小白兔盖新房。”从而完成了一节课的导入。
七、存在的不足
由于是笔者第一次，个人承担的课题，往往一个阶段过去后，才明白还有哪些事项可以完成得更好，能实践出更多的成功案例。下一步，对学校合唱团实践进行研究。
