土山镇中心小学 2019 —— 2020 学年度
第 一 学期教学计划
年级： 四年级 学科：语文 任课教师：王缜珍
教
材
分
析
本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，小练笔，资料袋)，口语交际，习作，语文园地（交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累、快乐读书吧等），识字表，写字表，词语表。全册共分8单元。每单元包括导语、课例、语文园地三大部分。每单元开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
课外实践
内容
1．积累描摹自然风光的古诗名句，搜集五岳和五大淡水湖的资料制作精美手抄报。
2．积累有关诚信方面的古诗文名句。
3．和同学合作表演书中的童话。
学生情况分析
知识
基础
经过了三年的语文学习，学生自主识字能力。多数学生能正确美观地书写钢笔字，正确流利有感情地朗读课文。学生的作文能力、自主阅读能力。孙韵寒、谭湛坤两位学生基础知识很弱，努力且只能做到最基本的识字认字。
学习
经验
本班多数学生学习自觉性不高，主动性不强，自控能力较差，能够自觉完成各科作业，但少数学生的学习习惯还是很差，在识字，写字，阅读，作文等方面的能力较差，有待进一步的提高。
教学具体目标
知识
技能
1.认识生字250个，会写300个字，养成主动识字的习惯。
2.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3.体会课文中关键词句表达情意的作用。
过程
方法
1.会使用字典，词典，有独立识字的能力。
2.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
3在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
情感
态度与
价值观
注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
教
学
采
取
的
措
施
及
注
意
的
问
题
一、营造自主学习的情境。
学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
二、促进学习方式的改变。
文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课文前面有“导入语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习
教
学
进
度
（含课外实践内容）
周次
时间
内容
周次
时间
内容
第1、2周
9.2—9.12
第一单元
第18、19周
12.30-1.10
期末复习
第3、4周
9.16—9.30
第二单元
第6、7周
10.8—10.18
第三单元
第8、9周
10.21-11.1
第四、五单元
第10、11周
11.4—11.15
第五、六单元
第12、13周
11.18-11.29
第七单元
第14、15周
12.2-12.13
第八单元
第16、17周
12.16-12.27
期末复习
