用爱唤起孩子沉睡的自信
罗菊花
甘肃省永昌县河西堡第一小学
摘要：她清秀、漂亮、做事认真，但有严重的自卑心理，表情木讷、忧郁、不爱说话、缺乏孩子的朝气。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红，成绩偏低，没有朋友。经过家长、老师和同学的不懈努力，唤起了她沉睡的自信，她有了很大的变化。
关键词：自卑 唤起 自信
在孩子们成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。因此，在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。
一、个案简介
小白，女孩，12岁，小学六年级的学生。她清秀、漂亮、做事认真，但表情木讷、忧郁、不爱说话、缺乏孩子的朝气。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。书写困难，记东西困难，作业不能按时完成，成绩偏低。你看她写作业，她会紧张得不知所措。下课不是静静地坐在自己的座位上发呆，就是写作业，老师叫她和同学玩，她会冲你笑一下，仍坐着不动。
二、个案分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的孩子顺利地走过来了，而有的孩子却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人及家庭因素
这个孩子是单亲家庭，父亲常在外面跑车，跟爷爷、奶奶一起生活。严重缺乏父爱、母爱，很少有人跟她谈心，很少得到家人的认可、鼓励。虽然父亲很少回家，但她的父亲与其他家长一样有着望子成龙，望女成凤的期待，过重的心理负担使她形成自卑心理，使她不能正确评价自己的能力，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。即使在成功眼前也难以体验成功的喜悦，从而陷进失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
2.学校因素
在学校里，假如教师对一些同学了解不够，关注未几，就轻易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。 如何帮助小白克服自卑心理，走出这个阴影呢？
三、辅导策略和效果：
1.联系家长
我多次与小白的父亲电话联系，进行长谈。我首先对他们生活的艰辛深表理解，紧接着，我对他的孩子进行多方面分析，使之清楚地认识到孩子身上存在的问题及问题的严重性。爷爷、奶奶只照顾到孩子的日常生活，父亲又在外面忙，对孩子的学习和生活关心甚少，与孩子谈心甚少，忽略了孩子的身心发展。我建议：
多与孩子打电话谈心，多过问孩子的学习情况，多与老师联系，及时了解孩子的情况。回家时，多翻翻孩子的作业本，多让她展示一下学校学到的东西，及时给与鼓励表扬，让她充分体验成功的喜悦，慢慢地，无意地的树立起自信心。还要教给她克服困难的方法，要为她提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等。同时，适当地让孩子做家务，进步孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬
2.个别谈心
经常与她个别谈心，以全面了解她的心理状况、问题行为产生的心理原因。对因缺少关爱等因素造成的问题，及时为她创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使她以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
3．教师的鼓励和同学的帮助关心。
注意多表扬，赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
我在每天的课堂上尽量多和她发生互动，让她觉得备受重视。在每节课上对他的情绪多加关注，及时做出良性的反应。多用鼓励和赞扬的语言，让她尽量产生愉悦的情绪，使她有学习的成就感。
在课间安排几个孩子和她玩，让她在课间加强和其它学生的互动，产生良好的情绪反应，加深感情。
4．进行评价，促进自信.开展形式多样的评选活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的长大档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中小白从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把小白突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人气力，不断自律、自信、自强。
5.效果
经过家长、老师和同学的不懈努力，她现在有了很大的变化。学习成绩不断进步，作业能按时完成，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给家人听，主动帮家长做些家务。
四、体会 面对小白的进步，让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。因而，针对类似小白这样的孩子要循循善诱，不可操之过急，要多与孩子谈心，多关注孩子的日常生活和学习，及时给与鼓励表扬，使之一步步放开自己心绪，慢慢地将自己融入到集体中来，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
教育孩子是一项长期而艰巨的任务，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
作者简介：
罗菊花，女，1973年11月出生，2002年毕业于甘肃电大，现在永昌县河西堡第一小学任教，小学高级教师，有5篇论文、案例获得省级奖励，辅导学生6人次在全国、全省英语竞赛中获奖，现从事小学英语教学，在“小学英语情境教学”的研究及实践中取得了阶段性成果。
通讯地址：永昌县河西堡第一小学 邮编：737000 电话：13830591216 E-mail：luojvhua923@163.com
