限时快乐作文教学论文评比主题2：作文教学模式的做法和经验
我与“限时快乐作文”共同快乐成长
（第二主题：作文教学模式的做法和经验）
王彦明
快速作文教学是一种新的作文教学方法，为保证取得预期的教学效果，必须打破传统的作文教学模式，代之以新的教学方法。在以前的作文教学中，我总要冥思苦想一番，针对命题设计审题、立意、构思诸方面的框架。这种作文指导是教师把个人自我行为强加到学生头上，见“物”而不见“人”，让学生在教师固定的框架里“戴着镣铐跳舞”，自我的情感不敢渲染，自我的想象与创造被扼杀。其结果可想而知，学生吃你老师嚼过的馍肯定没味，千篇1律，千文一面的现象也就见怪不怪了。
写作断无秘诀，然而却有规律可循。“定体则无，大体则有”，讲的就是这个道理。在我两年实验的快速作文教学中，我力图突出人本，贴近生活，发展个性，鼓励创新。站在“大语文、大作文”教学的高度，从学生的生活角度人手，从作文的方法角度切入，英国教育家波特说过：“无论我们关于教学的观点是什么，我们都必须把师生之间的交往视为这一过程的关键因素。人们经常谈到教育改革，无论其观点如何激进，其目的都是试图改善师生交往的环境”。① 因此，无论什么课型的课堂教学，都是一个充满师生生命活力的系统，能否充分调动和激活学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性，是课堂教学能否成功的前提和基础。假如教师每天是课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者，教师在上课时学生提出问题，独立思考的质疑，也纳入了教师预设的框架，这样的教学学生又有何积极性可言？学生是教学活动中不可替代的主体，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的主动参与，我们的课堂教学很有可能变为“驯兽式”活动。学生在课堂上体会不到主动创造的快乐，享受不到精神与知识的双重满足，这就要求我们教育者检讨自身，是否剥夺了学生精神
生命发展的主动性，是否制造了学生在知识学习过程中的精神生命的悲剧。我在使用“限时快乐作文教学模式”教学时，，正是基于以上认识，真正做到强化“人”的意识，以“人”为本，尽量做到不仅丰富他们的写作知识，更重要的是满足学生的精神需求。具体做法是：
（一）在使用作文教学模式中注重激发学生的写作兴趣。
在使用作文教学的模式中，我创造性的采取了“逼，激，放”的办法。“逼”，就是逼着写，当一种正确的意图与设想没有被学生理解、接受，变成自觉行为时，就要“逼上梁山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即点读、点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写，一读，一评，课堂气氛活跃起来了，好象一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的同学也心中发痒，跃跃欲试了。“激”，在命题上多作点研究，激发学生的写作灵感与兴趣，命题力求“小”、“新”、“活”。自然激起了学生强烈的写作欲望。“放”，学生的写作兴趣形成由“必然王国”跃进到“自由王国”，让学生在写作中感到要自我发挥，就必须充分放开，让学生处于一种不受任何束缚的写作境界中，缘事而写，有感而发。 兴趣只是成功的一半，有了写作兴趣，缺乏写作材料，作文也只能是无本之木，无源之水，快速作文也无从谈起。因而快速作文的同时必须教给学生快速阅读的方法，扩大学生的阅读容量，使之养成良好的阅读习惯，大力开辟第二课堂，开阔他们的视野，做到行万里路，读万卷书。
（二）建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐。学生是学习活动的主体，他们的内在潜能是无法估量的。教学能否成功，非常重要的一点是教师的情感态度与师生的人际关系。新的时代呼唤着新的课堂教学模式，我们不需要“师道尊严”式的面孔，更要抛弃那种令学生敬而远之的情感态度。因此，在
作文的课堂上，教师对学生抱以积极的态度，真诚、平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信；关心尊重学生的情感与理解，善意评价他们的推理与想象。尤其是在教学中，我注意“换位思考”、“移情”理解学生的喜怒哀乐，设身处地为学生思考。正因为如此，学生发言才有安全感，才觉得有坚强后盾，学习信心才强，创造潜能才得以发挥，闪耀着个性色彩的文章才会出现。
（三）承认有差异的“人”，面向全体学生。每一个学生都具有自己的独特性，都是唯一的“这一个”，相互之间有理解的差异、知识的差异，个性的差异。 因此在课堂上我更着重于强调个性化的人，实实在在的人，他们是一个鲜活的生命，是没有各种标签的比较清纯的人。如果在课堂上追求完全相同，整齐如一的模式，采用“大合唱”，表面上热热闹闹，实际上花拳绣腿，这不是培养学生人文素质，发展个性特长的好方法。因此，限时快乐作文的理论指导课也好，写作实践的讲评课也罢，我运用小组讨论，相互辩论、自由发言的形式，让学生敞开心扉，随心所欲，你有什么看法、意见，想说就说，这时学生看到老师的真诚，就会倒出彻里彻外的大实话，不讲虚假的雕琢，不卖所谓的朦胧，流出的是一股股自然的清水，经过争辩，真理自然得到认可，学生也在这个过程中享受到了快乐。
以上仅仅是我在实施“限时快乐作文教学模式”教学中的一点小的尝试，其中有成功的喜悦，也有困惑中的迷茫，但我坚信明天会更美好，在继续深入实施限时快乐作文教学模式的过程中，我们会共同成长！
