电子商务教研室教育思想大讨论总结
为了进一步更新教育观念，提高对高职院校教育特征的理解，深化教育教学的各项改革，提高我系教学质量，我教研室展开了多次教育思想大讨论活动。其目的是为了使教师进一步明确学校办学指导思想，办学定位和办学思路，提升办学理念，转变教育教学思想观念，提高教育教学质量，提高教职员工整体素质，提高管理水平和办学效益。通过深入开展教育思想大讨论活动，引导教学人员进一步解放思想，转变观念，明确高等职业教育的基本特征，树立具有高等职业教育的人才观、质量观和教学观，讨论紧紧围绕迎评促建，围绕学院建设与发展这一主题，深入推进教育教学改革，为初步形成能适应经济社会发展需要、特色鲜明、高质量、高水平高职高专人才培养模式奠定思想基础。
自从动员大会召开以来，我教研室形成了普遍关心学校教学工作的良好局面，围绕“大讨论”开展了各种形式的活动，通过深入学习和讨论，全系教职员工思想认识上有了很大触动和不同程度的转变，主要体现在如何立足学校实际，认识高职教育“要以学生为中心，以就业为导向，走产学研结合之路”、如何改革课程体系和教学内容上。取得了预期的效果。
一、认识高职教育“要以学生为中心，以就业为导向，走产学研结合之路”。
作为高职院校，专业课程的开发与建设要全力贯彻为学生服务、为企业服务、为区域经济服务的方针。高职院校专业建设就是要建立一套高质、高效的课程服务体系，体系的核心就是服务。服务标准与服务质量要由学生、企业和社会来检验。服务能力与服务质量是高职院校生存与发展的基础。职业教育最鲜明的特色就是职业指向性，因此在高职院校课程的开发与建设中要全力寻求教育与就业的结合点。所有的教育要素要指向就业、指向职业岗位，培养学生具备职业岗位胜任力，同时兼备对所有职业具有
1 普适性的核心能力是我们课程内容开发与建设的核心。产学结合、学研结合和产学研结合是高职教育的有效模式，在市场营销专业课程的开发与建设中寻求生产与学习的结合点，寻求学校与企业的结合点是课程教育、教学模式开发与建设的核心。
增强教育综合能力观，这种能力观是将岗位技能培训与具有普适性的基本素质的培养结合起来，兼备岗位胜任力和就业适应力。这种复合型的职业能力是当代社会对劳动者职业能力要求的典型特征。培养学生具备综合能力是高职教育的培养目标，能力本位下的综合能力的培养是教育模式、课程内容、教学方法的开发与选择的依据。
二、改革课程体系和教学内容
市场营销专业是一个实践性特别强的专业，所以专业课程应当突出学生能力的培养和技巧的掌握，为了达到增强学生技能的目的，我们在课程体系设置上以调研资料为依据，以营销岗位为中心确定岗位技能要求，由根据岗位技能要求设置专业课程，根据专业课程确定专业基础课程和基础课。课程体系设置都是为了实现培养目标的需要。
在教学内容设计上，我们组织教师进行讨论。分析课程中那些内容是为了增加学生的知识，那些是为了提高学生技能，那些是培养学生的职业素质的，从而确定课程中那些是重点那些是难点，那些是了解内容。
三、教学大纲
编写“理论教学大纲”应严格按照课程自身的科学性来设置章节顺序及其教学要点，指出教学内容的重点和难点，建议合理的教学方法和手段。在编写“实践教学大纲”时，我们针对理论教学的内容和进度，结合高职学生的知识结构和接受能力，精心设计实训内容。
四、教学方法和教学手段
通过研讨，大家一致认为，单纯的讲授方法既不利于学生的发展和学习效果的提高，也不利于教师的发展，所以在教学方法上要采用启发式教
2 学，关键在于让学生进行实习、案例分析、情景模拟、角色扮演等，提高学生的实际能力，达到学校教育与实际工作的“短距离”或“零距离”。因此在教学中，应注重实践教学，要求教师必须“心”、“身”双修，把课堂教学当作一门科学艺术来研究，增强工作责任心，提高业务水平和教学能力。根据课程的教学内容合理地设置教学时数，有效地保证学生能够全面系统扎实地掌握基础理论知识。
从校外聘请具有较高理论水平和丰富实践经验的人员作为兼职教师，通过直接上课、专题讲座等方式，增强学生的专业意识，开阔学生的专业视野。
五、实践教学环节考核
加强实践环节的考核。对于技能考核，重点考查学生对专业知识的实际应用能力。在校内，根据各课程大纲确定的重点和难点，采用案例分析、制作策划书、情景模拟、角色扮演等方式进行。为学生提供技能操作资料或数据；在校外，实习单位和指导老师要根据撰写的实习报告，对学生实习的表现和能力进行考核和评价。
