高职语文课程教学改革构想
湖南对外经济贸易职业学院公共课部语文教研室
一、当前高职语文教改的背景
近年来，大力发展、不断完善高等职业教育，提高高职院校教学质量和人才培养水平，成为全社会关心的问题。教育部十六号文件指出：高职教育人才培养模式及课程建设与改革的方向，要以增强学生的职业能力、突出实践能力培养为目标，同时加强素质教育、强化职业道德。在大力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天，作为公共基础课的语文教学受到了较大冲击，部分高职院校确实存在语文教学不受重视，教师观念滞后、教法陈旧，学生学习兴趣不高的问题，因此目前在全国开展的高职教改对语文教学来说既是一个挑战，也是一个良好的发展契机。2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：高等学校要面向全体大学生开设中国语文课，可见语文教改不仅是学生学习、社会发展的需要，也是弘扬中华文化的需要。语文教学应通过改革，突出职教特色，适应高职教育人才培养的目标，这是目前及今后高职语文教学实践的重要课题。
二、语文学科的特点和功能
当前，社会对人才能力和素质的要求越来越高，比如在招聘大学毕业生时，不但要看专业基础和技能，还要看实际动手操作能力和综合素质，对于口才也很重视。文章写作、语言理解、口语交际等能力在就业中发挥着日益突出的作用，而这些能力的培养正是通过人文素质课程的学习来实现。通过语文学习可以加强语言功底、增进表达能力，帮助学生与社会更好地进行交往，提高职业服务能力，引导学生形成健全的人格，奠定持续发展基础。只有有了阅读、写作、口头表达的基础，才能掌握好专业知识、专业技能。否则，学生学不好专业，也无法实现毕业后的后续学习，缺少持续发展的能力。由此可见，语文既是一种交际工具，也是大学生必修的人文素质教育课，兼具人文性和工具性双重特点、双重功能。
三、我院语文课程教学改革构想
（一）、指导思想
高职教育以培养应用型高素质人才为目标,因此,语文教学应当注重应用能力的培养。我院高职语文课程教学改革，要以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的现代职教理念为指导，以三年制高职教育的人才培养目标为引领，渗透职业教育的思想，反映社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现职业教育的价值取向，主动融合职业德育教育，深化课程改革。应根据我院人才培养方案，结合不同专业的特点，通过语文能力的培养，提高学生的综合职业能力和素质，为他们将来的终身学习打好坚实的基础。
（二）、培养目标
高职语文课程直面学生的文化基础，侧重培养学生的应用实践能力，紧扣高素质技能型人才的培养目标，致力于学生人文素养的进一步形成与发展，重视人文素养的熏陶感染作用，培养学生热爱祖国的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，促进他们形成良好的习惯、乐观的心态和健全的人格。
通过人文素质课程的学习，要求学生具体达到以下基本要求：
1、具有正确的政治方向、良好的思想品德、社会公德和职业道德，拥有健全的人格和良好的心理素质。
2、具有较为宽泛的知识面和一定的人文与科学素养，掌握常识的人文基本理论、基本知识和基本技能。
3、具备现代化办公写作能力，掌握各种应用文体的特点并且熟练地写作，掌握演讲与口才的知识和技能，具备一定的口头和书面表达能力。
4、掌握人文学科的应用能力，具有较强的阅读能力、获取信息的能力，能熟练进行本专业相关知识的搜集、处理与应用。
5、链接专业，立足商务行业，适应商务工作需要，熟悉社会交往礼仪、商务谈判技能及相关心理学知识。
6、掌握商务实际工作的基本技能和职业素养，可从事各项商务工作，成为集较高的人文素养与扎实的专业技能于一体的应用型人才。
（三）、课程体系改革构想
语文教学改革应遵照国家教委关于加强人文素养教育的方针政策和语文作为基础课的教学规律，以人为本，每个专业均应开设《人文基础教育》、《应用文写作》、《演讲与口才》、《礼仪》等必修、选修课程，以适应强化人文教育的发展方向，达到我校作为文、商科类院校全方位塑造人才的教育目标。针对我院学生具体情况，可以尝试把部分必修课改为选修课、限选课,提高学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果,使学生学有所得。
经过分析、研究，我们建议，我院的高职语文课程由通识课、与专业结合课、应用实践课三个模块构成。
1、通识课：由必修和选修课构成。必修课采用高职高专文化基础课系列教材，大胆取舍整合，精选学习内容，主要是《人文素养基础读本》，在第1学期面向各专业开设；选修课由人文科学和人文素养内容构成，根据学校提供的选修课程由学生自主选择。开设课程有《消费心理学》、《公共关系》、《商务礼仪》、《普通话》、《书法》、《汉语言文学》、《青年心理修养》等。在第
3、4学期根据不同专业开设，周课时2节。
2、与专业结合课：与专业基础课和专业方向课构成部分结合，鼓励组织教师根据不同专业、不同学生的现实需要，一方面选择适用内容，一方面编写校本教材，有选择、创设性地设计和实施课程，初步构建新的高职语文课程结构体系——有巩固基础的必学部分、提供差别选择的选学部分和服务专业建设的补充部分。联系专业开设相关课程，以培养各行业应用文体的写作、口才能力为主线，为学生以后职业服务。如《应用文写作》课程，国际商务系和商务外语系开设商
务应用文；现代服务贸易系开设财经应用文；信息与技术系开设实用应用文。主要在第1学期开设，周课时4节。《演讲与口才》课程，电子信息系开设口才艺术、其他系开设商务口才课程。主要在第2学期开设，周课时4节。
3、应用实践课：以构建知识补充整合为先导，通过从事各种职业的必备知识和技能的学习，使学生能力特别是运用语言文字进行职业活动的能力有显著提高。如文秘专业开设《秘书基础》、《文书档案》、《速记》、《文秘写作》等课程，旅游管理专业开设《导游语文》课程、商务英语专业开设《外国文学欣赏》课程、市场营销和商务策划专业开设《广告文案》课程等。根据各专业具体情况分别确定课时。
（四）各门课程具体构想
1、《大学语文》课程有利于学生人文素养的培育和学历的提高（各专业专升本均需考大学语文），应尽量予以保留。如根据学校培养方案和学生学情，不开设本门课，建议开设《人文素养基础读本》必修课和《文学欣赏》选修课。
目前省内部分高职院校开设了人文素养基础课如《职业人文基础》、《大学人文基础》、《中国传统文化概论》等，这些课程是为了落实国务院“普遍提高大学生的人文素养”和教育部“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的文件精神，面向高职院校学生开设的一门重要公共基础课。旨在通过人文基础知识的学习，加强人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和基本的表达、交际等职业通用能力，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。同时，为学好其它专业课程、培养专业素养奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现可持续发展，成为企业、行业需要的合格人才。
以上人文基础课程的内容是基本人文修养和职业通用能力的学习，包括文学、历史、哲学、艺术、人生和职业道德等基础修养知识以及沟通交际、表达艺术、创新意识与创新能力的培养等。使学生在人格、职业情操、思维能力、生活品位等方面得到培养，在语言表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分提高，为学生的可持续发展奠定良好基础。
此外，可在部分专业以选修课形式恢复《文学欣赏》课程，使学生对一些经典作品有所了解，得到人文熏陶。不同专业可各取侧重点，如旅游专业可注重与自然、人文景观关联的经典之作，外语专业可多介绍外国文学名篇佳作等。
2、《应用文写作》是一门与专业特色结合非常紧密的课程，实践性与实用性很强，在课堂教学中按照教改的思路操作，改革效果较明显，上学期已初步完成院级精品课程的建设，目前正在完善，并且使用由我院教师主编的教材。目前有部分专业如商务外语系的大部分班级尚未开设，由于应用写作在工作中的实用性及常用性，本课程应作为语文教学的重要必修课程，建议面向全校各专业开设，可根据专业的不同在教学内容上有所侧重。在课堂教学上多采用案例、实训等方
式方法，适当缩减教师的理论教学时间，加强学生当堂和课后的口头、笔头练习，使他们真正会写将来工作中需要运用的各种文书。
3、《演讲与口才》课程的学习对于学生的职业能力具有重要意义，针对我校学生实际情况与就业需要，学生的口头表达能力、人际沟通能力的训练越来越重要。目前本课程仅在国际商务系部分专业开设，建议应与《应用文写作》一起，作为语文教学的必修课程，面向全校各专业开设，加强口才课的教学。教师授课中应多给学生 “动口”的机会，如采用问答、讨论、辩论、表演、比赛等形式，模拟各种口语交际场景，让学生在互动的氛围中多说，说好。也可以针对专业分别开设营销口才、商务谈判口才、导游口才等。
4、《礼仪》知识的掌握为每一位合格商务人员所应必备，但目前仅在营销、文秘、韩语专业开设，由公共基础课教师兼任。建议这一操作性极强的课程应面向各专业开设，聘请专门的礼仪教师或培训现有师资，并使用多媒体教学设施和实训室。教学可参照不同专业侧重训练学生的言谈举止，如旅游、酒店管理专业注重服务礼仪的各种行为规范，外语专业注重外事活动礼仪的原则和细则，市场营销专业注重商务礼仪尤其是商场、超市人员礼仪，国际贸易专业注重社交礼仪、涉外礼仪尤其是涉外谈判礼仪。通过理论教学与实训结合的形式，加强操作环节的训练，使学生从小事做起，注重细节，拿到礼仪这一社会通行证。
5、部分选修课程如《消费心理学》、《公共关系》、《普通话》、《书法》、《汉语言文学》、《青年心理修养》等，根据各专业实际情况限修或选修。
6、文秘专业以前属于公共课部，一直由我部教师担任教学，并有专门的文秘教研室。后划归商务外语系，但未受到重视，所开课程多为英语课，许多该专业的基础和专业课未能开设。建议文秘专业回归公共课部，利用我部现有教师资源，使这一专业发展壮大，使学生通过秘书证考试，有利于学生的培养和就业。
7、语文教研室在培训、考证方面有较大的可开发空间，建议将如普通话过级、书法过级、秘书证等考试，依托我部教师资源予以利用，既有利于我部和我部教师，也有利于学生和学校。
（五）、改革措施
当前，各高职院校都在进行学科建设和教学改革，探索适应新时期社会需要的人才培养模式和方法。而语文由于学科的特殊性，教学改革难度相对较大。
总体教学改革思路：既强化语文素质教育,又突出应用能力的培养，针对高职人才的职业岗位要求，确立以能力为本位的教学目标，加强学生阅读理解能力、写作能力和口头表达能力的训练。改进教学方法，创新教学形式，加强语文实训，使学生在学语文、用语文的实践活动中提高综合素质。
目前已采用的主要做法：改变过去单一的平面教学方法，把由教师为主体转向以学生为主体，变单一的知识传授为突出能力的培养，建立开放性教学模式。设置各种活动让学生参与到课堂中来，在相应的知识主题下，完成专题带来的任务，在此过程中探究、学习和掌握语文知识。教学的重点不仅仅是知识的学习，更重要的是对学生学习方法、学习能力的培养。灵活运用任务驱动法、案例分析
法、分组讨论法、情境模拟法、启发引导法等教学方法，通过音像观摩、多媒体课件、练习实训、比较教学、专题研讨与辩论等多种形式，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
为确保新的教学体系的建立和运行，必须进一步采取强有力的改革措施：
1、强化师资队伍建设。建立一支政治素质强，业务水平高，学历、职称年龄结构均合理的教师队伍。积极培养适应高职语文课程教学的教师，进行教师定期培训，使之适应本专业的发展。
2、强化学科和课程建设。学科建设是语文课程改革的主体工作，要有计划地进行，力争在1-3年时间内有所突破。提高通识课质量、增加应用文写作、演讲与口才课比重、开设与专业相关的技能课。做好应用文写作精品课程建设，开发其他精品课程。
3、强化课堂教学。继续探索教学改革方法，实现教学手段现代化、技术化。通过各项教研活动，提高教师授课水平，改善教学效果，提高教师运用现代教学设备和手段的能力。多与其他院校进行语文教学的交流、合作，组织教师赴外校学习、参观、调研和参加学术会议等。
4、强化教风、学风建设。以听评课为重点抓好教风建设，以教研为龙头抓好学风建设。要求教师认真负责地完成教学活动和听评课任务，积极参与教研和有关学生社团活动，做好演讲协会、文学社、辩论赛的指导、评比工作。
5、强化考核管理。严格学生质量监控，改革考核方法。改变一张试卷定成绩的做法，采取灵活的考核方式，学生课堂表现、讨论发言、讲演、朗诵、表演、写作等练习都进行加分，提高学习积极性。教师的考核根据工作表现、学生评分、科研水平按规定进行，并不断完善有关考核制度。
6、强化科研工作。鼓励教师积极参与科研，提高科研水平和能力。抓好各级各类立项，尤其是教改立项，促进新的教学模式的建全。抓好论文、教材的撰写，要求教师每年撰写科研论文，提高论文档次和质量，教研结合，以研促教。
（六）、课时安排建议
各专业语文基础课建议学时计划表及文秘专业基础课、专业课学时计划表具体安排见附表
1、2。
附表1：各专业语文基础课学时计划表（建议）
附表2：文秘专业基础课、专业课学时计划表（建议）
2009年4年15日
