让自主学习成为习惯
麟游县镇头小学 郭会巧
【内容摘要】培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是新课程的要求，更是教育的最终目标。课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，通过兴趣培养、教授方法、提升能力，实现学生由“学会”到“会学”的渐进。
【关键词】 兴趣 方法 能力 自主学习终生学习
培养学生自主学习能力、促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，更是教育的出发点和落脚点。因此，学会是基础和前提，会学才是终极目标。通过多年的教育教学实践，我对如何让愿意自主学习、学会自主学习、习惯自主学习有一下肤浅的体会和认识。
一、唤起意识，激发兴趣，让学生愿意自主学习
意识是行为的先导。只有唤起学生的主体意识，才能促使学生把注意力和兴趣点放在学习上。特别是小学数学，许多学生总觉得是枯燥乏味的数字游戏，如同“鸡肋”。因此，培养学生学习数学的兴趣应该是教学的首要任务。这就要求教师在课前充分准备，做到使每个环节的设计“有血有肉”，趣味十足。例如：在“圆的周长”一课时教学中，测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线图形就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直
1 接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
另外，要把兴趣和自信有机结合起来。由于学生个体存在差异，在启发、点拨、设疑、解惑过程中应有梯度的设臵问题，做到凡学生能自己探索出来的绝不包办代替，凡学生能独立发现的绝不暗示，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高，感受“跳一跳，摘到桃子”的乐趣。
二、创造条件，教授方法，让学生学会自主学习
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生自主去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量多的
2 创设条件让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。这是一个持之以恒、循序渐进的过程，难点在于如何让学生抓住重点，突破难点，真正实现由“学会”到“会学”，这就要求教师做好以下几点：
1、让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思维过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。
2、引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。5/6米就是把1米分成6份，取其中5份的长。”这一句话是对还是错。总有一部分学生认为是对的。于是我就让学生通过画线段比较与进行辩论。结论只有加上了“平均分”（或等分）这句话才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。
3、给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自己主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。比如在
3 教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种。我继续问：“还有其它折法吗？”过了一会，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。这就充分发挥了学生的自主性，给学生充分的思考空间和时间，让学生和自己的好朋友找规律，解疑难。
三、提升能力，善于探索，让学生习惯自主学习
小学数学改革的重要目标是要改变学生数学学习的方式。《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。要让学生具备积极主动探索的能力，善于发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
为了在数学课中能让学生自主探索，我在教学过程中，总会留一点时间让学生自主探索。例如课余时间的自我探索，主要是对课堂知识的加深、扩展，特别是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获得。例如，在学了不规则物体的体积计算以后，我给学生布臵了这样一题：“怎样来得出一个乒乓球的体积，回家后自己想一想办法，也可以动手试一试。”第二天，各种五花八门的答案就来了，归纳一下大约有这样几种：
1、给乒乓球绑上重物放入水中，先求出上升水的体积，再减去重物的体积。
2、把 4 乒乓球放入盛满水的杯子中，然后用盖子盖上让水溢出，在拿出球看水下降多少。
3、测出直径用公式计算。……
综上所述，学会学习才是学生享用终生的法宝。教师应牢牢把握这一教育要义，以滴水石穿的韧劲和抓铁有痕的毅力，立足每节课，注重细微处，培养有知识更有能力的新时期优秀人才。
