中考语文复习的几点心得体会
学 科：语
单 位：永靖县川城学校
作 者：马海燕 文
中考语文复习的几点心得体会
马海燕
（永靖县川城学校，甘肃 永靖 731608）
[摘 要]：语文不比其他科目，它是一门基础学科,是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。而复习指导，顾名思义，就是教师指导学生系统整理知识、强化语文能力、深化理解的教学手段。
[关键词]：语文 中考语文 复习心得体会
语文不比其他科目，它是一门基础学科,是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。从人文性看语文教育的意义在于对学生思想道德,中华文化的培养。也更注重了以人为本的教学理念。从工具性看语文教育是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。
而复习指导，顾名思义，就是教师指导学生系统整理知识、强化语文能力、深化理解的教学手段。系统整理，是检验、巩固、深化旧知，为进一步学习打下牢固的基础；强化语文能力是为了巩固听说读写训练和思维训练的成果，使能力达到综合运用、灵活运用的水准；深化理解是启发并引导学生进行纵向和横向联系，达到认识的广阔度和深刻度，因此，加强复习指导，在中考语文教学中极为重要。
语文复习，应以《教学大纲》为依据，复习的目标不能脱离大纲。进行复习，应充分利用语文课本，而不是充塞市场的语文资料。首先要多读课文，在大量接触文章的基础上，归纳整理，使已学过的知识和技能，更加条理化，并通过练习，化知识为能力。就具体的经验来
1 说，我们总结了以下几点：
一、知识点的归纳总结
传统复习，教材中的精读篇目往往是按册梳理，这种方式简单可行。不过，进入初三，对六册课本的梳理，完全可以打破册的界限，对教材加以重新整合。这种整合，可以按文体，比如，诗歌、散文、小说等；亦可按作家整合，比如，鲁迅作品：回忆性散文、杂文、短篇小说等。这样做，呈现的方式变了，能激发学生的复习兴趣；同时系统一点，让学生有了“更上一层楼”之感。怎样梳理？主要抓住作家、作品，作品的内容与表达。比如散文，初中阶段教材中的散文不外乎叙事散文、抒情散文、哲理散文。主要从内容（对象、要义），思路（线索与结构），情感与意境，语言等方面加以梳理，加深领会与感悟。
二、养成笔记摘要的习惯
培根说过：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”上课时要以听课、思考为主，记笔记为辅。有的学生上课只顾抄记，忽视认真听课。结果，课没有听好，笔记成了课本的重复，自己成了老师的秘书，这就本末倒置，得不偿失了。课堂笔记的方式和详细程度要根据课程和自己的学习情况而定。接受能力强，听讲没有困难的学生可以适当多记;如果听课吃力，就应当少记，也可以暂时不记，留下空白处或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。所以，只有讲究技巧，才能记好课堂笔记，使课堂笔记在我们的学习中发挥更大的作用。
三、要学会举一反三
“举一反三”按我们字面的解释为:从一件事而推知其他的事，比喻意为善于学习，而能够由此及彼。这个词由来已久了，最早出至于我国大教育家孔子《论语·述而》中“举一隅，不以三隅反，则反复也”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。两千多年的孔子大师圣给我们总结出了这么精辟易懂的成语，可见学习时得学会联系，复习中尤其要学会运用这种能力，使得浮现面得以拓展，可谓是事半功倍。
四、积极引导诵记能力
古诗文诵读包括朗诵、背诵两个方面。所谓“诵”，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读。“诵”的对象包括古文和古诗。中国的古诗文，尤其是诗歌，讲究平仄、押韵、格律，读来朗朗上口，极富音乐感。教师可以范读，读出古诗的音韵和节律，学生模仿吟诵体味古诗的节律和音韵之美。朗诵时，要读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，多读几遍，自然上口，自然就背过记住，久远不忘。朗读时要注意语流速度的快慢;注意词与词、句与句之间的换气、间歇与衔接;注意音调的高低、语气的轻重、情感的处理等，使思维张弛有度，便于记忆。“诵读”古诗文，对于训练学生语感大有裨益。
五、培养学生写作能力
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡
3 是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”只有字写，老师校正，才能有所进步。
中考复习内容多，范围广，教师总感觉复习课最难上，深不得，浅不得，复习时不仅要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材，而且要突出重点，抓住关键。由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时既不能引起学生兴趣，又不能深化学生的认知，并解决复习中存在的问题，那么学生很容易陷入被动复习和重复灌输，势必浪费很多复习时间，加重学习负担，所以，结合校情与学情提高复习效率，让学生成为复习课的主人，让教师真正复习课的引导者、组织者和促进者，从而确保复习工作有序高效的推动具有十分重要的意义。
