七年级英语听力教学中存在的问题及对策
七年级上学期开始,学生开始全面接触英语，无论是从基本的音标单词学习，还是语法、听力学习；难度都大大增加。英语课也增加了许多节,我利用这节课作为听力训练课,以培养学生的听力水平.然而,一个月来的教学实践表明,听力课并未取得预期的效果.以下是在进行七年级上册的听力教学中出现的一些问题：
1．学生对听力课的缺乏兴趣.学生没有积极主动地参于听力训练,没有积极思考,对教师的课堂提问反应冷淡.一些学生只是动笔写下答案,部分学生上课精力不集中,有些学生课桌上的听力练习册只是摆设,根本不在听课,而在做小动作. 2．教师不能及时掌控学生的反馈信息.不能有效地督促学生认真进行听力训练.学生是否听懂,题目是否做对,做对多少,教师不能及时了解.教师让学生边听边核对答案,自己被约束在录音机边,不断地按下暂停键,以帮助学生获得重点信息词汇,一边还要在黑板上板书答案.因此没有时间和精力去关注学生,观察学生是否听懂,到底学生听懂了多少,做对了多少,教师一概不知.加上学生人数达到了70人,对教室后面的学习困难户教师是根本无瑕顾及.学生们有的则趁机开起了小差.
3．听力教材偏难.听力材料中出现了较多的长难单词,学生根本听不懂.有的对话很长,语速较快让学生听得是一头雾水,更无法把握文中的关键信息词汇.结果是学生对自己丧失信心,不愿意坚持听下去.有的学生基础不扎实,做题不是进行选项对比,积极思考,才做出判断.而只是胡乱猜测.,
4．教师的听力训练方法简单,枯燥.课堂气氛沉闷.教师采取的是老一套的教学方法:一个录音机,两盘磁带.一放到底,听完就核对答案.对文中的重点句子,词汇反复听,十分无趣,学生感受不到听力学习的快乐.
5．缺乏有效的评价机制，学生没有学习的动力。由于本人在一节课里准备的听力任务较重，时间上安排得很紧，没有空出适当的时间去了解学生的完成情况。对得分较高的学生，没有进行及时的表扬，不能让他们感受到成功的快乐。对得分不高甚至不及格的学生，没有及时发现他们不足之处，未能给予他们适当的听力方法指导。听力训练中缺乏有效评价，对学生听力学习的激励，评估和约束不强。
在听力课后，制定了几个改进措施：
1.设法激发学生听力学习的兴趣。
一是利用英语儿歌激发兴趣。七年级的学生对新鲜事物总是充满好奇心，笔者从网络上下载了几首节奏欢快，歌词简单的英文儿歌。如apple tree, Bingo。先将歌词中的几个单词挖掉，让学生听歌听出歌词，之后再学唱。此举受到学生的欢迎，学生的积极性一下子被激发起来。学生都积极参于到学歌的环节中，没有了开小差的现象。二是利用多媒体教学手段进行听力教学，在听力活动之前，展示相关的图片去导入生单词，或让学生猜测听力材料的内容。制作听力教学课件，插入动画，影片等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
2．改进听力教学方法.
对不同难度的听力材料采取不同的教学方案.对于较容易的短对话,单句,让学生直接听,听完后,鼓励学生自己报出正确答案.这样学生的自信就慢慢建立起来.而对较难的听力材料,作好听前处理.1)单词的处理:先带读生词,学生自已再反复读几遍,熟悉单词的发音及中文含义.2)内容的处理:方法一是介绍听力材料相关的文化背景知识.如谈到动物的话题时,可介绍西方国家的宠物文化.谈及天气时,可提及英国的交谈聊天方式—以天气为最主要的话题,以及英国天气的变化多端:一天有四季,出门必带伞.方法二是听前采取议一议的方式,先提出几个相关的问题,让学生对听力材料的内容进行讨论,从而引起学生对听力活动的兴趣.
3．实施有效,多元的监测和评价方式.
学生不能高效进行听力学习的一个重要心理原因是----“反正别人也不知道我听懂了没有,无所谓听不听”采取何种方式才能有效地评估学生的听力训练呢?针对七年级学生年龄小,好胜心强的特点.在上听力课时,举行听力小组竞赛,给得胜的小组在黑板上画上笑脸,全班给予掌声,教师全力表扬,号召其他小组向其学习,虽然只是精神上的肯定,但对于学生来说是最好的鼓励,会极大地激发听力学习的动力.此外,还可评出“听力之星”,并将该生的照片及听力学习心得张贴出来,让同学向其学习,争当下一任的“听力之星”。
通过以上的行动措施，笔者找出并初步解决了困扰听力教学的问题。学生对听力课的兴趣明显提高，听力效果显著，成绩也有所提升。同时，笔者也认识到，培养和提高学生的听力水平是一项长期的、艰巨的、细致的工作，不可能一蹴而就。教师应根据学生的实际水平，及听力训练内容的差异，运用更多的策略激励、监督学生的听力学习。
