最后的常春藤叶
教学目标：
1.理清故事情节，体会小说的巧妙构思，感受“欧·亨利式的结尾”的艺术特色，并学习其留白的写作方法。
2.探讨人物形象，感悟人性之美的文章主题，学习主人公贝尔曼先生关爱他人的品质。 3.品味小说语言，感受其艺术魅力。
教学重点：
1.体会小说构思的巧妙之处，学习作者塑造人物形象的手法以及留白的写作方法。 2.理解小说中表现的人性之美，树立爱的信念。
教学难点：
理解最后一片叶子的内涵，进而把握文章的主题。
教学课时：
2课时
教学方法：
在教师的指导下，学生通过分角色朗诵、质疑探究、小组讨论的学习方式解读文本。
教学流程：
布置预习：
1.初读课文，自主学习课文中生字词，并初步概括文章内容。
2.通过书籍或网络查找阅读关于欧·亨利的生平简介及其其他经典短篇小说。
第一课时：情节分析
一、导入新课
1.今天我们将要学习的是世界三大短篇小说巨匠之一的欧·亨利的作品——《最后的常春藤叶》。同学们知道另外两位短篇小说巨匠是谁吗？ 提示：法国的莫泊桑；俄国的契诃夫。
二、整体把握
1.在暑假期间同学们已经读过了欧·亨利的作品，所以相信大家都已经了解了课文的基本内容。现在给大家5分钟时间，请大家重温这篇小说，标记好段落，并概述故事情节。 提示：故事情节要包含小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
寒冬时节，处于社会底层的贫穷画家琼珊得了肺炎，生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上。老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊生命的希望。最后，琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了生命。
2.我们知道小说的情节一般包括开端、发展、高潮与结尾。现在请大家根据这四部分划分文章的段落，并用简洁的语言总结每小节的主要内容。 提示：开端（1-11）：琼珊染病，生命垂危；发展（12-36）：琼珊不听劝慰，望叶等死；高潮（37-50）：藤叶不落，琼珊重燃希望；结尾（51-55）：贝尔曼病逝，藤叶不落谜底揭开
3.由小说的故事情节可知，文章始终以常春藤叶为线索。常春藤叶将小说中的人物联系在了一起，从而推动了情节的发展，承载了小说的主题。现在请同学们思考一下，我们要做一道加法。请围绕小说的主题，填出横线上的内容，可以是一个词语，也可以是一个短语。 最后一片叶子是
的叶子。
提示：（1）挽救生命；体现爱心；顽强而有沧桑；给人希望；凸显人类高尚灵魂等。（2）最后一片叶子是琼珊生命的希望，也是老贝尔曼生命中最后的杰作。这片叶子承载着琼珊、苏艾与贝尔曼之间真挚的情感。
三、品味文章结构之妙
1.欧·亨利小说的一大特点，便是它的结尾。因为欧·亨利的小说结尾总是出人意料，却又在情理之中，所以被成为“欧·亨利式的结尾”。现在请同学们展开想象，写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤叶的场景。
例文1：贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用的画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫没有受影响。他站在常春藤下，看了看即将要落下的叶子，身体不由颤了颤，然后他拖着沉重双腿爬上了梯子。只见他双眉紧锁，雨点打在他的脸上，挡住了他的视线。此时的他已全身湿透，在寒风中瑟瑟发抖。但他仍然坚持着，拯救琼珊的意念支撑着他。他艰难地握住画笔，一笔一笔地蘸着颜料在墙上涂抹着，勾勒着„„终于这片寄托着这位老者希望的叶子刻在了墙上，他的任务完成了，他的心愿了结了！
例文2：回到家里，老贝尔曼心里总像装着什么似的，在屋里来回踱着步子，一幅忧心忡忡的样子。窗外，夜色渐浓，寒风夹着雪花下个不停，拼命的拍打着常春藤那最后一片叶子。 老贝尔曼望着窗外，脑子里不断重复着苏艾的话。他眉头紧皱，时时摇动着他那萨蒂尔似的脑袋，发出一声声沉重的叹息。他为琼珊而伤心，而惋惜。他不甘心眼睁睁看着琼珊因此而离去。老贝尔曼似有所悟，他郑重的点点头，起身朝门口走去。
打开门，迎着深冬刺骨的寒风，老贝尔曼艰难的一步步移向仓库——一间已经颓废的瓦房。 老贝尔曼从仓库中扛一把梯子，又迎着寒风，忍受着冰凉的雪花拍打在脸上的疼痛，他更加艰难的一步步移向那棵邪恶的常春藤。他要为琼珊的生命添上一笔。 老贝尔曼那充血的眼睛早已被寒风吹得红肿，充满泪水。他那似米开朗琪罗的摩西雕像的胡子也早已僵硬。浑身上下，都因融化的雪花而湿淋淋的往外渗水。老贝尔曼半眯着眼睛，用冻得发青的像松树皮般粗糙的双手将梯子靠在墙上，像一个蜗牛般慢慢爬上了梯子。老贝尔曼要用自己的行动，拯救这肃冬的最后一片常春藤叶——一个鲜活的生命。贝尔曼爬上梯子，在灰暗的灯光下，双手瑟缩着画出了他人生中最有意义的杰作——一片常春藤叶。
老贝尔曼瑟缩着，又如蜗牛般从梯子上爬了下来。顾不得揉一揉红肿的眼睛，顾不得暖一暖冻得麻木的双手，他又一步步艰难的回到了居所。
屋外，寒风夹杂着雪花更加肆无忌惮乱舞。老贝尔曼站在窗前，他吃力得尽量睁大自己充血的，红肿的双眼，奋力望向那棵邪恶的常春藤。树上，那最后一片常春藤叶最终没有拗过寒风，悄无声息的飘落了。但是，另一片新生的叶子又悄然而生，继续着他未完成的使命——做生命的守望者。
贝尔曼铁青的脸上绽开了似火的笑容„„
2.交流各自的想象、描写片段，小组讨论推荐，老师点评。 提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”，如湿透的鞋子和衣服、燃着的灯笼、挪动过的梯子、散落的画笔以及调色板上剩下的颜料；整合材料，注意前文说的“年级六十开外”、“一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子”、“萨蒂尔似的脑袋”、“小鬼般的身体”等；合理想象，补充事件的细节，重现当时的场景。
3.把你描写的场景放到原文中好不好？为什么？ 提示：不好。原作把老贝尔曼画常春藤叶的情节隐藏在了故事的背后，在通过别人的口述补充交代，不仅叙事简洁，而且给人以“出乎意料”的惊奇感；不直接描写画叶子的场景，而只写屋内散乱的东西，形成“空白”，给人以想象的余地和回味的空间；突出了人物形象，凸显了小说所讴歌和颂扬的人情美、人性美。
四、情理之中
小说的结尾出人意料，但又在情理之中。小说在发展到主要矛盾冲突之前，必定有一个准备过程，如果缺少了之前的铺垫，情节的发展往往会令人感到突兀，影影响作品的真实感和完整性。那么欧·亨利是如何使他的小说结尾在情理之中的呢？ 提示：（1）藤叶生长依附于墙壁上，为老贝尔曼画藤叶提供了条件（2）墙壁离窗子20英尺，为琼珊与苏艾为发觉藤叶是画上去的铺垫（3）老贝尔曼一直关心着两位女孩
五、作业
1.思考：谁是小说的主人公？ 2.阅读《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》。
第二课时：人物分析、主题分析
一、导入
1.上节课我给大家留了一道思考题：谁是小说的主人公？现在，有同学可以给出答案和理由吗？
提示：老贝尔曼；对小说主题起了决定性作用
2.琼珊感染了肺炎，危在旦夕，情况令人堪忧。但庆幸的是她最终获救了。是哪些人救了她？ 提示：琼珊病愈靠的是她自己坚定的信念，医生精湛的艺术，苏艾精心的呵护，老贝尔曼用生命画出的藤叶的精神支持。正是由于这么多人的无私帮助，琼珊战胜了死神，顽强地活了下来。
3.在这些人中，谁起了关键作用？为什么？
提示：因为老贝尔曼以生命为代价画了一片藤叶，给了琼珊活下去的希望，所贝尔曼起了关键的作用。也正是因此，贝尔曼是这篇小说的主人公。虽然贝尔曼是在小说的后半部分中才登场，而且描写贝尔曼的文字也不多，但衡量是不是小说主人公的标准不是以所占篇幅的多寡来决定的，而是要看这个人物是否直接推动了情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
二、主人公形象分析
1.那么，小说的主人公贝尔曼是一个怎样的人呢？请大家在文中找出相关语句分析讨论，并请学生分角色朗读。 提示：（1）暴躁、酗酒、爱唠叨、不得志。善良、有同情心、关爱他人、能够舍己为人的老画家。作者在刻画老贝尔曼的人物形象时，进行了内外两方面的描写。外包括人物的外貌、身份、地位、经历等，内则包括人物的性格、品质等。并且，有正面的描写，也有通过医生与苏艾的话进行的侧面描写。
2.小说中有许多细节非常感人，可以体现出老贝尔曼金子般的善良心灵，请同学们找出来，并进行分析。 提示：（1）两个“嚷道”，请同学们以对话式朗读，对照上文的“暴躁”和“讽刺的咆哮了一阵子”，一方面可以看出老贝尔曼暴躁的脾气，另一方面他的生气恰恰表现出他对琼珊的关心，体现出他人性中美好的一面（2）“我们”，老贝尔曼最后说道：“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。”老贝尔曼与琼珊苏艾没有任何血缘关系，却想着等以后画一幅杰作后，带着琼珊与苏艾离开这个贫困之地，可见老贝尔曼是一个充满温情的人。 （3）老贝尔曼的矛盾话语：老贝尔曼“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，他说“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿”“谁说我不愿意来着？走吧。我跟你去一起。我已经说了半天，愿意为你效劳。”这两个矛盾处，看似矛盾，却互为补充，体现的恰恰是老贝尔曼对琼珊和苏艾的关心，人性中最闪耀的善良就在这矛盾之处体现出来。
作者先抑后扬，使贝尔曼的形象由平凡变的伟大。
三、幽默：含泪的笑 1.上节课我们提到过，欧·亨利小说的特点，是出人意料，情理之中的“欧·亨利式的结尾”。那么通过以上对贝尔曼形象的分析，我们应该已经感受到了欧·亨利小说的另一特点，即语言的幽默。小说中哪些语句具体体现出了欧·亨利的幽默呢？ 提示：（1）首段：有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上拐弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到、空手而归的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是为了说明这个地方的街巷纵横交错、拐弯抹角的特点。这个“仿佛发了狂似的”街巷本不适合人居住，但艺术家却说他发现了它的“可贵之处”，即可以用来躲帐。看似幽默的语言背后却透着辛酸与无奈。（2）第二段：搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，十八世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。“朝北的窗户”、“三角墙”、“荷兰式的阁楼”都是人们不愿意住的地方——冬冷夏热，但这些“搞艺术的人”却选择住在这里。可以想见格林威治村的环境——破旧不堪，古老颓败。而这样的村庄却被作者形容为“古色古香”，用幽默的笔触写出了生活的贫困与无奈。这两段的描写形成了典型的欧·亨利式背景素描，简约含蓄的勾勒出大都市底层社会的轮廓，觉有很强的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。对袖子式样发生兴趣就是热爱生活的明证。但医生并没有直接说出，而使用了这种幽默的表达方式，不仅使我们看到了医生的幽默，也是我们看到了作者语言的生动、形象。（4）第三十段：他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。在调侃中带着对贝尔曼的同情。
2.由以上语句可知，欧·亨利的幽默并不是可以使我们开怀大笑的幽默，而是令人感到心酸无奈的微笑。用诙谐的语言，轻松的叙述，幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张、嘲讽、双关等手法的运用，让读者忍俊不禁。“含泪”是其悲剧内涵，欧·亨利小说轻松的文字背后是内里沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄寓作者对他们深深的同情。
四、个人身世
阅读了欧·亨利的小说，如这篇课文，以及《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》等，我们会发现他的小说大多都有着美好的、充满温情的结尾，这与欧·亨利的个人身世有很大的关系。 提示：欧·亨利生活的时代，正是美国资本主义经济高速发展的时代。美国虽然标榜着自由、民主，但实际上美国并不是一个人人平等的国家。欧·亨利是生活在美国社会底层的悲剧性人物。他的一生充满艰辛。他在幼年便饱尝母亲早逝，父亲堕落，婶婶嫌弃的酸辛，性格比较孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快乐便因莫须有的“盗用公款”的罪名过早的开始了颠沛流离的逃亡生活。正因为欧·亨利丰富曲折的人生，使他对社会与人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因为他不不幸的遭遇，是他将他对生活的憧憬与人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美温情，并让这种温情滋润自己也滋润他人，给他们些许希望和安慰。
五、主题总结
问题：为什么是贝尔曼而不是苏艾画了那片叶子？
提示：苏艾本就是琼珊的好友，而贝尔曼平和与琼珊的关系并不亲密，因此由贝尔曼去画那片叶子，塑造了一个耶稣式人物，对读者更具冲击力，更能够体现文章的人情美主题。使读者更加为贫穷的底层画家之间相濡以沫的感情而动容。
