推荐第1篇：最后的常春藤叶读后感
最后的常青藤叶读后感
第一次看到欧·亨利的小说，是在初中时期。那时姐姐正在上高中，她非常喜欢看书，而且大多数都是世界名著，这也正是我钦佩她的地方。我一向对那些看言情小说，整天做白日梦的女生充满鄙夷。
姐姐是一个文静的女生，在我的书架被漫画书填满时，姐姐的书架上已经摆满了各种小说，诸如巴金的《家》、雨果的《悲惨世界》、鲁迅的《阿Q正传》等。随着我逐渐长大，漫画书上的内容已经无法再吸引我的注意，我开始偷偷的看姐姐书架上的小说。为什么是偷偷看呢？因为从上小学和她分房间睡后，姐姐就不允许我到她的‚闺房‛去玩，每次想到她房间看看，都会被她无情的推出来。因此，我对姐姐的房间充满好奇，对她书架上那些颇有神秘感的书，更感兴趣。
我清楚地记得，自己偷看姐姐的第一本书，是《欧.亨利短篇小说集》。这本书给我的印象很深，因为里面有许多精美的插图。这些插图有温暖的色彩和流畅的笔触，带给我强烈的震撼。但是时隔太久，已经记不清里面的故事了。
高考结束后，闲来无事，我把自己的书本和姐姐的书本集中整理。在整理时，无意中再次看到了《欧·亨利短篇小说集》。它静静地躺在书架的顶端，身上布满了灰尘，让人感觉年代久远。我指着手中的书，问了问在床边上发呆的姐姐，她说已经记不得这本书了，不知道是同学送的，还是自己买的。带着满心的好奇，在整理好书本后，我把它清理干净，打算将它重读一遍。
多年后再次看这本书，和看新书没什么区别，因为当时年纪小，看完了也不懂里面的意思，更多看的是里面有趣的插图。花了几天时间，我看完了这本书。看完后，我发现自己爱上了欧·亨利的小说。我最喜欢的，是欧·亨利的真，和他的淡。他写的每篇小说里，都有异常生动而丰富的细节。书中的故事构思新颖，语言诙谐，而且其中大多数结尾出人意料。如《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》、《菜单上的春天》等。而《最后的常春藤叶》，是我最喜欢的一个故事。
它讲述了琼珊与病魔斗争的过程。苏艾和琼珊是两个贫穷的女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。冬季，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。她渐渐对生活失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊的病情在加重，她对生的希望也愈来愈弱。她的好友苏艾不忍心看到她继续受折磨，找了一个当时穷困潦倒的画家贝尔曼画了一片永不凋落的常春藤叶。这让琼珊认识到生活的美好，重拾起了生活下去的信心。而可怜的老贝尔曼却因为在下雨天画那片常春藤叶，感染肺炎，在冰冷与孤独中死去。
看完这个故事，我十分感动，不仅因为苏艾对琼珊无微不至的照料，而且因为老贝尔曼不顾自己的身体，冒雨为一个与自己毫不相干的年轻人作画。他自己只是一个穷苦的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品。最终，他没有吹嘘，也真的做到了。他用生命完成了他最后的杰作。虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子的确是伟大的。老贝尔曼的善良和朴实令我感动，萍水相逢的几个人竟然能如此相待，我感慨不已。回念一想，为什么我对贝尔曼先生的第一印象如此之深？恐怕是因为能为朋友如此的人现在已经寥寥无几了吧，从他身上我感受到了人与人之间的互相关爱。
这个故事还说明了：希望与友爱的力量是强大的。琼珊在刚得肺炎时，因为没有活下去的信念，所以医生都说她几乎不可能活下去。而在看到那片几天没有凋零的常青藤叶后，她重拾起活下去的希望，改变了心态，最后克服了肺炎。因为友爱，所以她有那么关心她的苏艾，有用生命换回她希望的贝尔曼，正因如此，她才能重拾希望，克服病魔。试问，如果没有好友苏艾的关心，请求老贝尔曼先生的帮忙，让他冒着暴雨去为琼珊画一片永不凋落的常春藤叶，琼珊能重拾生活的信心？她的病怎么能好？
信念对于一个人，非常地重要。曾听说过这样一个人，他心态乐观，无忧无虑地过着简单的日子。突然有一天，他到医院体检，查出了不治之症。心态骤然转变，只过了几个星期，他便在忧虑中死去。而有的人，即使得了不治之症，但不知道自己得病的情况，有活着的信念，却能活个
五、六年。
我的外公在我高二时，查出了肺癌晚期，基本上不可能治愈。我妈听到这个消息后，嚎啕大哭。但悲伤不能解决问题，她通知了我的大舅和小姨，几个人一起商量对策。外公年事已高，不宜动手术，他们便决定不告诉外公事实真相，给他活着的希望，只说他得了肺气肿。当时医生说他最多只能活5个月，但到现在，他依然健在，而且心情也挺好。每次我去看他，他都会笑着和我聊天。再过两个月，过完年，他就七十岁了，希望他能一直活下去，看到我结婚生子！ 无论遇到什么事，都不要放弃，都要对生活充满希望。记得高中时，老师放过一部电影，它叫《肖申克的救赎》。里面有句话，我到现在都没有忘记：记住，‘希望’是个好东西，也许是世间最好的东西，好东西永远不会消逝的。很多人并不是没有成功的资质，只是在离成功仅差一步之遥的时候就失去了希望。所以，永远不要在成功之前失去希望，因为，也许你只需再努力一把，就能触碰到成功。
推荐第2篇：最后的常春藤叶读后感
【篇1：读《最后的常春藤叶》有感】
《最后的常春藤叶》告诉了我：什么是活下去的希望？是信念。
《最后的常春藤叶》讲述的是一个极其感人的故事。两位年轻画家中的一位，叫做琼珊，患了肺炎，几乎完全失去了活下去的希望，医生对于她这种极端消极的态度根本无法治疗。琼珊却不听的劝阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不断飘落又屈指可数的叶子上，等待着最后一片叶子落下，也就是自己离开人世之时。楼下善良的默默无闻的老画家，得知这个情况后，决定帮助琼珊找回生活的希望，没有顾及自己也患上肺炎。风雪交加的夜晚，最后一片常春藤叶即将落下之际，托着自己沉重的身躯，画下了自己梦想中的杰作——最后一片常春藤叶，帮助琼珊找回了活下去的希望，使得琼珊已脱离危险，而老画家自己终于承受不了病魔的打击，牺牲了。
老画家在墙壁上话下了一片常春藤叶，拯救了一位年轻画家的生命，这也许听起来令人无法相信，但我相信，信念的力量是真实存在的，信念的力量就是这样伟大。
年轻画家琼珊认为最后一片常春藤叶飘落之际就是自己离开人世之时，她几经完全丧失了活下去的信念，这根本就是一个大错，但善良的老画家贝尔曼抓住了这个关键点，使出全部的精力，画出了自己期待已久的杰作，再用生命唤起了琼珊活下去的信念，使琼珊坚强地活了下来。用爱唤起了信念，用信念拯救了生命。爱的力量与信念的力量相加；将是无穷的，信念就是活下去的，希望这就是《最后的常春藤叶》让我所明白的。
生活中有许许多多的美，人美，景美，事美，情美，我们要去发现美。
【篇2：《最后的常春藤叶》读后感】
读了《最后的常春藤叶》这篇文章后，我的心被深深地感动了，我都知道了：长春的叶子，一到秋天就会一片挨着一片的掉下来。
在这种季节，叶子掉落是很正常的，对于普通人来说：叶子的掉落对他们来说，根本就不用关心。
有些人还会用点优美的词语来形容叶子飘落下来的样子。
然而在本书中，对这个生病的病人来说，几片叶子，就是他生命中唯一的支撑点。
所以说，在生活中，每一个平常的事物很可能就是一个人唯一的希望和唯一的支撑。
所以这样，我们应该注视平常很小的事物。可能一个小小的动作或一句话，就能帮助一个需要帮助的人
在《最后的常春藤叶》这篇文章中，老画家为了帮助病人，脱离危险，拼尽毕生的绘画经验，画出了一片叶子。终于，病人脱离了危险，但老画家离开了人世。
我们应该帮助别人，关心他人。尽量去做一些能帮助大家的事情，做一个有爱心的人。
【篇3：最后的常春藤叶读后感作文】
以前不曾看过欧·亨利的短篇小说，不料这一看就看上瘾了。《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》我一篇1篇都看完了，每篇的结尾都让我感到十分意外，但又在情理之中，这就是传说中的欧亨利式结尾吧。
看了这几篇小说后，我感到欧·亨利是个批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多为穷人写的，充满了对劳动人民的同情，很好地反映出底层人民的心声。
这篇《最后的常春藤叶》，讲述了一个穷画家琼珊得了重病，便失去了活下去的希望，觉得自己会随着常春藤叶的凋零而死去，但一个当时穷困潦倒的画家贝尔曼画了一片永不凋落的常春藤叶，让琼珊重拾起了生活的意志，而自己却得重病去世了。
这篇文章给我最大的感受就是两点：关爱的力量和信念的力量。试问，如果没有苏艾的悉心照料，如果没有苏艾的担忧和劝说，如果没有苏艾去找老贝尔曼帮忙，如果没有苏艾的苦苦坚持，琼珊的病怎么能好？如果没有老贝尔曼先生的帮忙，没有老贝尔曼先生冒着暴雨去为琼珊画一片永不凋落的常春藤叶，琼珊的病怎么能好？琼珊是幸运的，她有那么关心她的一个朋友，有用生命换回她的希望的贝尔曼，她才能重拾信心，克服病魔。
琼珊之所以可以克服病魔，最主要的还是她心态的转变。前面医生也说了，“那一成希望在于她自己要不要活下去”，可见信念的重要。举个例子吧，在洛杉矶大地震中，一位父亲不忘与儿子的诺言“不论发生什么我总会跟你在一起”，在儿子学校的废墟上不停地挖，即使有人劝他，他也毫不动摇。因为他相信，他一定可以找到他的儿子的，他相信他的儿子也在等待着他。果不其然，在挖了38小时后，他听见了儿子的声音！儿子的确没有忘记与老爸的誓言！而且还以此鼓励另外14名同学活下去！是对儿子的爱让父亲不停地挖38个小时，是对父亲的信任让儿子在煎熬中等待了38个小时！
看完这篇文章，我收获颇多。我发现，原来有信念、有希望是可以创造奇迹的！原来人与人之间温暖的爱是可以创造奇迹的！
【篇4：《最后的常春藤叶》读后感】
这个星期，学了欧亨利的《最后的常春藤叶》。
这个故事发生在一个叫琼珊的女孩身上，她得了肺炎，对生命绝望了。她的朋友苏艾找贝尔曼去帮助她。然而贝尔曼听说了琼珊将常春藤叶当做生命的寄托时，他在凄风苦雨的夜晚，在最后一片叶子凋落前，画了一片叶子在墙上。琼珊得到了生的希望，而贝尔曼因得了肺炎而去世。
学完这篇小说，我看清了人与人之间的微妙关系，关心，爱护，友谊，都充斥在我们的周围。同时，我明白的更多的，是对生命的意义。
我无法理解琼珊为什么会如此绝望。弗兰林克曾经说过：“希望是生命的源泉，失去它，生活就会枯萎。”每个人都应该充满希望地活着，即使是面对死亡，也应坦然。无限的恐惧与绝望，会关上未来的大门，让你在黑暗中徘徊。琼珊啊琼珊，为什么你这样不珍重自己的生命呢？
如果没有贝尔曼，琼珊是否会像她说的那样，在常春藤叶落下的那一刻，自己的生命也会凋零呢？我无法猜测，也无法想象，如果真会这样，我会同情琼珊，但只有同情，因为是她的绝望与恐惧扼杀了她自己。
每个人的生命只有一次，每个人的生命也不可复制，琼珊死后，就不会再有第二个琼珊了。现在电视里播放的自杀新闻，里面花样的少男少女们，你们在天堂尝到亲人咸涩的泪水了吗？你们碰到亲人心里的红色河流了吗？你们真的不后悔吗？我感叹，也像个老人一样遗憾，面对生命如此伟大的奇迹竟然如此轻率地做出所谓的“选择”，我只能摇头，对生命之神的哭泣感到心凉。
请珍爱自己的生命，对自己的生命负责，人的真谛就是愿望和希望。
【篇5：读《最后的常春藤叶》有感】
读了《最后的常春藤叶》，我深深地被其中的主人公感动了。更为作者的神笔而狂欢。欧·亨利，美国短篇小说巨匠，我认为他比德莱塞更伟大。德莱塞的《嘉丽妹妹》的确是一部宏伟巨著，但与欧·亨利对黑暗社会无情的鞭挞相比，这部书就算不了什么了。
用小人物来揭露社会的阴暗面是短篇小说家常用的方法，欧·亨利也不例外。在他的笔下，你见到的只有形形色色的骗子，一个又一个的正挣扎在贫困线下的社会底层的人们。这是一个黑暗的时代，与上层人物的假、恶、丑相对，生活在社会底层的人们保持了人类的真、善、美。《最后的常春藤叶》讲述的便是这样的故事。
纽约西区（一个著名的贫民窟集中地，《西区故事》描述的就是这个鬼地方），两位年轻的女画家苏艾和琼珊租住在这里的一幢公寓中，这儿的许多房客是艺术家。一年冬天，酷寒带来了它那令人恐惧的朋友——肺炎。整个西区陷入了恐慌中，琼珊也不幸被传染上了。多天的医治不见效果使琼珊逐渐失去了信心，她放弃了对生命的希望。苏艾对她的室友感到十分担心。琼珊在病中反复地说：“我将在最后一片常春藤叶坠落后去当天使。”苏艾找到了住在楼下的贝尔曼——一个60多岁唠唠叨叨的老头。当然他同样是位画家，可是离缪斯们还有相当大的差距。他总是信誓旦旦地说会有那么一天他将作出一幅惊世骇俗的作品。当他得知琼珊的病情后不住地骂着琼珊，最后他还是和苏艾上楼去看了她。这是一个冷风凄雨的夜晚。一夜风雨后，前夜只剩五片叶子的常春藤上还有一片孤单的叶子傲然挺立着。琼珊很惊讶，她以为叶子早应该掉下去了，随后她的病也好了许多。医生对苏艾说琼珊闯过了鬼门关，他还有另一个病人，上了年纪，也是肺炎，闹得挺凶的，就在楼下……过了一天，苏艾告诉了琼珊贝尔曼的消息，他去世了，为什么最后的一片常春藤叶会岿然不动呢？因为这是老贝尔曼画上去的。
一个感人的故事。朴实的笔法彰显出欧·亨利驾驭文字的能力。贝尔曼虽然没有传世的杰作，一生穷困潦倒，为温饱而奔波，但是他具有崇高的品格，他的心灵是美丽的，他对年轻艺术家琼珊的关怀感人至深。最后的一片常春藤叶为老贝尔曼那漫长的艺术生涯画上了一个完美的句号。苍凉的故事背后，折射出的是那不能被遮掩的人性的光辉，令人唏嘘不已！欧·亨利对这篇小说倾注了不少心血，让作为读者的我感慨万千。
最后的常春藤叶——最美的绝笔！
【篇6：最后的常春藤叶读后感】
以前不曾看过欧·亨利的短篇小说，不料这一看就看上瘾了。《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》我一篇1篇都看完了，每篇的结尾都让我感到十分意外，但又在情理之中，这就是传说中的欧亨利式结尾吧。
看了这几篇小说后，我感到欧·亨利是个批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多为穷人写的，充满了对劳动人民的同情，很好地反映出底层人民的心声。
这篇《最后的常春藤叶》，讲述了一个穷画家琼珊得了重病，便失去了活下去的希望，觉得自己会随着常春藤叶的凋零而死去，但一个当时穷困潦倒的画家贝尔曼画了一片永不凋落的常春藤叶，让琼珊重拾起了生活的意志，而自己却得重病去世了。
这篇文章给我最大的感受就是两点：关爱的力量和信念的力量。试问，如果没有苏艾的悉心照料，如果没有苏艾的担忧和劝说，如果没有苏艾去找老贝尔曼帮忙，如果没有苏艾的苦苦坚持，琼珊的病怎么能好？如果没有老贝尔曼先生的帮忙，没有老贝尔曼先生冒着暴雨去为琼珊画一片永不凋落的常春藤叶，琼珊的病怎么能好？琼珊是幸运的，她有那么关心她的一个朋友，有用生命换回她的希望的贝尔曼，她才能重拾信心，克服病魔。
琼珊之所以可以克服病魔，最主要的还是她心态的转变。前面医生也说了，\"那一成希望在于她自己要不要活下去\"，可见信念的重要。举个例子吧，在洛杉矶大地震中，一位父亲不忘与儿子的诺言\"不论发生什么我总会跟你在一起\"，在儿子学校的废墟上不停地挖，即使有人劝他，他也毫不动摇。因为他相信，他一定可以找到他的儿子的，他相信他的儿子也在等待着他。果不其然，在挖了38小时后，他听见了儿子的声音！儿子的确没有忘记与老爸的誓言！而且还以此鼓励另外14名同学活下去！是对儿子的爱让父亲不停地挖38个小时，是对父亲的信任让儿子在煎熬中等待了38个小时！
看完这篇文章，我收获颇多。我发现，原来有信念、有希望是可以创造奇迹的！原来人与人之间温暖的爱是可以创造奇迹的！作文
【篇7：《最后的常春藤叶》读后感】
一阵风吹过，常春藤上的叶子沙啦沙啦地向着，几片叶子不情愿地飞离了藤蔓，投入了风儿的怀抱……
我初读这篇文章，怎么看也不像欧。亨利的作品。比起其它文章具有的浓浓的讽刺意味风格的代表作，这篇文章要显得温和得多。
一位姑娘得了肺炎，高烧不退，她把自己的希望都寄托在了那一株不断落叶的常春藤上，说最后一片叶子落下时，她就要去和死神见面了。一位贫穷的老画家得知后，不顾风雨，在墙上画了一片树叶，可却因受寒而去世了。真不知这是个该让人欢喜还是悲伤的故事。这位姑娘，在绝望中获得了一丝曙光，在苍凉人生中有崇高的艺术品格的老画家却去世了！不是说“赠人玫瑰，手有余香”吗？这一点的余香难道就不能挽救一位垂垂老矣的老人吗？还是说这位老人命中注定了会是一位天使，要再那天折翼，离开这个他艰难度过一生的人世？
墙上，那用丙烯颜料绘出的树叶艳得让人不忍直视，它永不会褪色，褪去那爱，那品格！
【篇8：读《最后的常春藤叶》有感】
不知怎么的，第一次读到这个题目就有种莫名的伤感。也许是“最后的”这一词，意味着不再有了，或稍纵即逝，一种想珍惜怕失去的心理。初次读完，我的眼眶充满了眼泪，是伤心、悲痛、怜悯之泪。反复品味后，更多的是感动，是敬佩，这种含泪的微笑，让人永不忘怀。
但愿我能化作一阵风，在雨水中前进，来到那堵破旧的砖墙下，来到那株光秃秃的常春藤边，看一看老贝尔曼用生命换来的最后一幅作品，一幅给予琼珊生的希望的奇迹之作。风雨中，这黄与绿的融合，见证了人与人之间的关爱，见证了人世间最无私的奉献。
我只是一阵毫不起眼的风，夹杂着雨点，打在了这堵墙上，打在了藤条上，打在了这片叶子上。
我飘到苏艾的身边，我要看看这位关爱朋友的年轻艺术家。虽然和琼珊才认识了几个月，但在琼珊生病期间却无微不至地照顾她，鼓励她，给予了琼珊生的勇气。苏艾是个内心温柔的人，在得知琼珊的病情以及恢复的可能性后，她在工作室大哭了一场，是在担心，是在害怕，生怕朋友哪天弃自己而去。但苏艾同时又是个坚强的姑娘，在好友琼珊面前，依旧吹着小曲，依旧昂首阔步地走着，丝毫没有露出半点悲伤的神情。善意的谎言，故作轻松的神情，为的只是给她的病孩子一点安慰。三番两次地拉下窗帘，哄琼珊睡觉，为的只是想让琼珊忘记那绝望的想法。
我飘到琼珊的身边，轻轻注视着旧铁床上苍白、瘦弱的身躯。被冷酷无情的叫做“肺炎”的不速之客拜访过后，这个可怜的人儿已放弃了抗争，把生的希望全寄托在藤叶上。一次又一次冰冷又无情地让苏艾拉起窗帘，为的只是数一数藤条上还剩下的叶子。在她心中，整个世界都是寂寞的，悲凉的，一切都毫无感情可谈，在病魔的摧残下，只有常春藤叶象征着自己的生命，在最后一片叶子掉落的瞬间，自己也将随之而去。多么可怜的人儿啊！
我飘到老贝尔曼身边，瞧瞧这位脾气暴躁，郁郁不得志的老画家。酗酒成性，牢骚满腹。当他得知琼珊把生命寄托在藤叶上这个荒唐的想法后，曾讽刺地咆哮了一阵，但这包含了他的善良和同情心。在风雨交加的夜晚，他用梯子爬到离地面二十来英尺处，提着灯笼，用画笔艰难的完成了自己最后一幅作品。然而，他的身体最终没能挺过去，他以自己生命的结束去换取另一个年轻生命的延续，谁能说这不是他生命中最杰出的一幅作品呢？老贝尔曼用生命向我们诠释了人的一颗火热的爱心，一份无私的关怀之情。
试想我们如今的现实生活中，又有几个人拥有像老贝尔曼那样的爱心？人与人之间缺乏关怀，朋友与朋友之间缺乏真挚的友谊。在我们追求更多物质利益的今天，我们却忽略了最崇高的人性美，我们失去了更多。
我只是一阵毫不起眼的风，夹杂着雨点，我在人们的上空飘荡，我只愿发现更多的人类心灵的闪光点，发现更多的像老贝尔曼那样的人。
推荐第3篇：最后的常春藤叶读后感
最后的常春藤叶读后感
（一）
以前不曾看过欧·亨利的短篇小说，不料这一看就看上瘾了。《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》我一篇1篇都看完了，每篇的结尾都让我感到十分意外，但又在情理之中，这就是传说中的欧亨利式结尾吧。
看了这几篇小说后，我感到欧·亨利是个批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多为穷人写的，充满了对劳动人民的同情，很好地反映出底层人民的心声。
这篇《最后的常春藤叶》，讲述了一个穷画家琼珊得了重病，便失去了活下去的希望，觉得自己会随着常春藤叶的凋零而死去，但一个当时穷困潦倒的画家贝尔曼画了一片永不凋落的常春藤叶，让琼珊重拾起了生活的意志，而自己却得重病去世了。
这篇文章给我最大的感受就是两点：关爱的力量和信念的力量。试问，如果没有苏艾的悉心照料，如果没有苏艾的担忧和劝说，如果没有苏艾去找老贝尔曼帮忙，如果没有苏艾的苦苦坚持，琼珊的病怎么能好？如果没有老贝尔曼先生的帮忙，没有老贝尔曼先生冒着暴雨去为琼珊画一片永不凋落的常春藤叶，琼珊的病怎么能好？琼珊是幸运的，她有那么关心她的一个朋友，有用生命换回她的希望的贝尔曼，她才能重拾信心，克服病魔。
琼珊之所以可以克服病魔，最主要的还是她心态的转变。前面医生也说了，\"那一成希望在于她自己要不要活下去\",可见信念的重要。举个例子吧，在洛杉矶大地震中，一位父亲不忘与儿子的诺言\"不论发生什么我总会跟你在一起\",在儿子学校的废墟上不停地挖，即使有人劝他，他也毫不动摇。因为他相信，他一定可以找到他的儿子的，他相信他的儿子也在等待着他。果不其然，在挖了38小时后，他听见了儿子的声音！儿子的确没有忘记与老爸的誓言！而且还以此鼓励另外14名同学活下去！是对儿子的爱让父亲不停地挖38个小时，是对父亲的信任让儿子在煎熬中等待了38个小时！
看完这篇文章，我收获颇多。我发现，原来有信念、有希望是可以创造奇迹的！原来人与人之间温暖的爱是可以创造奇迹的！
最后的常春藤叶读后感
（二）
十一黄金周得到来也带给我许多空闲的时间，在这个假期里，我阅读了美国作家欧亨利的短篇小说集《最后的常春藤叶》。这本书里收集了欧亨利所写的18个短篇小说。每一篇小说的语言生动活泼，妙趣横生，构思巧妙。让人读起来感到津津有味。
在众多故事中，我最喜欢的当属欧亨利的经典名篇《最后的常春藤叶》。这个故事应该有很多人听说过：苏艾和琼珊是两个贫穷的女孩，因为有着共同的兴趣爱好，两人便合伙租了一个画室。十一月的时候，由于严寒的降临，琼珊得了肺炎。她渐渐对生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤叶联系在一起，叶子一片一片落下，琼珊对生的希望愈来愈弱，病情也在加重。着急的苏艾把事情告诉了老画家贝尔曼。这天夜里，寒雨夹杂着雪花下个不停。当琼珊看到最后一片常春藤叶没有掉落时，十分惊讶。琼珊也渐渐痊愈了。而老贝尔曼却因肺炎去世了。原来，最后那片常春藤叶是老贝尔曼冒雨画上去的。
看完这个故事，我十分感动，老贝尔曼为了挽救里一个生命，冒雨作画，得了重病，牺牲了自己。他自己只是一个穷苦潦倒的老画家，他的理想是完成一件伟大的作品，()最终，他也真的做到了。虽然只画了一片极为普通的常春藤叶，但那叶子确是伟大的。老贝尔曼的善良和朴实更是值得我们尊敬的。我忽然觉得心里涌出一阵阵暖流，让我倍感温暖。人与人之间的帮助，关爱，也会成就人的伟大，更会让社会更加和谐，温暖。
最后的常春藤叶读后感
（三）
\"信念是鸟，他在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。\"——泰戈尔
《最后一片常春藤叶》讲述了一个爱吹嘘的穷画家用爱和生命铺就了女孩活下去的道路。为她的生命重新树立起希望的信念。这个穷画家就是贝尔曼。
老贝尔曼是住在楼底层的一个画家，他年过六十，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子。老贝尔曼是个失败的画家，执笔四十多年。始终没有得到艺术女神的眷顾。他一直吹嘘着自己从未动笔的杰作。几年来，他除了偶尔画点商业广告之类的玩意儿以外，什么也没有画过。他给艺术区里穷得雇不起职业模特儿的年轻画家们当模特儿，挣一点钱。他喝酒毫无节制，还时常提起他要画的那幅杰作。
而这个在生命的边缘又重新找回信念的女孩就是——琼西
她被一个冷酷，散发着冰冷气息的不速之客打倒，医生们管这小东西叫\"肺炎\".这东西使得她只能躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着小小的玻璃窗外对面砖房的空墙。她开始把窗外墙上一片片随着秋风落下的叶子认定为是自己命运的归宿，等待着最后一片叶子的落去，她便也将像这一片片疲倦而憔悴，毫无生机的落叶一样摆脱一切，飘落下来……
但就在琼西看着窗外的最后一片叶子而坐以待毙时，同样没能逃脱肺炎魔爪的贝尔曼，终于开始了，他\"伟大的杰作\",生命中最美的一笔。
在那个风雨交加的夜晚，最后一片叶子落下时，他用他那双可爱的手，用生命的颜色在那面空墙上画出了永远不会凋零，不会被风雨吹动打湿的常青藤叶，也同时在琼西的眼睛中重新画上了多彩的世界，在她的心中画上了永不磨灭的希望的信念。
也随着这杰作的诞生，贝尔曼也飞到了天堂，追逐那未完成的艺术之梦……
然而在我们的心中是否也有那么一片最后的叶子，它在失败者的心头零落，又在成功者的心间抽出新绿，彩绘出一片动人的绿色。那一片落叶指引我们前进的方向，让我们在无尽的黑暗中寻找丝丝点点的光明。给予我们无限的力量，去创造超越生死的奇迹！
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《最后的常春藤叶》读后感
以前不曾看过欧·亨利的短篇小说，不料这一看就看上瘾了。《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》我一篇1篇都看完了，每篇的结尾都让我感到十分意外，但又在情理之中，这就是传说中的欧亨利式结尾吧。
看了这几篇小说后，我感到欧·亨利是个批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多为穷人写的，充满了对劳动人民的同情，很好地反映出底层人民的心声。
这篇《最后的常春藤叶》，讲述了一个穷画家琼珊得了重病，便失去了活下去的希望，觉得自己会随着常春藤叶的凋零而死去，但一个当时穷困潦倒的画家贝尔曼画了一片永不凋落的常春藤叶，让琼珊重拾起了生活的意志，而自己却得重病去世了。
这篇文章给我最大的感受就是两点：关爱的力量和信念的力量。试问，如果没有苏艾的悉心照料，如果没有苏艾的担忧和劝说，如果没有苏艾去找老贝尔曼帮忙，如果没有苏艾的苦苦坚持，琼珊的病怎么能好？如果没有老贝尔曼先生的帮忙，没有老贝尔曼先生冒着暴雨去为琼珊画一片永不凋落的常春藤叶，琼珊的病怎么能好？琼珊是幸运的，她有那么关心她的一个朋友，有用生命换回她的希望的贝尔曼，她才能重拾信心，克服病魔。
琼珊之所以可以克服病魔，最主要的还是她心态的转变。前面医生也说了，那一成希望在于她自己要不要活下去，可见信念的重要。举个例子吧，在洛杉矶大地震中，一位父亲不忘与儿子的诺言不论发生什么我总会跟你在一起，在儿子学校的废墟上不停地挖，即使有人劝他，他也毫不动摇。因为他相信，他一定可以找到他的儿子的，他相信他的儿子也在等待着他。果不其然，在挖了38小时后，他听见了儿子的声音！儿子的确没有忘记与老爸的誓言！而且还以此鼓励另外14名同学活下去！是对儿子的爱让父亲不停地挖38个小时，是对父亲的信任让儿子在煎熬中等待了38个小时！
看完这篇文章，我收获颇多。我发现，原来有信念、有希望是可以创造奇迹的！原来人与人之间温暖的爱是可以创造奇迹的！
推荐第5篇：《最后的常春藤叶〉
盐城师范学院2008-2009学年 第二学期
《中学语文教材分析》考查
院专业
班级 06(2)学号 31姓名 姚宏成绩
《最后的常春藤叶》的教材分析
-------解读小说阅读教学目标
《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文教材必修二的一篇课文，被编入”珍爱生命”的主题单元中，作者是美国独树一帜的杰出短篇小说家-----欧·亨利。小说讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。欧·亨利的小说构思巧妙，语言幽默，《最后的常春藤叶》更是以它传达的高尚的人格魅力，打动无数的阅读者。作为一篇优秀的短篇小说，不仅语句精炼，诙谐幽默，语篇脉络清晰，而且思想内涵丰富，尤其可作为美育的一篇阅读鉴赏课文，在对学生进行文学熏陶的同时，也进行人格情操的熏染。
《最后的常春藤叶》以常春藤叶贯穿小说的始终，在这里叶子并不只是叶子，也是生命的象征。一片小小的叶子中包含着无限的生命内涵，以小见大，以一点扩张到整个人性的层面，作家天才般的创作才能表露无遗。尤其是欧·亨利式结尾和“含着泪的笑”的文学创作特色，更是这篇小说的独特之处。在小说教学中，对小说这种文体类型的讲解，特别是对小说三要素的分析，应成为小说教学的重要方面。同时，作为一篇文学鉴赏文，要求学生的不是去“学”文，而主要是“品”文，或者由文章所讲的那些东西触发，去从事一些与该文章或多或少有些相关的语文学习活动。在文学作品阅读教学过程中，应使学生在受到情感熏染的同时得到理智的教育，通过阅读文学作品认识社会，认识人生，从而以积极奋发的心态看待人生。因此，对于本篇小说的学习鉴赏，我将把以下几点作为教学的目标，并且具体阐述教学目标设定的依据。
一了解欧·亨利式结尾和“含着泪的笑”的艺术特色
《最后的常春藤叶》是一篇典型的欧·亨利式结尾的小说。欧·亨利式结尾就是在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。在小说中，原本被肺炎折磨得奄奄一息的琼珊，因为最后一片常春藤叶 奇迹般的好了。而原本健康的老画家贝尔曼也因为一片叶子在第二天凄凉的死去。戏剧性的结局使读者在惊愕之余，不得不赞叹作者构思的巧妙。作为一篇经典的短篇小说，应该指导学生去了解文章的特色，了解作家创作的特点，提高学生基本的文学素养。文学作品的阅读教学是中学生学习文章常识，提高语言文学修养的重要途径，因此，不应忽视文学知识的传授和文学欣赏水平的提高。
“含着泪的笑”是《最后的常春藤叶》的又一特色。作家欧·亨利采用幽默，风趣，俏皮，夸张地语言渲染悲剧的喜剧色彩。在生动活泼的描写中给人以启迪。例如文章的开头用十分调侃的语气描述格林尼治村，作家通过捕捉生活中令人啼笑皆非而富于深刻内涵的的戏剧性场景，来揭示深刻的社会现实。学生在阅读小说的过程中不仅会被幽默诙谐的语言所吸引，更会被老画家贝尔曼的心灵美以及朋友间相濡以沫的珍贵友情所感染。通过对文章情节和人物语言等方面的整体把握，注重学生的审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
二掌握小说的文体特点，重点分析小说三要素
小说的教学必须把握小说的三要素：人物，故事情节和环境。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，小说塑造人物的形象可以是概括介绍，可以是具体的描写：刻画人物的外貌，语言，心理活动，以及人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论，还可以运用正面描写和侧面烘托等表现手法。在《最后的常春藤叶》中，作者通过对贝尔曼的外貌和语言描写来刻画人物。例如他的外貌：有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言描写有：当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”等等。同时，小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系，小说《最后的常春藤叶》描写了社会底层人民的生活和苦痛，通过对社会环境的描写，揭露了资本主义的黑暗，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往，这种人性至善集中体现在老画家贝尔曼身上。小说的情节可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，通过对小说情节的把握可以很好的分析文章。
三体会小说传达的人性美，激发学生的情感
《最后的常春藤叶》中的叶子作为文章反复出现的一个意象，是作家匠心独运之处。一片叶子与琼珊的生命相关，叶子不落也象征着生命的顽强不息。叶子可以说是老画家贝尔曼期待了25年的杰作。它是贝尔曼老人的善良心灵的映照，反射出伟大的舍己为人的精神光芒。一片叶子中包含着耀眼的人性光辉，发人深思。文学家朱自清曾说过：“欣赏是感情的操练，可增加感情的广度，深度，也可以增加高度。”通过优秀文学作品的学习，激发学生的情感，从而达到美育的效果。文学作品的教学强调学生“有自己的情感体验和思考，从接受美学的观点看，一方面，作为鉴赏的主体的学生阅读文学作品，既有“共同视域”也有个人的“期待视界”。对后者应该珍惜，应该鼓励学生用自己的情感，经验，眼光，角度去体验作品。
四品味小说的语言，把握文章的思想内容
《最后的常春藤叶》语言幽默风趣，有些语句细细推敲又极具讽刺意味。同时通过对人物语言的把握可以分析人物形象。文章的思想内容是文章的中心所在，对思想内容的把握应成为课堂教学的重点。在语文教学中，特别要注意文道统一的教学原则，文与道指语文教学中语言文字形式和思想内容的关系，其中包括的重要方面是智育，德育，美育的统一，注重思想教育和审美教育。《最后的常春藤叶》的教学，不仅要求学生领会文章的语言结构和写作方法，而且要求领会文章的思想内容。用课文所包含的真挚情感去叩击学生的心弦，激发他们的情感，收到以情动人的效果。还需要通过对课文所教内容精要之处的把握，从学生的实际出发引导他们进行思维，探索生活和人生的真谛。
欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》是一篇充满人性美的文章，教学中应注意对文章本身的解读，应精心设计教学内容，让学生在学习课文内容的同时也受到情感的熏陶。
[参考文献]《语文教学引论》 阎立钦，倪文锦主编 高等教育出版社
《高中语文新课程教学法》 倪文锦主编 高等教育出版社
《语文课程轮基础》 王荣生著 上海教育出版社
推荐第6篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。 过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重难点：学习小说巧妙的构思技巧。刻画人物的方法。 教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。 （介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
2、介绍作家作品
二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？ （1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？ （2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2、讨论主人公——贝尔曼的形象。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？ 第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）—— 善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？ 学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）
例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置
发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。 【教学反思】
探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、分析贝尔曼的形象
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
推荐第7篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》
一、温故知新
1、欧·亨利的情况简介。
语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。 作品、国籍、称号
2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
二、分析人物
这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。
1、小说中的人物有哪些？
2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。{答案预设有两种情况} （1）认为琼珊是主人公
◆故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。
◆出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。 ◆简析琼珊
文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）
从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）
题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？ （2）认为贝尔曼是主人公
◆故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。 ◆详析贝尔曼
全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。 A、正面描写（实写）
外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作” ）„„ B、正面描写（实写）
语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。
C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）
◆归纳形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。 穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
◆写作指导 在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）
（3）认为苏艾是主人公 基本上应该没有，若有加以引导
苏艾的特点：友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）
3、三个人物的共同点
都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。
4、分析主人公
现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼） 我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
三、写作特色
1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写/没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）
2、这种结局就是——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？
4、欧亨利的语言艺术
“带泪的微笑”。
四、拓展延伸
1、《侯银匠》分析小说的主人公
2、《麦琪的礼物》 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。
五、课堂小结
当你在人生的旅途中，遇到困难与挫折的时候，你会怎么做呢？
六、布置作业：
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：150字左右，开篇如下）。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也
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1 最后的常春藤叶 教学目标
1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。 2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧〃亨利式结尾的妙处。 3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。 教学重、难点
1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学准备 1．课文挂图。
2．课前布置学生搜集有关作者的资料。 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
2.简介作家及其创作情况
二、整体感知：
1.学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、探讨情节特点，设计以下问题：
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。
（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？
启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展
明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。
三、梳理情节，分析人物
1．最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系（关系到她的生死）？相机解释“肺炎”。 2．你是从哪些语句中感受出来的？用笔画出来。 交流出示句子：
A．外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。 （1）学生朗读句子并谈谈感受。
小结：窗外的常春藤经受了怒号的北风，倾泻的雨水，在漫漫的长夜中，一点点被剥蚀。让人感觉到悲凉。
（2）这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？
小结：用这悲凉的笔调来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火，也在一点点的微弱下去，病情越来越重。 （3）带着悲凉的情感朗读句子。
B．叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了……往下飘，往下飘…… （1）请学生朗读句子，并说说应带着怎么样的感情读？
（2）学生有感情地读，在句中的省略号处用低沉、舒缓的语气表达出自己感悟的情感。 小结：是啊！当时的琼珊是多么灰心，多么绝望，对她来说叶子是希望的象征，若叶子落了，她也就给自己找到了放弃对抗病魔的理由。当然只要叶子不落她就有所抗争，有所期待，所以最后的常春藤叶关系到琼珊的生死。 3．请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。 交流出示：
A．这时老贝尔曼也来看望琼珊，他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，始终没有成功。听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。
（1）从这段话中你感受到了什么？（关心、同情）
（2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？指名让学生朗读。
（3）此时的贝尔曼听了琼珊的事他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。你能想到他在担心什么吗？
小结：是啊，他担心窗外的最后一片常春藤叶第二天起来的时候是不是落了，担心琼珊是不是为此放弃了生命。
（4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？
B．贝尔曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
（1）读读这段话，说说你明白了些什么?（那是一个凄风苦雨的夜晚，贝尔曼急切地在离地面6米多高的地方画藤叶。） （2）有感情地朗读句子。
小结：在那个凄风苦雨的夜晚，连雨具也没有带，急切地为琼珊画上那片生命之叶，生怕在此期间琼珊会出什么事情，多么可敬的一个老人啊！
二、填补空白，丰满想象
1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼!但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？ 2．学生练笔，讨论交流。
小结：正像同学们所想、所说，我们可以想象，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样踉踉跄跄爬到离地面6米多高的地方，颤抖着调拌着黄色和绿色，在墙上施展他的艺术才能，而最终却因此患病献出了宝贵的生命。
3．同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？(第10自然段后面。) 4．讨论：贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？（因为谁都不知道那晚的情景，作者不写贝尔曼老人作画的过程，反而可以加大想象的空间，体现出了侧面描写和含蓄描写的重要性。）
三、探究主旨，情感升华
1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?请同学们再读课文。
2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？ 3.学生同桌讨论。
小结：一片叶子算不上一幅画，却超越了画的含义，它像一位神医，治愈了琼珊的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出了贝尔曼老人善良的心灵闪烁着人性的光辉，比期待了多年的杰作更有价值。 4.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”? 解释破折号。（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。）
小结：对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起了生命的火炬。对于贝尔曼老人来说，是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。
四、拓展延伸，情感升华
如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？
学生自由表达。
出示：“活着是要有些精神的，没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。有了精神，我们才能积极乐观地生活，才能有目的地生活。”
指导学生朗读名言。
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一、语言文字运用
1．下列加点字读音全都正确的一项是(
) A．教诲(huì)
．熨(yùn)帖
．B．咆哮(xiào )
．恪(kè)守
．C．猝(cù)然
．窸窣(sū)
．D．蝉蜕(tuì)
．苔藓(xiān)
．
捋(lǚ)着 ．窗槛(kǎn) ．颓(tuí)墙 ．焦灼(zhuó) ．独处(chù) ．亘(ɡèn)古 ．坍圮(sì) ．冥冥(mínɡ) ．解析：A.熨yù，槛jiàn；C.处chǔ；D.圮pǐ，藓xiǎn。 答案：B 2．下列词语中没有错别字的一项是(
) A．扫瞄 神秘 雕琢 歪理斜说 B．出傧
祈求
截瘫
蹑手蹑脚 C．蓬松
隽永
缘分
明目张胆 D．安祥
狼藉
荫凉
莫明其妙
解析：A.瞄—描、斜—邪；B.傧—殡；D.祥—详。 答案：C 3．下列句子的横线处填入的词语恰当的一组是(
) (1)满载爱的嘱托，救援飞机破云穿雾，从人们的视线中____________了。 (2)为了____________不幸的命运，她还是想到城里做女工去。
(3)运动会定在下周，到时候我把运动服和跑鞋____________给你带来。 A．消失 摆脱 一齐
C．消逝 解脱 一起
B．消逝 解脱 一齐 D．消失 摆脱 一起
解析：消失：①指事物形象渐渐减少以至没有；②事物不复存在。重在失去。消逝：有去而不复返的意思。重在消失的过程。摆脱：①冲破束缚和障碍而获得自由；②采取不同的路线，离开；③终止关系、联系、协议或协定。挣脱：奋力摆脱，多用于在与人之间发生打斗纠缠时用武力脱离。一齐：①表时间的副词，表示同时，强调时间的一致性；②指做事情的动作是一致的。一起：①表示人或物同一处所；②人(或动物)一同做什么；③(方言)一共。强调的是处所相同或动作的一致性。
答案：D 4．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是(
) A．在春游的路上，肖克成总是磨磨蹭蹭的，耽误了大家不少时间，对于这个不速之客，．．．．我们都表现出了极大的不满。
B．我们班的李老师对那些学习成绩差的同学倾注了很大的心血，对于这种扶弱济困的．．．．举动，全班同学都很敬佩。
C．面对琼珊一直不想面对生活的心态，苏艾是一筹莫展，只好向老贝尔曼求助。 ．．．．D．当听到老贝尔曼因救自己而感染肺炎去世的消息时，琼珊惊得明目张胆，呆坐在那．．．．儿。
解析：A.“不速之客”是指没有被邀请而自己前来的客人；B.“扶弱济困”是指扶助处境危急的人，救济生活困难的人；D.“明目张胆”指公开地大胆地做坏事。
答案：C 5．下列句子没有语病的一项是(
) A．可是每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去一倍。
B．随着小说获奖的激动逐日黯淡，使我开始相信，至少有一点我是想错了。 C．只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
D．医生走后，苏艾到工作室里哭了一场，一张日本餐巾被她擦得一团糟。
解析：A.改为“减去百分之五十”；B.去掉“使”字；D.主语不一致，改为“把一张日本餐巾擦得一团糟”。
答案：C 6．通过欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，让我们真正读懂了作为下层的“小人物”琼珊、苏艾、贝尔曼之间的珍贵友情，同时也让我们惊叹于欧·亨利幽默诙谐的语言；可惜的是贝尔曼为了最后的“杰作”献出了自己宝贵的生命。假如琼珊和苏艾仍生活在我们中间，死而复生的琼珊想在圣诞节给苏艾发一条短信息来表达患难朋友生死与共的“友情”，请你帮她拟写一下短信息的内容。(不超过50字) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：此题主要是考查学生高度的语言概括能力，读完这篇小说以后，学生势必会对下层人之间的珍贵友情有新的认识，这种认识不仅仅是一种简单的、表面意义上的了解，而是从灵魂深处迸发出来的对“友情”真实的感悟。
答案：(1)人世间一切荣华富贵不如一个推心置腹的朋友。
(2)忙碌中别忘了给心灵一点空间，让欢乐与平静自然滋长，随时给生命来个深呼吸，你会发现美好无处不在！
(3)朋友是一种相伴，朋友就是在漫漫人生路上彼此相扶、相承、相伴、相佐。 7．通过对本文的学习，我们深刻地领悟到由于“友情”，贝尔曼冒雨去画最后的一片常春藤叶子，最终献出了自己宝贵的生命；正是由于“爱心”，人与人之间的友情才显得弥足珍贵，进而重新点燃了琼珊对生的渴望。请你仿照下面的例句，以“爱心”为话题，再续写两组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；________________，________________；________________，________________。
解析：此类续写句子题，同学们一是要理清所给出句子的结构和所运用的修辞手法，在此基础之上，续写出的句子才能和例句衔接得当，并和原句具有一定的相关性。
答案：爱心是一泓出现在沙漠里的泉水 使濒临绝境的人重新看到生活的希望 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉
二、课内阅读
8．阅读琼珊与苏艾的一段对话，简要分析两个人的心理活动。 “怎么回事，亲爱的？”苏艾问道。
“六，”琼珊说，声音低得像是耳语，“它们现在掉得快些了。三天前差不多有一百片。数得我头昏眼花。现在可容易了。喏，又掉了一片。只剩下五片了。”
“五片什么，亲爱的？告诉你的苏艾。”
“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
“哟，我从没听到过这么荒唐的话。”苏艾装出满不在乎的样子数落她说。 (1) 琼珊心理活动：
(2) _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3) 苏艾心理活动：
(4) _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)琼珊的内心很矛盾：得知自己病情非常严重，近乎绝望；但绝望中，她还依稀地希望有奇迹发生。她既在等着最后一片藤叶落下来，以便给自己放弃抗争找一个理由；同时，在生命深处，她又在期待着奇迹发生。(2)苏艾以为琼珊并不知道自己病情非常严重，所以想极力转移琼珊的注意，淡化病情的严重性。
三、能力提升
9．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近．．．．．．．夜间10点，街上的行人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆„„”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑„„”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警官先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。 男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。
“你是鲍勃吗？”来人问道。
“你是吉米·维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？” “一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。
(1)下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(
) A．鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B．鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C．鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。 D．高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E．鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 答案：AC (2)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①第一次，烘托环境，展开情节；②第二次，渲染气氛，转换情节。 (3)小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①重视友情，信守诺言；②乐观开朗，心直口快；③企图逃避法律。
(4)小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得，有人说吉米忠于职守，人有说他背叛了友谊。你的看法呢？请谈谈你认同的观点。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：示例：吉米忠于职守，因为他不徇私情。吉米在小说中的身份有两个：一个是鲍勃的朋友，一个是警察。面对着既是自己朋友又是通缉犯的鲍勃，吉米显然心里极其复杂，他没有立即逮捕鲍勃，说明他内心在情与法之间有着激烈的斗争；他派同事去逮捕鲍勃，说明他最终选择了先公后私。他的选择是对得起自己的职务的。
推荐第10篇：最后的常春藤叶
最 后 的 常 春 藤 叶
教学目标：
1、知识与技能：掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧；把握“欧·亨利式的小说结尾”的独特构思。
2、过程与方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
3、情感、态度、价值观：
体会欧欧·亨利式的小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合；理解小说中含蓄
而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
教学重点：
掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和欧·亨利式的小说结尾。 教学难点：
理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看见的笑料中”饱含为“世人所看不见的眼泪”。 教学方法：问题探究法 教学步骤：
一、导语设计
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，让我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》中,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、作家、作品简介：
欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里„„亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人、“美国生活的幽默百科全书”。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎„„
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
短篇小说的特点是篇幅短小，场景集中，故事线索简单，人物不多。短篇小说往往选取和描绘富有典型意义的生活片段，着力刻画人物的主要特征，反映生活的某一侧面，能使读者“借一斑略窥全豹”。茅盾说过：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片段，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”
三、整体感知：
1、小说写了一个怎样的故事？请学生速读课文并复述。
1 小说写了生活在华盛顿广场西南一个叫格林威治村的“艺术区”的三位底层画家的故事。
两位青年女画家苏艾与琼珊意气相投共租一个画室。到这里11个月后，琼珊感染了肺病，医生说她的病只有一成的希望。琼珊数着窗外墙上的常春藤叶，告诉苏艾“等最后一片掉下来”她也得去了。苏艾把琼珊的想法告诉了住在楼底下自称“是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”的老画家贝尔曼，贝尔曼对琼珊白痴般的想法不以为然。琼珊默默注视着“那最后一片”，谁知“冥冥中有什么使那最后一片不掉下来”， 琼珊从这不落的常春藤叶上得到生命的启迪，勇敢地活了下来。原来，那片不落的常春藤叶是贝尔曼在“寒雨夹着雪花”的当晚画上的，但贝尔曼却因此而感染肺病离开了人世。
2、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
3、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒； 整个故事发生在四天里。
一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
四、文本研习：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局合乎情理吗？能找出前面的伏笔吗？
明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。 最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有几处作了伏笔： （1） 贝尔曼尽管脾气暴躁、缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”；
（2） 当他得知琼珊的想法后，跟苏艾一起“担心地瞥着窗外的常春藤”； （3） “随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”照应“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？” （4） “他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”照应“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
2 明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了） 解读：“最后的常春藤叶”是小说主人公艺术人生的艺术呈现。艺术的意义在哪里？在于为人生服务。任何艺术脱离了为人生的目的，就失去了艺术的本质价值。因此，艺术家的共同人性，也是最高贵的人性，就应当是为人生，为自己，更为他人，为社会。贝尔曼一方面在追求绘画艺术的杰作，一方面在实践着艺术家最高贵的人性。他“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”，当琼珊走到了生命的悬崖，需要一片不落的叶子鼓足生命的勇气时，他毅然以老弱之躯（眼睛老是迎风流泪）在风雪之夜无声地画上了那片叶子。这片叶子是一个艺术家艺术人生的最佳诠释。它包含着善良、温情、爱心、牺牲等人类普遍尊崇的高贵人性，更体现着艺术家特有的艺术自觉——以艺术之笔助人之困，以无声的行动解人之难。这让我们想起杜甫的那句诗：“润物细无声”。杜甫是写“雨”之“好”，“好雨”不仅“知时节”，给人及时的帮助，更“无声”，不侵物，不扰人。这是天地之大美，大美不言啊！挂在墙上的那片不落的常春藤叶，正是艺术家贝尔曼人性之大美的无言的诉说，是艺术家贝尔曼艺术人生的艺术呈现。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
6、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生
7、作为小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析他是个怎样的人？（圈划描写贝尔曼的语句）
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
（思想碰撞：当贝尔曼听到琼珊数窗外墙上的常春藤叶，并将最后一片叶子的掉
3 落与自己的生命的终结连在一起时，他觉得这是“白痴般的想法”。作家在这里想传达一种思想：不能作践自己的生命！所以，后来琼珊看到那片叶子一直不掉下来时，也感觉到自己先前的想法“是多么邪恶”，是一种“罪恶”。小说虽没有写琼珊知道贝尔曼已为自己献出生命时是一种什么反映（没有必要），但我们可以想象从此以后，琼珊一定会加倍珍惜自己的生命。从这个角度看，小说是以贝尔曼的生命为代价，启示包括琼珊在内的所有的人，一定要珍惜生命，尤其不能作践自己的生命。）
五、写作手法：欲扬先抑
“扬”是褒扬，“抑”是贬损。叙事性作品常用的手法，多用于人物描写。《最后的常春藤叶》的主人公贝尔曼是作家要褒扬的，但作品先写他作为一个艺术家连艺术女神长袍的边缘都没有摸到，还喜欢喝酒，脾气暴躁。这是贝尔曼作为平凡的艺术家的一些弱点，与后面他不凡的举动形成对照与反差，既增强了作品结尾出人意料的效果，也给读者更强烈的心灵震撼。
六、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读：
1、如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！
2、“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
3、人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。
4、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
5、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
6、他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
7、经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。„„它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。 归纳总结：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
总结幽默类型：1．反常2．含蓄3．曲折4．夸张
七、小结：
欧·亨利的小说多取材于底层小人物，他对底层小人物充满同情与爱怜，因此，他用自己的笔描述小人物的喜怒哀乐，抚慰他们受伤的心灵，颂扬他们高贵的心灵。《最后的常春藤叶》将颂歌献给最平凡、最底层的艺术家贝尔曼，让我们从这样的人物身上去感受什么是小人物与大心灵，什么是艺术家的艺术人生。同时，小说也以贝尔曼的死启示人们，要更加珍惜生命，更加痛恨毁灭生命的饿“罪恶”。
六、作业
1、从人物塑造、情节安排、语言运用等任选角度写一篇200字左右的鉴赏性文字。
2、课后阅读《警察与赞美诗》，体会“欧·亨利式结尾的特征” 。
第11篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》续写
各位老师：
这些作文是寒亭一中高一学生的优秀习作。前些日子在寒亭一中听课时，张婷老师上的一节作文课上做了这样一个训练，要求学生对《最后的常春藤叶》中省略的贝尔曼画树叶的过程进行补充描写。此后，我和老师们商量来一次全级部的作文竞赛。现在呈现在大家面前的，就是竞赛中的优秀作文。
现在把这些习作转给大家，希望转发给各学校高一语文备课组长，印发给学生，一是学习记叙文的描写，二是启发学生对课文的再利用和再创造。
高一期末考试仍然对记叙文的细节刻画和叙事结构有考察。
潍坊市语文教研员 张国钟
2007年12月17日
最后的常春藤叶
寒亭一中2007级1班
夏亚飞
夜幕已经完全笼罩了大地，怒号的风夹杂着纷乱的雨鞭打着窗户。偶尔的闪电使那株光秃秃的常春藤若隐若现。贝尔曼的心也随着闪电被一次次揪起。
“这该死的天气！”贝尔曼愤愤地嘀咕着，蓬乱的发须抖动着，满是皱纹的脸上布满着愤怒，“可怜的琼珊小姐，她怎么办呀！”
他走回那张破旧的桌子前，灌下一大口酒，随即倒在床上。过了一刻钟，他又从床上蹦起来，嘴里嘀咕着：“只有这么办了。”
他麻利地拿起画板和颜料，裹紧衣服匆忙地走出去，走到门口，又返回带了一盏灯笼，再一次走出去。
外面风很大，他又裹紧了点外衣，走到那幢小楼前，用灯笼照着找到了那株常春藤。他又回头看了一眼琼珊的窗户，此时，它正泛出淡淡的白晕，白色的窗帘没有拉开。夜色中，它显得格外明亮柔和 。
“她真是个好姑娘，上帝会保佑她的。”贝尔曼一边在胸前划着十字，一边去寻找一个梯子——一为了确保琼珊可以看见，他得把叶子画在大约二十英尺高的地方。
在小楼另一侧的小巷子里，他找到了梯子。他吃力地拖着那梯子，风雨正鞭打着他的脸，外衣已经淋透了，他闭着眼睛向前走着，风掀起他的蓬乱的须发，几绺已经湿透的花白头发打在额前。
终于拖到了。他用那双干枯的双手将梯子竖起放好，拿着画笔和画板缓慢地攀爬上去。灯笼早被雨淋灭了，此时正淌在泥泞中。
1 靠着一个闪电的光，贝尔曼确定了叶子的位置。凭着多年的经验，他在黑暗中画着那片叶子。
风吼得更加疯狂，闪电也更加频繁了，雷声几乎让他耳聋，但他依旧画着。他知道，也许就因为这片叶子，可爱的琼珊小组就会活下来。
雨点不断打在他的身上，他浑身已经湿透，冷风直钻入他的骨髓中去。他木柴似的手紧握着画笔，短小的身躯伏在梯子，雨水从他的脸上流下来，顺着脖子流入领口。雨水打湿的头发紧贴着皮肤，因为穿着皮靴，他的脚已经完全浸在了水中。
他的手因为寒冷而开始颤抖，却没有停下。频繁的闪电不断告诉他他画到哪儿了。风几次想把梯子掀翻，但没有成。背后的那扇闪着白晕的窗户支持着他画下去。
终于画完了，他将画具丢下去，小心翼翼爬下梯子。刚退下两阶，狂风就把梯子掀翻了，他被甩到泥地上，脑袋重重磕了一下，随后失去了知觉。
昏迷前，闪电又帮了他一次忙。看着那片叶子，他笑了。
天亮后，人们发现了依旧昏迷的他。他嘴角带着微笑，躺在满是泥水的路中央。
最后的常春藤叶
寒亭一中2007级2班
李小婷
贝尔曼迈着沉重的步伐走下楼梯，进入他的房间，坐在椅子上呆呆地望着楼下那颗常春藤树，只见上面的叶子在狂风中摇曳着，三片。两片„„
贝尔曼先生叫道：“天哪，只剩一片了，可怎么办呢？”他心想：像琼珊这样的姑娘实在不能让它随着这最后一片叶子得漂零而丧失生命。忽然，他的嘴角泛起了一丝微笑，眼前一亮。他推开门，风又把他吹了进来，贝尔曼踉跄着坐到了椅子上，外面的狂风依旧，凛冽的风伴着无情的雨猛烈地击打着玻璃窗，贝尔曼又站在了窗前，他犹豫着徘徊着。
不，绝对不，琼珊这样的姑娘不能死去，终于 ，贝尔曼下定了决心，鼓起勇气，穿上他那不抵寒的棉衣，带上画笔和调色板，手提一盏灯笼，冲出了门外。风雨中，不能看清他此时的表情，惟独可以看到的是一点点微微泛黄的灯光下的一个踉踉跄跄的身影。
终于，他在一棵枯败的常春藤树下停住了脚步，他眼睁睁地看到最后的一片藤叶在空中随着风起舞，紧接着找到了归根的土壤，它安息了。老贝尔曼把竖立在旁边的梯子搬到了树前，然后他便一步一步地攀援。
他的鞋子在泥泞的小道上走过，鞋底很滑，贝尔曼从梯子上掉了下来。他坐在地上，看着光秃秃的树枝，看着即将放明的天空，他又一次鼓起了勇气。
终于，他爬了上去，他专心致志地描绘着生命的杰作，他的手颤抖着，他似乎看到了琼珊那久违的微笑，看到了琼珊在那不勒斯海湾作画的肆意和自由，看到琼珊活下去的饱满的激情„„
随着最后几笔的点缀，一片常春藤叶画成了。老贝尔曼的脸上泛起了笑容。但
2 是，由于作画时间过长，老贝尔曼的双腿僵直了，只见他身子往前一倾，他本能地挣扎摇动了几下，但是他终于没有战胜他的双腿，老贝尔曼从二十英尺高的要梯子上跌落下来，老贝尔曼多像风雨中飘动的那片叶子。
这次，他终于可以安静地睡了，他再也没有醒来，也许最后一片叶子的凋落必须有另一个生命的陪伴。
生命的杰作
寒亭一中2007级3班
刘雅静
北风号叫，狂风席卷着大地，仿佛要带走一切生机似的。雨不停地下着，雨点打在窗户上，发出啪啪的声响。“今天的天气可真糟。”给苏艾当完模特的老贝尔曼呆坐在窗前，“可怜的琼珊小姐病得这么厉害，还疑神疑鬼的，真想不透，病跟常春藤叶有什么关系。噢，不！”老贝尔曼发现最后一片藤叶也在风和雨的双重袭击下，无奈地飘落了下来 。老贝尔曼回头望了一下琼珊的房间，里面静悄悄的，不知怎么老贝尔曼心中变得沉重起来。他害怕琼珊会像这片叶子一样，在死神的召唤中慢慢地离去。“真该死，什么时候我也变得这么迷信了，叶子落就落去吧，琼珊小姐一定会好起来的，一定会。”“对呀，”老贝尔曼像突然想起了什么似的，用手拍打着他那萨蒂尔似的脑袋，“贝尔曼亏你还是个画画的，叶子掉了，你再给画上一片不就行了吗。”说完老贝尔曼飞奔到地下室，用最快的速度找出画笔和颜料，还有一盏马灯，又从角落里拖出一架破梯子，走了出来。
推开门，强烈的北风一下子灌了进来，老贝尔曼从未在这种恶劣的天气下出门。他有点适应不过来，北风像是封住了他的鼻子和咽喉一样，使他根本无法呼吸。他那迎风流泪的眼睛此刻根本就无法睁开，可上天一点也不眷顾这个可怜的小老头，那强烈的北风不但没有停的意思，反而越刮越猛。风深深侵入老贝尔曼的身体，慢慢刺入骨髓，连最后一点温度都不留给他。老贝尔曼被风吹得昏头转向，他感到世界是天昏地暗。他现在多么想回去，回到温暖的屋里。可他肩负的责任告诉他要坚持下去，因为他要救琼珊的命。老贝尔曼用手举起摇晃的梯子将它支在墙上，然后一步步慢慢得爬了上去。风太大了，吹的梯子都快要散架了。老贝尔曼本来就颤抖的身体随着梯子的摆动摇晃的更厉害了，还得她差一点滑下去。老贝尔曼将灯笼挂在一支枯干的粗藤枝上，借着这微弱的忽明忽暗的灯光一丝不苟地画起来。
时间一分一秒的过去了，老贝尔曼已经全身湿透了，越发显示出他那羸弱的身躯。老贝尔曼不停地打着喷嚏，还伴随着剧烈的咳嗽。他那几乎冻僵的手已经连笔都握不住了，他不得不停下来，用嘴哈着热气，好让手暖和一下。老贝尔曼的身体快坚持不住了，他没想到一片叶子竟画了这么长时间，仿佛耗尽了他所有的体力。“噢，上帝，但愿这片叶子能给琼珊小姐带去生的希望。”老贝尔曼一边看着画好的叶子，一边在心中默默祈祷着，“那我的辛苦努力就没有白费了。”最后，老贝尔曼又给叶子作了最后的修整。老贝尔曼认为这下一定天衣无缝了，隐现在这片叶子已经像真的一样了——叶子贴在墙上，靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的
3 边缘已染上了枯败的颜色。
老贝尔曼望着树叶满意地笑了，他几十年来一直盼望的杰作，今天终于完成了。
生命的杰作
寒亭一中2007级4班
赵洋
简单地吃过晚饭，贝尔曼倒上一小杯杜松子酒，开始小口小口地饮着。外面狂风大作，寒雨夹杂着零星的雪花。他向窗外望了一眼，那最后的一片常春藤叶已摇摇欲坠。
老贝尔曼不禁打了个寒颤，那摇摇欲坠的藤叶仿佛是死神在向琼珊招手，今晚恶劣的天气似乎是对一个生命结束的预兆。
他决定拯救琼珊。
老贝尔曼拿起画具，披上雨衣，挑着灯笼，扛着梯子，一把将门拉开，顿时，一股强劲的寒风袭来，瘦小的贝尔曼不禁打了个寒颤，那双充血的眼睛流下泪来。他径直走向那根枯老的常春藤。
狂风不停地嘶吼，把他冻得够呛。“这该死的鬼天气！”他狠狠地骂道，“如果不是为了琼珊，打死我也不会出门的。”
风实在太大了，弱不禁风的老贝尔曼扛着梯子艰难地向前走着。那双眼睛不断地流着泪，他不断地用袖子擦拭。终于到达目的地了，气喘吁吁的他歇了片刻，便架起梯子开始攀爬。他将画笔和几管颜料放进雨衣宽大的口袋里，一手拿着调色板和灯笼，一手抓住梯子开始攀爬。狂风呼啸，寒冷刺骨，一阵劲风吹来，将他手中的调色板吹落了下去。他向下望了一眼，自己已爬了近一半，他咒骂着这天气，可还是一步步又回到原点捡起调色板。风呼呼地吹着，梯子在风的怒吼中发出“咯吱咯吱”的响声，老贝尔曼攀在这样的梯子上有些害怕。“这鬼天气真是不想让人活！”他一边攀着，一边嘟囔，“噢，上帝，可别让我这把老骨头掉下去摔死，我还得为琼珊小姐画树叶呢。”
这一次他顺利地到达了他所需要的位置。 寒风吹得他瑟瑟发抖，他将灯笼挂在一根结实的藤上，然后开始用调色板调色。他调了黄色和绿色，这是为了使叶子看起来更加逼真。风吹得挂在藤上的灯笼左右摇摆，这使光线忽明忽暗。老贝尔曼一把抓住灯笼，将它靠在墙上。由于天气实在太冷，他那拿画笔的手不由得有些颤抖。虽然作品简单，但是他画得很慢，他将所有的精力都集中在这一小片叶子上，从叶脉到叶柄，都细致入微，一丝不苟。
这时老贝尔曼已冻得有些麻木了。他终于完成了这幅不寻常的作品。风呼呼地吹着，老贝尔曼在梯子上摇摇晃晃，就像那最后一片常春藤叶。他一失手，调色板和画笔摔落了下去，灯笼也被风吹落了。他有些眩晕，慢慢地从梯子上爬了下来，裹紧了雨衣（雨衣未起任何作用，他依然淋湿了全身），踉踉跄跄地回到了他的小屋，还未来得及换下湿透的衣服，他已经晕倒了。
生命的高度
寒亭一中2007级5班
李玉亮
回到家里，老贝尔曼心里总像装着什么似的，在屋里来回踱着步子，一幅忧心忡忡的样子。
窗外，夜色渐浓，寒风夹着雪花下个不停，拼命的拍打着常春藤那最后一片叶子。
老贝尔曼望着窗外，脑子里不断重复着苏艾的话。他眉头紧皱，时时摇动着他那萨蒂尔似的脑袋，发出一声声沉重的叹息。他为琼珊而伤心，而惋惜。他不甘心眼睁睁看着琼珊因此而离去。老贝尔曼似有所悟，他郑重的点点头，起身朝门口走去。
打开门，迎着深冬刺骨的寒风，老贝尔曼艰难的一步步移向仓库——一间已经颓废的瓦房。
老贝尔曼从仓库中扛一把梯子，又迎着寒风，忍受着冰凉的雪花拍打在脸上的疼痛，他更加艰难的一步步移向那棵邪恶的常春藤。他要为琼珊的生命添上一笔。
老贝尔曼那充血的眼睛早已被寒风吹得红肿，充满泪水。他那似米开朗琪罗的摩西雕像的胡子也早已僵硬。浑身上下，都因融化的雪花而湿淋淋的往外渗水。
老贝尔曼半眯着眼睛，用冻得发青的像松树皮般粗糙的双手将梯子开在墙上，像一个蜗牛般慢慢爬上了题字。老贝尔曼要用自己的行动，拯救这肃冬的最后一片常春藤叶——一个鲜活的生命。
贝尔曼爬上梯子，从兜里掏出他早已调好色的画笔，在灰暗的灯光下，双手瑟缩着画出了他人生中最有意义的杰作——一片常春藤叶。
老贝尔曼瑟缩着，又如蜗牛般从梯子上爬了下来。顾不得揉一揉红肿的泪腺，顾不得暖一暖冻得麻木的双手，他又一步步艰难的回到了居所。
屋外，寒风夹杂着雪花更加肆无忌惮乱舞。老贝尔曼站在窗前，他吃力得尽量睁大自己充血的，红肿的双眼，奋力望向那棵邪恶的常春藤。树上，那最后一片常春藤叶最终没有拗过寒风，悄无声息的飘落了。但是，另一片新生的叶子又悄然而生，继续着他未完成的使命——做生命的守望者。
贝尔曼铁青的脸上绽开了似火的笑容„„
爱暖人间
寒亭一中2007级6班
王晓彤
夜幕降临，雨依旧淅淅沥沥的下着，风凛冽的吹着，老天似乎专门爱与人开个不大不小的玩笑似的，这几天从来没好过。
我们的贝尔曼喝了几口酒，拿起画笔、调色板、颜料，和一盏灯笼趔趔趄趄的走出门外，他身上只穿了一件蓝色的单薄的旧衬衫，风仿佛有意跟他专门作对似的，刮得更加猛烈了，雨也更加狂放更加肆虐，雨中还夹着稀稀拉拉的雪花，老贝尔曼不禁打了一个寒颤，抬头望了望天，又无奈的要了摇头，朝着放攀梯的地方走去。
5 他将梯子吃力得挪到冲着琼珊房间的地方。雨水顺着梯子留下来，仿佛是谁哭泣的泪水，绵绵不绝。贝尔曼左手拿着颜料和画板，右手攀扶着梯子开始向上爬，他每爬一步都很吃力，毕竟他已经是六十开外的人了，终于，他爬到了琼珊的窗口，这时雨水走一浸透了贝尔曼蓝色的衬衣，在雨水的冲刷下，那蓝色越发的深沉，贝尔曼削瘦的脸上，雨水随弧线倾泻下来，仿佛一股极具力量的洪流。贝尔曼伸出嶙峋的右手开始调制颜料，似乎有什么东西飘落下来，刚好落在调色板上，是那片叶！那片最后的常春藤叶，柄叶都染成了衰败的黄色——这是生命最后的颜色，贝尔曼盯着树叶沉默了一会，突然他的眼睛闪射出一股无法阻挡的异彩，贝尔曼拿起画笔，在灯笼射出的朦胧的灯光中，开始了他的创作，一次次的调色后，终于，他收回了右手，作品完成了——一片近于枯黄却又依然昭示着生面活力的叶子；一片独立寒冬，却又不敢败落的叶子。对着这片叶子，贝尔曼淡然的笑了，这笑仿佛卸去了千斤重的包袱，那样逝然。
风似乎小了，雨也似乎被什么东西所战胜了，贝尔曼回到家中，躺在床上，钻心的痛苦使他混沌不清，一连苍白，他脑子里想的只有那片常春藤叶，渐渐的，脑中的那片叶子越来越枯黄，终于凋落了。第二天，人们发现贝尔曼已经去世了，但那一盏在风雨中过夜的灯笼却依然亮着，一直，一直„„
生命之叶
寒亭一中2007级12班
纪晓彤
贝尔曼回到了自己的住处。
他担心的望望窗外，却愕然的发现墙上仅剩一片常春藤叶，并已摇摇欲坠了。他想起刚才苏艾告诉自己的那些琼珊的现状，更是为她担忧。于是，他作出一个大胆而又冒险的决定：去外面，在这凄风苦雨之中画上最后一片常春藤叶！
天色已经微亮了，时间紧迫，它必须要在黑暗之中完成这件杰作。于是他四处找寻了一盏灯笼、一把梯子、几枝画笔、一块调色板和黄色与绿色的颜料，然后踉踉跄跄的拖着物什走出了家门。
贝尔曼艰难的攀上了梯子，待爬到离地二十英尺左右时停了下来。他的左手提着灯笼，颤颤巍巍地挂到一根藤枝上，右手执着画笔，蘸足了怀中调色板上的颜料。他的双膝抵到了梯子杠上，眼睛微微的眯着，眉中心耸起了一块肉疙瘩，一阵突如其来的北风吹得他枯叶般的身子打了一个哆嗦，他深呼了两口气，擦了擦被风刺激出来的眼泪，抓过画笔开始了艰难的创作。冰冷的雨水顺着他的头发向下流着，单薄的外套没有挨过冷雨的侵袭，早已湿透了，紧紧贴在他身上，他瑟瑟的颤抖着，几乎失去知觉的手握着画笔艰难的在墙上移动着，一片叶子在他笔下慢慢地呈现。最后一笔终于重重的落在墙上，就像紧绷的弦突然断裂一样，贝尔曼感觉浑身的力气一下子被抽空了，再也握不住手中的笔，画笔、调色盘重重的落在了地上。
他不知道自己是如何从梯子上下来的，也不知道自己是如何一步一步挪回屋中的，在他重重的倒在自己小屋的地上时，他脑海中只有一个念头：琼珊，应该能够
6 活下去了吧？
贝尔曼的杰作
寒亭一中2007级14班
徐建锋
一个漆黑的夜晚，北风怒号着，豆粒大的雨点让静谧的黑夜奏响了美妙的乐章。四周黑漆漆的，一切都显得那么沉寂，惟有一棵常春藤树，一棵仅有一片叶子的常春藤树，依然傲立在窗前，不屈地向风雨昭示自己那顽强的生命力。
老贝尔曼打开窗户，望着这风雨交加的黑夜，心里默念：“那片叶子一定要抵住风雨的考验呀，千万不能屈服。这可恶的天气，简直是想要夺去一位年轻姑娘的生命，多好的孩子呀，可不能就这样无所作为的离开们间。”突然，他挪动了一下冰冷的躯干，走到自己的画室忙碌起来，等他找到最后一瓶染料时，他长吁了一口气。昏黄的灯光下，老贝尔曼的脸上露出一种神秘的笑容，似乎要去完成一件不可告人的杰作。
微弱的光芒笼罩着一位弯腰驼背的老人，他一手托着画具，打着灯笼，一手拖着长梯，冒着风雨，颤颤巍巍向前走„„
终于踉踉跄跄地来到了常春藤树下，老贝尔曼弯下笨拙的腰，入下画具，踮着脚尖，将灯笼挂到了树杈上，打开梯子，轻轻移动着，直到调到最佳角度。他要梯子下望了望那面窗户，苍老无力的眼神中流出了几分坚定，沉思了一会儿，拿起画具伴着寒风冷雨调起色来。
他挪动着笨重的身子，一阶，两阶„„慢慢向上爬去，费了好大力气才爬到了那面窗户的旁边，仔细选择了一块合适的位置，握着僵硬的笔聚精会神地画起来。
贝尔曼先用细笔尖轻轻地勾勒出那片“常春藤叶”的大体轮廓，看着大小，形态差不多了，就开始涂色。起先，他用较粗的笔把叶面中间涂好，再用较细的笔轻轻地描着边缘部分。虽然老贝尔的手不停地颤抖，但是凭着他那娴熟的绘画技巧和执着的精神，终于常春藤叶“寄生”到了墙上。此时，一颗豆大的汗珠滴到了染料中。任凭环境怎样恶劣，任凭他已感到身体不适，可他毫不在意，他知道眼前正摆着一位姑娘的生命。
老贝尔曼小心地一阶一阶爬了下来，又望了望自己那幅满意的作品，长舒了一口气，他似乎看到了琼珊那双充满欢乐的双眼。此时，他那饱经沧桑的脸庞上露出了一丝微笑，皱纹也舒展了许多。身后，那一片常春藤叶坦然地落入了风雨中，随风雨一起飘落„„
燃起的画笔，点亮生命
寒亭一中2007级14班
王新强
屋内的火炉热烘烘的，烤得人不禁会产生一丝倦意，外面则是狂风暴雨，电闪雷鸣。贝尔曼独自一人坐在屋内喝闷酒，那双无神的小眼不停地转着，眉头也攒蹙到了一块。自言自语道：琼珊这傻子，竟然因为可恶的藤叶落掉而想死？她脑袋里
7 怎么会产生这样的傻念头呢？唉，可怜的孩子！
突然，贝尔曼眼前一亮，小眼睛也变得格外有神。推开门向外面急奔而去，来到长时期未开启的仓库。原来他是要搬一架梯子。只见他背上背着画箱，一手挑着灯笼，一手拖着梯子，一步一步地向前挪动着那有些僵老的身体。
终于到墙边了，他慢慢地把梯子放下，将画箱放在屁股底下坐了下来，开始大口大口地喘气。“唉，人老了，就是不行了，可琼珊这孩子，她怎么会有这种怪念头？”贝尔曼在嘴里絮叨道。
坐了几分钟，颤颤巍巍地站起来，头脑有些眩晕，差一点儿摔倒。他将梯子一斜一歪地竖立在了20多英尺高的墙上，重新背上画箱，开始新的征程——爬上这架梯子去。
他用他那早已冻僵的手细细地调着颜色，狂风暴雨欲来干扰，可他却毫无感觉到。颜料在他的统一调度下，听话地不断地变换着。“好了，就这样就可以了。唉，琼珊这孩子！”老贝尔曼又一次嘀咕道。
只见他用手紧紧地握住画笔，外面的凄风冷面使他的全身不禁发起抖来。他用力咬了一下自己的嘴唇，稳定了一下自己的情绪。“放松点儿，贝尔曼，你一定能行的。”他在暗自鼓励自己，也在为琼珊祈祷。
他那只握住画笔的手更加有力了，他坚信，在这凄风冷雨的夜晚，他将用自己的画笔描绘出一幅温暖人心的天堂。“先勾勒出一个轮廓来，然后„„对，靠近叶柄的颜色是深绿的„„锯齿形的边缘上已染上了枯败的黄色„„”贝尔曼脑边想边说边画，一笔、两笔„„全然忘记了自己的处境——凄风冷雨的晚上，20多英尺的高空，“肺炎先生”的光临与爱抚„„
时间一分一秒地过去了，望着成形地藤叶，贝尔曼欣慰地笑了。这时，他才感觉到浑身寒冷，用手一摸，原来衣服不知什么时候早就湿透了。再低头一看，“啊，这么高？”贝尔曼心头一颤，“我刚才怎么上来的？现在怎么下去？”
把画具扔下去，闭上眼睛，用手摸着梯子，老贝尔曼终于颤颤巍巍地下来了。再抬头向上看，那片叶子在向他微笑，老贝尔曼嘴角稍微一翘，又露出了笑容，一阵眩晕之后，他突然间倒下来，伴着长春藤上的最后一片叶子落在了地上„„
第12篇：最后的常春藤叶
最后的常春藤叶 教学目标：
1、分析人物形象，指导人物刻画的相关方法；
2、了解环境描写的作用，欣赏小说的构思技巧；
3、感受底层人物身上的光辉人性。教学重点、难点：
1、人物形象分析、刻画方法指导；
2、环境描写作用、构思技巧赏析。教时安排：1课时 教学过程：
导入：我国著名作家史铁生有一篇很感人的小说叫《命若琴弦》，里面讲到一对盲人师徒靠弹三弦琴说书卖唱为生。老盲人的师傅曾经在自己临终前交给他一张药方，并郑重地嘱咐他，用心弹琴，等弹断第一千根琴弦，药方就能让他重见光明。为了亲眼看一看这个世界，老盲人虔诚地遵从了师傅的遗言，虽然饱尝世间艰辛世态炎凉，仍然坚强地一路弹琴卖唱活了下来。可是等他终于弹断第一千根琴弦的时候，他打开药方才知道原来只是一张白纸。那一瞬间老盲人非常伤心。可是在他临终的时候，他又把这张药方交给了自己的徒弟，并且郑重地嘱咐他，只要用心弹琴，等弹断第一千二百根琴弦的时候，药方能让他重见光明。 请问同学们，老盲人明明知道一张白纸不能产生奇迹，为什么还要去欺骗自己的徒弟呢？
明确：信念。
是的，生命有时候很脆弱，需要信念的支撑。当厄运袭来，命运会脆弱如一根纤细的琴弦，或者只是秋天里随时会飘零的一片黄叶。今天，我们就一起来学习美国小说家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。
一、人物形象刻画
1、请同学简要复述一下故事情节。（过渡）通过复述我们知道小说中讲述了三位艺术家在面临困境时相濡以沫的故事。在大家的印象或想象当中，艺术家一般是什么样子的？
2、三个人物形象及意义。
那我们作品中的几位艺术家又是什么样子的呢？作者塑造这几个人物形象是为了表现什么呢？
苏艾：友情的可贵
琼珊：信念的主要
贝尔曼：人性的高尚
表象：体型矮小、形状滑稽，事业失意，性情暴躁，酗酒成性。（第30节） 内在：善良，有同情心，关心他人。（第
33、
35、36节）
用生命成就杰作，为了挽救年轻画家而自我牺牲。（第55节）
3、明确主人公。
在这三个人物当中，谁应该是这篇小说的主人公呢？
明确：贝尔曼 在表现人性的高尚这个主题时更具有代表性。
4、分析主人公刻画方法。
角度：正面（外貌、语言、细节）与侧面相结合； 技巧：①反衬 外在形象与内在品德的巨大反差； ②留白 贝尔曼画常春藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也像维纳斯的断臂、蒙娜丽莎的眉毛一样留给人无限的想象空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
二、环境描写作用
1、大家在分析人物时提到这些人物来自“社会底层”，除了贝尔曼有交代是“底层画家”之外，其他人你是怎么知道他们来自底层的？
关注第1—4节，环境描写作用：交代人物身份，提供背景
2、文中还有其他哪些环境描写？有什么作用？
后半部分关于“风雨”的描写。
作用：为人物活动渲染凄冷的气氛。
升华主旨，恶劣的环境体现人物精神的可贵。
三、情节构思技巧
1、初读小说时，我们会觉得琼珊完全丧失了生存信念，几乎必死无疑，可是小说结尾死去的却是老艺术家贝尔曼。这样的结尾虽在意料之外，却又在情理之中。请大家紧密联系课文，找出文中的这些伏笔，看看它们在文中起着什么样的作用。
（补充“伏笔”含义：文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。）
（1）用环境、景物描写作铺垫
11月份的华盛顿，气候寒冷；人物居住区房租低廉但低矮狭小（一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室），“巷子”错综复杂、苔藓遍地；（第1—4节）
（交待了小说人物生活环境的恶劣，也透露出人物身份地位和他们窘迫的处境，为“肺炎”的长期逗留埋下了伏笔）
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝．．．．．．．．．．．依附在那堵松动残缺的砖墙上。（第18节） ．．．．．．．．．第二天早晨，经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙．．．．．．．．．．．上。它是藤上的最后一片了。（第40节）
那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在．．．．．茎上。随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上。（第44节） ．．．．．．．．．．．．．．． 那片常春藤叶仍在墙上。（第
45、46节） ．．．．．（漫漫寒夜，北风怒号，雨点不住，这样恶劣的环境，为贝尔曼独自画常春藤叶设置了空间和背景，渲染出当时凄冷的氛围，为后文他病情来势迅猛不及医治埋下伏笔，使结尾更具合理性。也正是这样的环境，才使主人公舍己救人的精神境界得到了升华） （2）用人物的表现埋下伏笔
除了前面说到的这三个人物之外，小说中出场了两次的医生起到了什么样的作用？
第一次：“她的病只有一成希望，那一成希望在于她自己要不要活下去。”（第7节） “要是能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会就准能从十分之一提高到五分之一”。（第11小节）
（从医学的角度交代琼珊的病情，指出其恢复的机会在于自身信念，为后文琼珊因为不落的藤叶重燃生存的信念埋下伏笔。）
第二次：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了。”（第52节）
（交代琼珊的好转和贝尔曼的病情，为结尾情节逆转揭示常春藤叶不落的谜底埋下伏笔，作好铺垫。）
前面分析人物时我们注意到医生的两次出场是情节上的铺垫，那在琼珊、苏艾和贝尔曼身上作者有没有设计类似的伏笔呢？
琼珊：“等最后一片掉下来，我也得去了。”(第22节) “我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该去了。（第24节）
“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”（第28节）
（琼珊将自己存活的希望寄托在藤叶上，为下文内心善良的老贝尔曼选择画藤叶挽救她埋下伏笔，也为她看到不落的藤叶重燃生存下去的希望作好铺垫）
贝尔曼年纪60开外，失意、贫穷，认为自己是“保护楼上两位青年艺术家的看家凶狗”。（第30节）
她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，唯恐那个虚弱得像枯叶一样的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手去世。（第31节） “你怎么能让她有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”（第33节） 他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。（第36节）
（贝尔曼外表丑陋，言语中却流露出内心的善良，苏艾告知他琼珊的想法，两个人都为她担心，这些都为后来贝尔曼决定雨夜画叶最终染病去世埋下伏笔）
2、总结伏笔在情节发展中的作用：为下文情节作铺垫，使全文构思严密 ，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
四、课堂总结
如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那琼珊就是攀附在砖墙上的藤枝；如果说贝尔曼是那株很老很老的常春藤，那琼珊就是藤枝上生长的叶子。当琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，是年老的贝尔曼用他全部的生命凝聚成最后一片布罗德藤叶，唤起了琼珊生存的信念。回望贝尔曼远去的身影，我们有理由相信：无论我们有什么样的出生，无论我们的长相、身份是多么普通，无论我们人生多么平凡、会面临怎样的处境，只要我们不放弃生活的信念，坚守人性中真善美的一面，就一定能书写出“意料之外情理之中”的人生结局。
五、作业布置 完成《同步学典》上第44—45页《警察与赞美诗》阅读理解训练。
板书设计：
最后的常春藤叶
欧·亨利
正面：肖像 语言 细节
人物刻画
侧面：旁观者交代
环境描写 提供背景 渲染气氛 升华主旨 情节构思 伏笔 铺垫 前后照应 构思紧密
第13篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》教案
一、导入
中国第一位诺贝尔文学奖获得者、中国当代著名作家莫言曾经说：“我只是一个讲故事的人。”这当然是莫言的自谦之词，但我认为这恰恰说出了小说的本质——小说就是在讲故事。今天，就让我们一起来听一个故事，故事的名字是“最后的常春藤叶”，讲述者是世界三大短篇小说巨匠之一的美国作家欧亨利。（板书）
二、整体感知
下面就请大家大声朗读这篇小说，用心倾听这个故事。读的过程中请大家标出段落序号，方便我们一会儿交流。
好，读了一遍了？这个故事怎么样？哪里吸引你？读懂了吗？能不能告诉我这是一个什么样的故事？
生说，生点评。
三、走近琼珊
前后四天的时间,三个底层的穷艺术家,一段感人肺腑的故事。窗外寒风中,一片常春藤叶在抖动,窗内年轻女画家在死亡线上挣扎。顺着小说打开的审美窗口,我们看到了老贝尔曼冒着夜雨画的那永不褪色的常春藤叶。好的故事总是吸引人反复去听，而且常听常新，百听不厌。接下来就请大家再次阅读故事，并且标划出文中第一二三天描写常春藤叶的语句，想一想琼珊的心情发生了怎样的变化？ 第一天
18节
消沉 第二天
41节
绝望 第三天
46节
振作
琼珊从消沉到绝望到振作原因是什么？
琼珊是一个画家，具有一颗极其敏感的心灵，在当时贫病交加，梦想难以实现的情况下，便把自己的生命和一片叶子建立起了联系。当然，最后也正是这片叶子给了她活下去的希望。这片叶子已不再是原来的那一片叶子，而是老贝尔曼一生的杰作。接下来就让我们走进贝尔曼，看一看这是一个怎样的人。
四、走近贝尔曼
文中哪几个段落集中描写了贝尔曼? 30——35节
，55节
1、首先请大家一起来读一下30小节。
现在我们要将这个故事搬上舞台，
假如你是这个话剧的导演，你该选择一个怎样的演员来出演贝尔曼,或者该给这个演员怎样造型？依据是什么？
2、分角色朗读33——35小节。
教师点拨：
嚷
可怜的琼珊小姐
天哪！像琼山小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。 暴躁直率
善良
保护欲
3、教师范读55节 ，请大家在心里想象贝尔曼画叶子的场景。 找学生描述
4、贝尔曼的杰作，该怎样理解？
关爱他人，牺牲自我伟大精神的燃烧，毕生心血的凝聚。
五、欧亨利式的结尾
那么，我们能不能把刚才大家描述的场景插在文中替代最后一段？引出欧亨利式的结尾。
六、题目的选择
本文的题目是“the last leaf”，有的翻译为“最后一片叶子”，你觉得哪个更好？
七、小结
诗人臧克家说过，有些人活着，他已经死了，有些人死了，他还活着，贝尔曼虽然已经去了，他却永远活在每个人善良的人们的心里，活在那一片闪耀着生命光泽的常春藤叶上。
第14篇：最后的常春藤叶
最好的常春藤叶
一、教学目标
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。
2．能认识建立精神的支点对人生的重要性。树立职业理想，培养执着信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
二、教学重点
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
三、教学难点
1．体味欧·亨利式的结尾的妙处。
2．树立职业理想，培养执着信念，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
四、教学方法
品读法、启发引导、问题探究法
五、教学工具
多媒体
六、教学课时
两课时
七、教学过程
一、导入
有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。
牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里唯一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？”
他认真思索，像是要看穿这杯子。他忽然说：“我懂了，所有的灰尘都沉淀到杯子底了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，如果你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安宁，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而如果你愿意慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”
通往理想的人生路上会有许多坎坷，我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出困境创造辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今天，我们更应该沉淀自己，使我们像文中的苏艾和老贝尔曼一样用心去关爱我们身边的每一个人，那么我们生命中就始终有一片永不凋谢的常春藤叶。
二、作者介绍
欧·亨利，美国著名短篇小说家，他一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了300多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，他也被誉为美国现代短篇小说的创始人。他也是世界三大著名短篇小说家之一。
三、阅读文章，整体把握
引导学生注意本文是一篇小说，小说的三要素是环境、人物、情节，阅读的时候可以从这三个方面进行研读。
（一）引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结 1．环境：社会下层艺术家聚居的小区、古色古香、穷苦。 2．人物：贝尔曼、琼珊、苏艾、医生——社会底层的小人物。
3．情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊。
（二）让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。
情节的发展离不开时间的变化，那么大家下面找出有关时间的句子，并且注意和这一时间有关的人和事。
明确：整个故事发生在四天里。 十一月：琼珊病倒；
第一天：琼珊病重；贝尔曼画叶； 第二天：琼珊病危，贝尔曼生病； 第三天：琼珊转好，贝尔曼住院； 第四天：琼珊脱险，贝尔曼去世。
这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里找出。
（三）一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？ 明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。
对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。
四、重点梳理，难点突破
（一）讨论：是谁挽救了琼珊？
1．在琼珊几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？
明确： （1）贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。 （3）医生
尽力医治琼珊的病。 （4）琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望，”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
2．贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？
明确：用一个字概括是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。
（二）讨论：琼珊的精神支柱？
1．这些人中，谁起了关键的作用？为什么？
明确：贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。
2．这是一片什么样的叶子？为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命？找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
明确：“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头！顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。
（三）讨论：贝尔曼其人
1．这篇小说的主人公是谁，你能说出理由吗？
明确：小说主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看他在文中是否具有典型意义，性格发展是否能直接推动情节的逆转，对主题思想的表达是否具有关键作用。从这个角度看主人公应该是老贝尔曼。
2．贝尔曼是一个怎样的人？请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。
明确：文章总共三次写到贝尔曼
（1）第一次描写出现在哪一自然段？（请学生读第30自然段。） 第一次见面你对这老头的印象怎样? 明确：这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
（2）贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？（请男女两位学生分角色朗读。）
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
明确：贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那么一点可爱的地方的。
（3）贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一自然段。（学生齐声朗读最后一自然段。）
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
明确：心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而又伟大的人。
（四）什么是“欧·亨利式结尾”？结合欧·亨利的小说来谈谈这个问题。
欧·亨利常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在欧·亨利式作品中有充分的体现。如《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
五、联系实际，读出自己
有学者提出，为什么要“画”？有更方便的办法吗？为了救人,老贝尔曼应该可以捡来一枚常春藤叶，然后在同样的夜晚，将它在“钉”墙上；也可将它“捆”或“绑”在树上；如果轻微一点，老贝尔曼可以设法把它“粘”或“贴”在那高高的墙上？几乎可以推测这样的效果不会逊色于老贝尔曼的杰作，至少这枚叶子是千真万确的，而且老贝尔曼可能不会因那夜的雨雪而染上肺炎，进而失去性命。但老贝尔曼就是没有这样做，为什么？
这一教学环节完全交给学生，由学生去讨论，教师的引导要尽量精要。学生的认识难免有肤浅、幼稚之处，但要鼓励学生发言。答案不必要求一致，但要注意引导学生理解画常春藤叶体现了贝尔曼的职业理想和信念。有着四十年画龄的老贝尔曼先生郁郁不得志，但他从未放弃过自己的理想，这个理想就像灯塔指引着他向前进。他用生命绘制的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，也实现了自己的人生价值，最终画出了杰作。
六、拓展训练
欧•亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？
请用你手中的笔补写出这一想象的情节。
要求：1．符合人物性格，合情合理。2．有适当情境描写。
明确：引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少，最震撼人心。 补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板„„他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌进了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉„„
第15篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》教学案 编号 18 编制：侯君萍 审定：刘萌萌 时间：2009-11-4 班级 姓名 学号 【教学目标】
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙，赏析欧·亨利式结尾的特点。
2、准确地理解文中形象和课文主题；锻炼口头表达能力、鉴赏能力和写作能力。
3、感悟人性之美，学会珍爱生命，关爱他人，乐观向上。
【教学重难点】
重点：品味贝尔曼的人物形象，体会文章情节设计的独特性。 难点：理解欧·亨利式的结尾。
【课前预习】
1、作者简介
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短篇小说家，他的小说被誉为“美国生活的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚的友情和爱情。完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
2、欧·亨利式结尾
欧·亨利式结尾是指小说常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带眼泪的微笑。
【自学检测】
1、给下列加点字注音（C级） 锡镴（ ）一瞥（ ）转弯抹（ ）角 蹑（ ）手蹑脚 扶弱济困（ ）一幢（ ） 窗槛（ ） ．．．．．．．数落（ ） 落汗( ) 气吁吁（ ）吁求（ ） ．．．．．
2、根据拼音写汉字（C级）
péng（ ）松 明目zhāng（ ）胆 huāng（ ）唐 暴zào（ ）莫míng（ ）其妙 一chóu（ ）莫展 xuàn（
）想
冷kù（
）不sù（
）之客
矮dūndūn(
)帐kuǎn(
)
3、解释下面加点成语的意思
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆的走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。 ．．．．
【课堂探究】
1、作者是怎样写贝尔曼的?你如何看待贝尔曼这个人物形象？（C级）
3、结局在情理之中吗？前文有伏笔吗？（B级）
4、最后一片叶子有什么深刻的内涵？（B级）
1 【课堂检测】
1、下列词语中加点的字的注音完全相同的一项是（
）（C级） A 阑珊
栅栏
蹒跚
姗姗来迟
B 殡仪
摈除
鬓角
孙膑 ．．．．．．．．．C 昵称
呢喃
忸怩
妮子
D 憧憬
书童
恫吓
一幢 ．．．．．．．．
2、下列词语书写无误的一组是（
）（C级）
A 窗槛
纯萃
昵称
莫明其妙
B 显著
和谐
咆哮
错综复杂 C 困倦
强捍
荒唐
无影无踪
D 冷酷
侯鸟
效劳
一愁莫展
3、下列句子中空白处应填的词语是（
）（C级）
①随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上
下来。 ②角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿
杰作的落笔，已经有二十五年了。
③欣赏现代抒情诗，还需透过诗歌的意象、人物、场面去
诗人的内心感受，这就需要调动所谓的心理现象。
A 倾泻
静候
揣摩
B 倾倒
静候
揣测 C倾泻
等候
揣摩
D倾倒
等候
揣测
4、下列句中加点的成语使用错误的一项是（
）（C级）
A 到了十一月，一个冷酷无情肉眼看不见、医生管它叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚的．．．．来了。
B 苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本餐巾纸擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹起小调，趾高．．气扬地走进琼珊的房间。 ．．C 人们不想活，情愿照顾殡仪馆的买卖，这种精神状态使医药一筹莫展。 ．．．．D 他们想不出在那凄风苦雨的夜里，他究竟是到了什么地方去的。 ．．．．
5、下列句中没有语病的一项是（
）（C级）
A一枝极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝。
B每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去一倍。 C 《世纪钟声》完全是纪实笔法，作者之所以作出这种选择，是因为在他看来，只有这样写才能够展其才华，尽其异想
D 科学没有终点，技术永在发展，因此，标志竞技体育水平的世界记录也不会停滞不前，难道谁能否认这不是真理吗？
6、文字表述（B级）
发挥你的想象力，用语言描述一下：老贝尔曼是如何画最后一片叶子的？想象要合情合理，力争表现出人物的精神品质。
【课堂小结】
1、真的仁者视他人的生命如自己的生命，真的勇者愿为他人的生命付出自己的生命付出自己的生命。
2、在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。信念是生命赖以延续的坚强支柱。
不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。
2 《最后的常春藤叶》课后拓展练习编号19 编制：侯君萍 审定：刘萌萌 时间：2009-11-4 班级 姓名 学号
一、阅读鉴赏
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的行人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子。他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。这是20年前定下的一个约会。你听了觉得稀奇，是吗？好吧，如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆„„”
“那餐馆5年前就被拆除了。”警察接上去说。
男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“20年前的今天晚上，”男子继续说，“我和吉米•维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我们俩都是在纽约这个城市里长大的。从孩提时候起，我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我们俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我们俩将来到这里再次相会。”
“这听起来倒挺有意思的。”警察说，“你们分手以后，你就没有收到过你那位朋友的信吗？” “哦，收到过他的信。有一段时间我们曾相互通信。”那男子说，“可是一两年之后，我们就失去了联系。你知道，西部是个很大的地方。而我呢，又总是不断地东奔西跑。可我相信，吉米只要还活着，就一定会来这儿和我相会的。他是我最信得过的朋友啦。”
说完，男子从口袋里掏出一块小巧玲球的金表。表上的宝石在黑暗中闪闪发光。“九点五十七分了。”
他说，“我们上一次是十点整在这儿的餐馆分手的。” “你在西部混得不错吧？”警察问道。
“当然罗！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑„„”
又是一阵冷赠飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他们俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警官先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
3 男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖住了耳朵。
“你是鲍勃吗？’来人问道。
“你是吉米•维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”
“幄，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米。我原来根本没有想到你会长这么高的个子。”
“哦，你走了以后，我是长高了一点儿。” “吉米，你在纽约混得不错吧？”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米•维尔斯。”他说，“2O年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。芝加哥的警方猜到你会到这个城市来的，于是他们通知我们说，他们想跟你‘聊聊’。好吧，在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。 1下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ）
A鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被捕的紧张心理。 D高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 2小说几次写到“一阵冷飕飕的风”有什么作用？
3小说中的鲍勃具有怎样的性格？简要分析。
4小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年之后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。
第16篇：《最后的常春藤叶》
最后的常春藤叶 泰安二中 王雪梅 教学目标：
1、梳理“叶子”的故事, 品味情节逆转之妙
2、探讨“杰作”的内涵，感悟相濡以沫之情 教学重点：
1、欧亨利式结尾——情节逆转之妙
2、琼珊重生之谜——人性的光辉,艺术的魅力 教学难点：小说涉及到的西方文化的内涵
教学方法：自主合作探究、相机点拨、拓展延伸，ppt 教学内容与过程：
一、导入新课：
马丁•路德•金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！” 生活中，常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧•亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
走进作者
二、欧·亨利生平特点：
一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。进过监狱，当过流浪汉。一生困顿，晚年好酒贪杯，生活拮据，常与失意落魄的小人物同甘共苦。
走进文本
三、初读文本，梳理“叶子”的故事：
1、请根据你对文本的解读填写下面的句子：
最后一片叶子是------------------的叶子 知识卡片：
这是一片神奇的的西方树叶！常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且有象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。
2、常春藤叶——本文线索
琼珊：病重—望“叶”等死—转好—脱险（明线） 贝尔曼：被邀画“叶”—生病—病危—去世（暗线）
3、探究思考：挽救琼珊的常春藤叶是风雪中保留在树上的最后一片叶子吗？小说为什么在最后才揭示出叶子是贝尔曼画上去的？这样安排的妙处是什么？ 疾病流行——→病危——→死亡
起死回生← 风雪交加——→叶落——→落尽
一叶犹存←
情节逆转：改变情节顺势发展的轨迹而使情节发生出其不意的逆转。读者不知不觉进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪才照亮了先前隐藏着的一切。
4、探究思考： 为什么最后揭示叶子是假的？在前文有伏笔吗？
（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立，依旧依附在茎上。
（2）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来
（3）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”
（4）“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
5、拓展延伸：你了解欧亨利其它小说的结尾吗？说说你阅读时的感悟。说说你所知道的具有欧亨利式结尾的诗文，与大家分享。 《项链》《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《二十年后》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。——辛弃疾《破阵子》
一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草丛都不见。——刘墉
鹅鹅鹅鹅鹅鹅鹅，一鹅一鹅又一鹅……食尽皇.家千钟禄，凤凰何少尔何多?——纪晓岚
6、小结欧·亨利式结尾的特点：
1、情节逆转出人意料，又在情理之中
2、布局安排巧妙，构思新颖独到
3、改变思维惯性，尽显幽默智慧
点拨提示： “艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志” 。清代文艺理论家李渔也曾说：“收场一出，即勾魂摄魄之具，使人看过数日，而犹觉声音在耳、情形在目者，全亏此处撒娇，作临去秋波那一转也。”你在作文中使用过这种“逆转”吗？
四、再读文本：探究思考“为什么说叶子是贝尔曼的杰作？”贝尔曼是怎样一个人？
明确“杰作”内涵： （1）、逼真、形象。
（2）、创造了挽救琼珊生命的奇迹。
（3）、贝尔曼的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他的牺牲精神永存。 探究思考：贝尔曼是怎样一个人？他可能去冒生命的危险去救助琼珊吗？ 明确：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹，一个穷困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老画家。
形象二：正面描写（当他知道琼珊的病情后）
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”
—— 善良，有同情心，关心他人。 形象三：（侧面描写）
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼，一把从别处挪来的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面和了黄色和绿色的颜料。
苏艾的话： “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了
—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
3、思考讨论：人格升华后，请让我们重新审视“贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象：
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
走进文化：
五、了解作者对贝尔曼的描写中涉及到的西方文化
1、关于摩西雕像的胡子：
摩西是犹太人中最高的领袖，《圣经》中把摩西当作是人类最受神的恩宠的先知。摩西受上帝旨意建立各种律例，著名的有“摩西十诫”，一直为古以色列的绝对法权。米开朗琪罗有意夸张摩西的长胡须，他一手捋着长须，胡须转折动势显示出内心激愤的情绪。摩西因一些人崇拜金钱、堕落忘本、贪图享乐、背叛训诫而愤怒，而贝尔曼的愤怒则由艺术才华不被社会承认乃至艺术遭遇边缘化的命运而来，他的脾气暴躁，他的酗酒皆缘于此。
贝尔曼那摩西式的胡子，表明的是一个老艺术家对于艺术家不被重视的病态社会的无比愤怒。
2、关于希腊之神萨蒂尔：
萨蒂尔是半人半兽的森林之神，是长有公羊角、腿和尾巴的怪物。他性喜欢乐。在古希腊神话中，半人半兽的牧神是创造力、音乐、诗歌与爱的象征。后被认为是帮助孤独的航行者驱逐恐怖的神。
贝尔曼是穷困潦倒的老艺术家的代表，贝尔曼是艺术生命的守护之神！
六、三读文本：探究思考“还有哪些人也成就了‘杰作’？”
探究思考：
苏艾：穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、一直陪伴她、宽慰她。 医生：采用医学治疗的同时，他还想到了用心理上的治疗方法。这就足以证明，他是一个有很强责任感的医生。 请参考下面的句式进行总结：
是-------------用-----------成就了“杰作”
走进生活：
七、拓展延伸： 思考交流：
1、如果人们不去救助琼珊，会怎样？她为什么会丧失生的信念？
2、我们希望人生顺风顺水，但是难免出现波折与失意，背井离乡、漂泊在外的孤寂，荆棘丛生、前路慢慢的迷茫，饥肠辘辘、囊中羞涩的困窘，你，我，他，或许都会碰到。当你脆弱的时候，是你自己走出了心灵的迷雾吗？是他人帮助你解开了心灵的谜团吗？请你说说你的故事或学习本文的感悟，让我们分担风雨，共同成长。 ※《春天里》
还记得许多年前的春天，那时的我还没剪去长发，没有信用卡也没有他，没有24小时热水的家，可当初当我是那么快乐，虽然只有一把破木吉他，在街上在桥下在田野中，唱着那无人问津的歌谣”„
如果有一天，我老无所依，请把我留在，在那时光里，如果有一天，我悄然离去，请我把埋在，这春天里。
※荷兰后期印象派画家梵高热爱生活，但在生活中屡遭挫折，一生只卖出了一幅画，三次失恋的痛苦，与家人失和的寂寞，尤其是绘画风格不被社会认可的无奈与伤感使他精神抑郁，37岁的梵高开枪自杀，令后人唏嘘不已。
※2010年3月屠童案，郑民生在砍杀孩子的时候喊道“他们不让我好好过，我也不让他们好好过！”——我没有房子，我没有妻子，也没有孩子，为什么你们有房子、有妻子、有孩子、有车子、有票子？所以，我的痛苦都是你们造成的！
课堂结束语：著名哲学家周国平认为，一个人面对苦难你是成神、成人、成魔、成怪„„全取决于你个人的素质。不要把所有的责任都归于一个人身上，每个单个的个人都是脆弱的、渺小的、复杂的，很容易动摇的。所以，我们一定要记得，不要对别人的苦难漠不关心，因为他们不是别人，他们是谁？
——他们就是我们！
第17篇：最后的常春藤叶
《最后的常春藤叶》教案
一、教学目的
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
二、教学重、难点
1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。
三、教学方法 导读、启发、讨论法
四、课时安排 一课时
五、教学步骤
（一）导入
利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love ，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
（二）作家、作品简介
1．欧•亨利（1862～1910），美国短篇小说家。欧•亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。
2、世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
（三）教学过程
古人云：“书读百遍，其意自现”，我们知道每一篇文章的学习都离不开“读”，那么在学习这一课之前大家先来讨论一下，你觉得像这种故事性很强的中外名著我们应该怎样通过“读”来掌握课文内容？ 初读：明确小说情节、环境，主要人物 再读：把握文章主旨思想 品读：赏析文章语言 ★初读：
1、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
2、你认为在整个故事中哪个情节最震撼人心？为什么？
3、分析文中的人物形象，确定主要人物 明确：
1．十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
2．应该是小说的结局部分，既是意料之外又在情理之中，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了“最后一片叶子”——这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
欧•亨利式的结尾：这种结尾方式首先要“蓄势”——制造水到渠成的必然趋势，处处给读者以暗示必然要产生的某种结局，但到结尾时，却突然来个“反弹琵琶”——与读者的期待恰恰相反，然而，这种意外的结果却又是“出乎意料之外，合乎情理之中”。
3．提示：人物形象的塑造主要通过外貌描写、语言描写、细节描写、侧面描写等完成
贝尔曼：怪异的模样、火气十足，瞧不起别人的温情（掩饰自己的温情其实是因为害怕被人同情），还爱说大话，喝酒无节制。一个在生活、事业上失意的老画家。
在普通的外表下深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。富有同情心，富有爱心，富有自我牺牲精神。 （欲扬先抑的写作手法）
琼珊：善良、失意的青年画家
苏艾：富有同情心，关爱的他人的失意的青年画家
2 主要人物是：贝尔曼
主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否对主题思想的表达有关键作用 ★再读：
1、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
2、在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？ 明确：
1．因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年，等待25年的艺术结晶，因为这片叶给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之间无私、真诚的情意，闪烁着人性的光辉。 幻灯片出示
罗丹的名言：“艺术的要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”
费尔巴哈名言：“爱——使你成为一个人”
2．[提示]因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。 幻灯片出示
“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”（马丁•路德•金）
文章给我们的启示：
1、做一个富有同情心、富有爱心，甚至有自我牺牲精神的人，对周围的人多一分关爱，多一分同情
2、信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。★品读：
赏析欧•亨利式的语言。
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做„肺炎‟的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只 3 剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
“含泪的微笑”是欧亨利小说的创作风格，是作品喜剧形式和悲剧内涵的有机结合.＂微笑＂是其喜剧形式．诙谐的语言，轻松的叙述，巧妙的情节.幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张，嘲讽,双关等手法的运用,都让读者忍俊不禁;“含泪”是其悲剧内涵，欧亨利小说轻松的文字背后是内里沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄寓他们深深的同情。
注：这一环节要给同学充分的时间去读书品位，且不能只浏览课文找出相应的文段即可。
（四）课堂小结
如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像那依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。小说《最后一片常春藤叶》让我们不仅看到了在冷漠的资本主义社会中小人物的辛酸遭遇，更从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
（五）作业
这是一片多么不平凡的叶子呀！但遗憾的是，整篇作品对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥你的想像来填补这段情节的空白吗？
[提示]：我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献出生命。
第18篇：《最后一片常春藤叶》初中读后感
今天,我看了一篇短篇小说——《最后一片常春藤叶》。它讲述了这样一个动人的故事。
在华盛顿居住着一个名叫琼西的女画家,她患上了严重的肺炎。她的医生说,如果琼西对生活失去信心,他也无能为力。琼西认为,只要窗外的常春藤落下最后一片叶子,那她的生命也会终止。一位老画家得知这件事后,深夜冒着雨在藤蔓上画了一片常春藤叶,琼西看到这片叶子,心中便重新点燃了生活下去的动力,她渐渐康复了。可那位老画家由于那天晚上受寒,患上了肺炎,不幸去世了。
这个故事是那么感人肺腑,它告诉了我:人活着,要有一种信念,给自己一个目标,那样才能不断突破自己。“世上无难事,只怕有心人”。只要我们积极地去做,无论什么事都做得到。在患病期间,那最后一片绿叶是琼西精神的支柱,因为她相信只要这片叶子不掉落,她就会有生的希望,最后她战胜了病魔,恢复了健康。可一旦琼西像先前那样对自己感到绝望,难道她还会痊愈吗?如果我们自暴自弃,别人作再多的努力,也是白费。
《最后一片常春藤叶》虽然只是一个小故事,但他对我们的教育使我终生受益。
第19篇：《最后的常春藤叶》教案
〈最后的常春藤叶〉教案
教学目标：
1、通过对主人公的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
2、了解“欧?亨利式的结尾”。
教学难点：
1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
教学难点：
能理解最后一片叶子的内涵。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念、爱心比名药更有效。同常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧?亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、介绍作者
欧?亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
三、请同学速读课文，思考以下问题：
1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
四、整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。
四、文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！
2经过一天一夜的风吹雨打，最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运，琼珊竟然会相信，这是为什么？假如这片叶子真的掉了，琼珊会死吗？
问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。
假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。
3在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说一切看她自己呢？
因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
4、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
5、小说的主人公到底是谁？
贝尔曼先生。主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
6、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
贝尔曼的典型形象：
虽然穷困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄，但却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
表现的主题：贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
7、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
8、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
9、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）
五、揣摩语言
结合上下文，揣摩下列语句的含义，体会作者用词的巧妙、幽默。
1.如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！
2.人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。
3.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
4.到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
5.经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。„„它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。
6.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
四 小说揭示主题的角度：
（一） 从分析人物形象入手
人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境
华盛顿广场东面 艺术区
街道错综复杂 居住空间狭窄
风格古香古色 艺术气息浓厚
苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫
人物：底层艺术家的群像
讨论：哪个是主人公？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：
得知病情，故做轻松
善意的谎言，精神上安慰
无微不至的照顾
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
—一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）
当地知琼珊的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”
— 善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
（二） 从探讨题目的涵义入手
最后一片叶子：
对琼珊而言：
表层义：叶子的飘落
隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了
“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”。
“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”。
“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”。
对贝尔曼而言：“绝笔”
表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品。
隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
（三） 从结尾情节的逆转入手
1符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？
—距离太远，而且只能卧床观看。
—病情严重，高烧导致神志不清。
（2）突然去世可能吗？
是病情发展的必然。
前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”
2符合贝尔曼的性格吗？
贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
性格发展的必然，善良，有爱心。
前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”
3结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。
（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
欧 亨利式结尾
结尾情节必须逆转——主人公形象得以升华（形象三分析）
主题得以揭示
结尾若不逆转——主人公形象模糊 （形象一分析）
主题改变（精神动力对病人病情有重要的影响）
语言风格：略带感伤的幽默。
《最后的常春藤叶》教案
(2010-11-03 10:39:26) 转载杂谈 ▼
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【教案】 教学目标：
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。 过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重点：
学习小说巧妙的构思技巧。 教学难点： 刻画人物的方法。 教学课时： 两课时 教学过程：
一、背景知识介绍
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。 （介绍三位短篇小说大师的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》
2、介绍作家作品
欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
二、体验分析文本
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？ （1） 为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？ （2） 为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？ 明确：
（1）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。” （2）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。”心地善良：“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳” 苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）
三、鉴赏人物形象
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2、讨论主人公——贝尔曼的形象。
要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。
前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。（先抑后扬）
“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）
例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫„肺炎‟的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置
1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。
范文：寒雨夹着雪花落个不停，贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯，一边用手搪着调色板好让雨水不溅到新调的绿颜色中去，一边用干布在墙上擦出一块干燥的地方，好让画上去的颜料不散开来，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又湿又冷，但他却顾不了这么多，一片翠绿的常春藤叶画好了，他细细地端详了一会儿，最后他又挤了些黄色的颜料到调色板中用画笔把两种颜料和在一起，抹在叶子的边缘，这回他僵硬地笑了笑，带着一份满足，颤抖着下了长梯。 ——高一
（五）班 缪易雯
2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。
【教学反思】
《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那一抹绿色吧！
探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？ 学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
2、分析贝尔曼的形象
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？ 贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家 第二次正面描写：语言描写 让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节（见文中）
—— 善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？ 思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？
1）使小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾） 学生讨论回答后投影：欧·亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志” 。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。 2）给读者留下了想象的空间
让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。 学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
第20篇：最后的常春藤叶 说课稿
《最后的常春藤叶》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！在职业教育中我认为语文课与专业课同等重要，它不仅是学习其他专业的工具，同时可以为学生走上工作岗位后在文字阅读书写方面打下坚实基础。今天我说课的课文篇目是《最后的常春藤叶》。下面我就从教材分析、教法与学法、等方面进行说明：
一、教材分析
《最后的常春藤叶》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》职业模块第二单元的课文。《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
教读《最后的常春藤叶》需要三课时，第一课时重点是疏通字词、了解作者了解小说的情节结构；第二课时重在分析人物形象，赏析小说的写作特点；第三课时重在赏析典型环境中的典型人物，探讨小说主旨。也就是让学生将小说主人公的境遇与自身现实联系起来，真正从小说中得到有价值的启示与教育，这对于职业中专的学生是尤为重要的，因此本次说课我将重点介绍第三课时的教学设计。
根据教材分析、单元重点，我确定了以下教学目标：
知识目标：理解小说曲折情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 能力目标：体会欧·亨利式结尾的妙处。 情感目标：能认识建立精神支点对人生的重要性，树立“爱”的信念。 教学重点：1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会贝尔曼这一形象为什么是一个大写的“人”。
二、教法与学法
（一）教法
1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。 2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
（二）学法
发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：
1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。
俗话说：教无定法，贵在得法。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学这一过程中,学生是学习的中心，要将课堂交给学生，教师在整个教学过程中只起到一个组织者、指导者、促进者的作用。
三、教学程序：
1、创设情境、激发情感
上课前利用多媒体播放歌曲《爱的奉献》，为学生创设氛围。用课件展示《最后的常春藤叶》总的教学目标赏析典型环境中的典型人物，探讨小说主旨。（此环节用时约2分钟）
2、设计六个问题深入研读、探讨
导入新课之后，出示学习目标，明确本节课的学习任务，将所学内容从六个问题入手，这六个问题在上节课结束之前已经下发给了各小组，让他们在课下完成这些个问题，此节课就是展示学生的成果，老师根据学生提供的信息做进一步的修整，在讲解过程中组织学生阅读、讨论并以小组为单位进行竞赛，最后评选出本节课的优胜小组。
[课件展示问题] 1．文章前几段好象与整篇文章没有什么大的关系？ 2．贝尔曼是一个失意的画家，为何能创作出杰作？
3．叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？ 4．前面很少提到贝尔曼，结尾突然出现他画叶子的结局，合理吗？ 5．如果文章结局部分按照常规应该是个怎么样的结局呢？
6．贝尔曼究竟是个怎么样的人，运用发散思维通过各种方式表述出来？ 为了方便交流，小组同学相互切磋。（师生商量了一下，学生觉得这个活动需要5—7分钟）7分钟后，每组推荐一位同学上台发言，其他同学可作补充。
注意：探讨解决问题时，必须结合文本，必须从文本中找证据，所以大家在讨论时必须圈点勾画，同时要随时记下思想碰撞的火花。
其中第三个、第五个、第六个问题都涉及到了学生的原创作品，对学生有很大的挑战性，同时对他们深入文章理解主旨起到了重要的作用，学生自主完成的问题也是学生们最感兴趣的话题，使课堂上高潮迭起，气氛非常好。
3、第三个问题：叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？
第三组的同学以短小散文的形式根据文章内容创作了两篇关于绿叶含义的文章。在这个环节当中锻炼了学生们的写作能力。
5、第五个问题：如果文章结局部分按照常规应该是个怎么样的结局呢？ 要求学生根据课文当中第55自然段的内容续写贝尔曼画叶子的情节：符合人物性格, 力争表现出人物的精神品质，想象要合情合理，同时要有适当的情境描写。这又是一篇原创的作品，很有挑战性。
6、第六个问题：通过别致的角度全新诠释贝尔曼这一人物形象，这是一道非常有创意的题目，第六组的学生们也完成的非常棒，其中有四个同学两两结对现场画贝尔曼画树叶的简笔画，另外四个同学分别以飞蛾扑火榴莲苦瓜冰山火焰等名词来说明贝尔曼的形象。
在此期间，我给学生们穿插了欧亨利式结尾的欣赏，通过对欧亨利的其他两部作品《警察和赞美诗》《麦琪的礼物》的讲解，让学生们深深感受到了欧亨利小说中折射出来的人性美以及“含泪的微笑”式的震慑性效果。
最后以如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何努力成为这样的个大写的“人”呢？
带着这个问题老师带领学生走入拓展延伸，在歌曲《祈祷》当中为同学们展示那些需要帮助的人与物的图像资料，呼吁大家奉献爱心，共同创造一个和谐温暖的大家庭。
[课件展示] 1．山里娃，谁为你遮风挡雨„„孩子,我为你的教育而哭泣! 2．同龄人的境遇：王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币„„
3．美丽的城市，流浪的老人„„有人哭，就代表着他的渴望„„
四、教学反思
对于以上这节课我做了以下几点教学反思：
1、总体来说这堂课的教学效果良好，教学目标和教学重点都得以落实。
2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。尤其是现场作画的环节，不仅活跃了课堂氛围，而且充分调动了学生们自主学习的积极性，从布置任务到完成任务，学会了怎样与他人合作，学会了怎样在全班同学面前阐述自己的观点，各方面的能力都得到了提高。
3、不足之处，原因主要在于教学经验不足:有时怕学生答得不好或答得不全，不敢大胆将课堂时间放给学生；有时不能针对学生的回答作出到位的点评等。在今后的教学中，我一定不断的学习与提高，使整个教学过程更自然，更流畅。
以上是我对这节课的一点经验与体会，有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢。
