一、突显导入趣味点，乐学新知
（一）看图激趣
1．(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽) 看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)它还有一个非常好听的名字——雪儿。（齐读课题）
2.雪儿是“我”为一只鸽子取的名字，它是一只信鸽。
（1）“鸽”是个形声字，左边“合”表示这个字的——声旁，有和谐的意思。右边表示这个字的——形旁，鸽子是一种鸟。古人造字的本义：鸽子是一种与人类关系和谐友好的鸟。出示：鸽，篆文
（合，和谐）
（鸟）
（2）书写的时候，有什么地方提醒大家的吗？（生集体书空）书写要领：撇要舒展捺变点，书写紧凑注意点，左窄右宽要记牢。
（二）了解信鸽
1.你能用课文中的文字来介绍一下信鸽吗？
这句话让你觉得信鸽怎么样？（勇敢、忠诚）所以，我们可以怎么来读？ 生：（怀着敬佩之情读、激情昂扬地读）
2.信鸽是如此的勇敢、忠诚，然而爸爸带回来的信鸽是怎样的呢？ 这句话又给你什么样的感觉？（痛苦、难受）所以我们又可以怎么读？ 生：（用低沉的声音去读）
小结：不同的理解就可以有不同的读法。声调的高低、速度的快慢都能表达你独特的理解。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）整体感知
这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!„„请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）学习生词
课文读完了，现在老师来检测一下自学效果。 *出示第一组词语：
1.正音
这组词语都和鸽子有关，谁来读一读。（分三组，指名读）在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？
（1）“阻”是平舌音，“忠”和“转”是翘舌音。跟着他读一读！ （2）重点讲解：“转”是多音字，它有哪两个读音？zhuǎn
zhuàn （3）现在让我们根据字义来正确区分多音字的读音。
出示字义：
转zhuǎn ①旋动，改变方向或情势；②不直接地，中间再经过别人或别的地方。 转zhuàn ①旋转，绕着圈儿动；②绕着某物移动，打转。
（4）快速浏览字意，谁能说一说这里为什么读zhuàn？ （5）看看你们是否能根据字义正确区分字音？
填一填：zhuǎn
zhuàn 转身（
） 转危为安（
） 运转（
） 轮子转动（
） 转达（
） 转来转去（
）
齐读
小结：根据字义来确定多音字的读音，这真是一种好的学习方法！ 读音没问题了，咱们开火车读读这些词语。
火车要提速啦！ 2.辨形
（1）“哀伤”的“哀”是个生字，“哀”在古代是这样写的——金文
（衣，孝服）
（口，哭），穿着孝服哭丧。造字本义：披麻戴孝哭丧。这时他的心情肯定——
这样的心理就叫——哀伤，你来读读这个词语！（事先准备好词语卡片）
课文中是谁很“哀伤”？为什么而“哀伤”？ 体会白鸽的“病”（身上的病：翅膀受伤了；心里的伤：内心的孤独，不能飞翔，完成使命之伤。）
（2）给“哀”找朋友。
（3）要把它“哀”字写正确，你有什么要提醒大家注意的？ （4）下面我们来一起写写这个字。注意把它写正确、写漂亮。 师范写生书空：衣字中间藏个口，口在中线偏上方，撇捺舒展站得稳。 *出示第二组词语：
1.释义。
（1）再看这组词语，你们可能会读，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来？ 评：你读出了自己的理解。
（2）看看这里的几副图片，也许你能读得更好！ 评：多美的意境！ 春光无限好！
（3）谁能用动作来告诉大家你理解了哪个词语的意思了吗？ 通过演示动作和欣赏图片，我们理解了词语的意思。 想想这些词语的意思，我们一起来读一读。
（4）这里的“检”还有个同音字，意思和它差不多。那我们怎么区分他们呢？（出示同音字 ）
（生：）我们也可以通过字义来区分近义词呀！
区分同音字：“捡”与“拣”
填一填：挑三（拣）四
挑肥（拣）瘦 （ 捡）柴
挑(拣) (捡)破烂
现在把这两个同音字放在句子中，看看你们还能不能正确区分？
在放学回家的路上，我（捡）到了一个钱包。
今天，妈妈去买菜，她（拣）了半天，才挑中了一颗白菜。
小结：根据字义不仅能区分多音字，还能区分同音字呢。这真是学习语文的一种好方法！ 2.辨形。
（1）这里的“剩”笔画较多，你要提醒大家注意什么呢？
（2）师范写，生书空。（左宽右窄要分清，一撇长，一点短，竖钩要拉长。） （3）看清楚了，请同学们拿出作业纸在田字格中描红一个，仿影一个，再临帖一个。 学生书写，教师巡视。（提醒学生注意写字姿势） （6）生字展示，师生评价。
看这位同学写的字，你们觉得他写得怎么样？（奖励红圈圈）
撇捺的起笔都在竖中线上，竖钩都拉长了„„（点评：看来这位同学抓住关键笔画，把握了间架结构。）
把字写在田字格的中间。（点评：同学们写的字在田字格中，都要注意：上留天,下留地,左右宽窄差不离。）
总结：同学们在写字时，不仅要写好每个笔画，而且要注意间架结构，这样就能把字写漂亮。
（三）顺读课文
学完了生字新词，现在我们就一起来走进这篇课文。 1.雪儿和作者之间有什么故事呢？请你读课文的第一自然段。 这里有个表示作者心情的词——向往
（板书：向往）
2.雪儿是怎么来到我家的呢？带着这个问题，来，请你接下去读。
初到作者家的白鸽给你留下了什么印象，这里的哪个词给你的印象最深？（哀伤） 为什么 “我”一下子就被白鸽眼中的哀伤触动了？
（因为小作者和它有着相似的遭遇，似乎更可以理解白鸽的感受。）
像这种有着相似的遭遇，又有着相通的情感，我们用一个词来表达，就是“同病相怜”。（板书：同病相怜）
3.在同病相怜的情感下，“我”与白鸽相依相伴的日子里，爸爸的话语使我更盼着雪儿快点好起来！请你往下读课文。
这里有个表示作者心情的词——盼着（板书：盼望）
我更盼望着雪儿的伤快点好起来。这个“更”字中你更体会出的是什么呢？（作者对雪儿的祝福，对雪儿真正的关爱。）
4.就这样，我和雪儿成为了“形影不离”的好朋友。（板书：形影不离）终于有一天—
—谁来读第四自然段？
作者此时的心情会是怎么样的？（欣喜、激动）（板书：欣喜）你是从哪个词语中读出作者此刻的那份激动？（欢呼）（引导学生带着激动的心情读此句）。
引读： “你看他那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”
雪儿终于重返蓝天，获得自由了，男生齐：你看（
） 雪儿又可以担负起蓝天信使的使命，忠于职守了，女生齐：你看（
）
雪儿渴望的蓝天呀，此时张开了双臂，正在欢迎雪儿的回来，一齐：你看（
）
（不断地引读中，让学生在一次次的领略文字中受到一次次的情感撞击。） 5.就在作者为展翅高飞的雪儿感到高兴的时候，雪儿却又飞回了阳台—— 在咕咕声中，雪儿向作者述说着留恋与不舍。（板书：依依不舍） （引读）让我们目送这感人的一幕吧：
“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。”（教师可作范读引导。）
小结：作者和雪儿从同病相怜，成为形影不离的好朋友，最后又依依不舍的互相祝福、道别。（指板书）
三、突出全文情感点，顺清脉络
（一）理清脉络
1.五位同学用朗读向我们讲述了一个人与动物和谐相处的故事，也让我们认识了故事的主人公——雪儿，体会了小作者的情感变化。（指板书）
2.请你把描述作者情感变化的这些词语放进句子中读一读，然后按照小作者的情感变化来给课文分分段落。请你快速找一找。 出示：
一、（
）“我”腿跌伤在家，（向往）外面的明媚春光。
二、（
）“我”照料受伤的雪儿，（盼望）它快快好起来。
三、（
）雪儿展开双翅飞起来，“我”的心里满是（欣喜）。
（二）概括内容
学到这儿，事情的来龙去脉大家一定清楚了吧？这个问题肯定难不倒大家，谁愿意来说一说？（参考板书内容）
起因：
；经过：
；结果：
。
（三）学法指导
瞧，课文讲述的就是这样一个故事，按照事情的起因、经过、结果来叙述，同时抓住小作者的情感变化，概括出课文的主要内容，这可是一种很好的阅读方法。
四、精选课文一部分，细读研讨
1.自学提示：接下来，让我们走进那段“我”与雪儿相依相伴的日子，用心感受他们“形影不离”的那份美好情感。
2.学生自读。 3.交流共享：
雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢？
*预设：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。” （1）“洗了澡”、“敷了药”，感受到小作者对雪儿无微不至的照顾。还给它“取名”，可见已经把它当成一家人了。
（2）想像：除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？
每天给它梳理羽毛，给它准备喜爱的食物，和它聊聊天，唱唱歌„„（让学生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。）
（3）是啊，她还用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，抚慰它不安的心—— 出示：雪儿，这儿才是你的家，你安心养伤吧！ 相似的遭遇使作者对雪儿格外关心与爱护。继续交流！
*预设： “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”
（1）“一起到阳台上去看蓝天”，我想雪儿看到蓝天心里就不再哀伤了。 思考：同学们想想，作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢？
*蓝天是雪儿的家，看到蓝天雪儿的心情就变好了；蓝天中有雪儿的亲人和朋友，看到蓝天，想到它们，雪儿就恢复了重回蓝天的信心„„（感悟蓝天对雪儿的意义，作者发自内心的对雪儿的照顾，对雪儿真正的关爱。）
（2）你从省略号中又读懂了什么？（看绿油油的田野，看清凌凌的小河，看大自然中美好的一切事物！）
（3）在这里，我们看到了一个怎样的女孩？（爱心，爱护小动物）
（4）指导朗读：这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
小结：要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情，有声有色地读。（自由练读、指名读、齐读）
（4）想像：作者给予了雪儿这么多的关心，雪儿带给作者的又是什么呢？想象雪儿是如何带给作者快乐的。（自由展开联想，体会动物也能给予人类快乐。）
* 亲昵地用嘴啄啄”我”的手心；用羽毛拍打着翅膀；咕咕地唱歌„„
五、突现下节知识点，顺延激情
就这样，他们两个在相互的给予中成为了“形影不离”的好朋友。可是天下没有不散的宴席，终有一天雪儿伤好了，还是要回到蓝天„„
下节课我们继续学习！
六、板书设计
5.雪儿
同病相怜
形影不离
依依不舍 （1）
向往
（2-3）
盼望
（4-5）
欣喜
