大丰市初级中学课题组
一、课题负责人：董德荣
二、课题核心组成员：王晓春 季通林 朱文晖 陈如云 龚美萍 徐 萍 王益寿 姚晓兵 吴兴东 季丽莉
三、立项编号：F—44（盐城教育学会 “十一五”规划课题）
四、研究目的及意义
（1）通过该课题研究，能进一步提高课堂教学的有效性，让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值；能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
（2）通过该课题研究，可以促使教师认真研读现行中学数学教材，确立主动发现、重组教学资源的意识，提高中学数学教师的专业素养，获得专业化发展。
（3）试图通过组织、实施该课题研究，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。
五、研究项目的主要研究
1、初中数学练习的设计、组织实施、讲评等活动的目标研究：一节好的数学课，不仅要看整个教学流程是否流畅，看新授部分的教学是否有创意，引导学生进行探究，更重要的还要看学生在数学练习活动中是否具有主观能动性，是否具有较强的探究欲望，教师设计的练习活动目标指向是否关注知识技能的掌握、学生的数学思维发展、创新意识的养成等。在组织学生进行练习及讲评过程中，能否清晰体现教学目标，关注学生发展。为此，对初中数学练习的设计、组织实施、讲评等活动进行目标研究是必要的，目的旨在让教师设计、组织、讲评初中数学练习活动时能从让学生获得真正的发展高度来思考并予以付诸实践。
2、初中数学练习活动设计的有效性研究：
（1）材料的选择和开发
本课题研究并不是让教师们脱离现行数学教材，而是要依托数学教材，本着：“立足基础，着眼于发展”的原则进行研究。当前苏教版课程标准数学实验教材是经
教育部教材审定委员会审查通过的教材。它准确具体、生动地诠释了《数学课程标准（实验稿）》理念。教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式，强调以学生的数学活动为主线开展教学。它选取了具有现实意义、学生喜闻乐见、且易于接受的素材作为数学学习的题材，内容编排科学，富有人文色彩，故对现行教材进行认真研读应该是重要的前提，如何才能让初中数学练习活动设计凸显“层次性、探究性、综合性、现实性”等。在对教材认真研读的基础上，要求整体进行设计初中数学练习活动，对教材中的练习内容或进行取舍、或进行重组、学名人故事等。所有数学练习活动内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对数学学习的兴趣，提升学生的数学素养。“内容的开发”将体现数学课程标准精神“普及性、基础性与发展性”，尽可能体现“不同的人在数学上能得到不同发展”的大众数学思想。
（2）设计的有效性
在练习活动设计过程中必须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，从而达到“人人在数学上得到不同发展”的要求。
3、初中数学练习活动组织实施的有效性研究：
（1）初中数学练习活动呈现时段、组织方式的研究：
设计了高质量的练习活动内容,必须通过安排适宜的时段,选择有效的方式来充分发挥出练习活动的功能和育人价值。练习的方式多种多样，教者必须根据各种课型、知识点等，精心设计练习的方式，充分发挥学生主体作用，让每个学生能够积极思考，思维得到开拓，创新精神得到充分体现。
（2）初中数学练习活动中学生学习方式的研究：数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当前，学生在初中数学练习活动中“机械练习”的现象还是较为普遍的，忽视了学生在练习活动中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在数学练习活动中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生学习数学都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程。我们将按数学课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。
（3）练习活动中教师讲评艺术的研究：高质量的练习内容通过开放有效的方式让学生练习后，教师组织有效精彩的反馈讲评，对促进学生思维发展、激发学习兴趣、培养探索创新能力等是一种画龙点睛之笔。
六、该课题的研究现状及发展趋势的分析
在反思实施新课程的过程中，我们发现：我们把较多的精力和时间放在了新授内容的研究上，并取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但在实际教学工作中，不少教师对练习和练习课的意义、作用重视不够，在教学中存在着极大的随意性和盲目性。教师投入到练习的设计、组织实施、反馈讲评上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计和实施，教师常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担。一到组织学生进行练习和讲评时，教师又回到传统做法，以教师的讲解和评析为主，完全忽略学生的主体地位。结果教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习），而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。因此，随着现代数学教学的发展，我校的教研活动有必要对练习活动的设计、组织实施、科学讲评重新进行考虑和定位，进一步研究提高练习活动有效性的策略。这将有助于在不断提高教学效率的同时，更加有效地促进学生在获得系统数学知识、形成必要技能技巧、不断提升思维、提高学习兴趣、创新意识等方面积极主动发展。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，从本学期开始我校决定，在继续开展对新课程背景下新授课教学研究的同时，积极启动和实施对《中学数学教学中提高练习活动有效性的实践研究》。
七、运用的主要研究方法和手段
1、文献资料法：认真学习有效教学理论、有意义学习理论、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从学习资料中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
3、案例分析法：把教学过程中出现的典型事例描述出来，并对其加以分析从中寻找练习设计研究进展的突破口。
4、反思研究法：在研究过程中，教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。
5、经验总结法：认真撰写心得体会，总结得失，整理出各类型课（新授课、练习课以及复习课）的有效练习设计、组织实施和科学讲评策略。
八、该研究项目的特色
通过课题研究，教师会不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。在这个基础上，将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。
通过课题的研究，由练习设计以给学生学习成功的回报来正向激励学生；练习变重“量”为重“质”；练习变求“同”为求“异”；练习变封闭为开放；练习变单一为多样；练习变独立完成为协同合作；练习变眼前利益为长远发展。
九、“研究项目计划”实施的步骤设计（含年度完成工作指标）
（1）2009年11月，研讨、制订课题研究计划。
（2）2009年11月，召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关课题管理职责、制度。
（3）2009年12月，进行“提高初中数学练习活动有效性”教师、学生问卷调查并分析。
（4）2009年12月，分学段撰写子课题研究方案、计划。
（5）2009年12月---2010年10月，收集研究资料，开展课题研究，主要采用广泛学习---尝试设计---实践检测----交流研讨-----反思改进---循环往复的模式，反思研究过程撰写中期研究报告。
（6）2010年11月，组织教学研究课。
（7）2010年12月，整理课题相关资料，进行课题工作总结。
