历史教学的语言和板书 曲阜师范大学历史文化学院 韩
锋
2010年11月
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1、历史课的教学语言
历史教学语言是历史老师在教学活动中面向特定的教学对象所使用的专业化语言，它是教师“传道、授业、解惑”的主要手段。历史教学语言的优劣已经成为衡量一个教师教学能力高低的重要标志。
对历史教学语言的要求
一、要生动形象。
二、要通俗易懂。
三、要准确规范。
四、要讲究语言技巧。
一、要生动形象
1、引用历史文献资料，可增强语言的生动形象；
2、典型事例加具体生动地讲述，可使学生印象深刻，记忆牢固；
3、叙述与描述相结合，可增强语言的感染力；
4、描述与比较相结合，可增强语言的鲜明性和说服力； 要做到语言生动形象须注意：
第一，必须按照教材内容进行讲述，要把教材所写的内容具体化。 第二，要重视直观教具的运用。
第三，老师要以生动的语言和真挚的感情讲课。
二、要通俗易懂
首先，讲课要用教学语言，不能用书面语言。 其次，要深入浅出。
第三，语言要富有启发性。
三、要准确规范
第一，表达史实要准确，用词准确、读音准确。 第二，表述史事要清楚明白。
第三，语言表述要合乎语法，去掉语病。 “八戒”与“六性”: 八戒：
一戒拖泥带水，邋里邋遢，与题无关的废话； 二戒颠三倒四，疙里疙瘩，文理不清的胡话； 三戒满口术语，文白交杂，故作高深的玄话； 四戒滥用词藻，花里胡哨，华而不实的巧话； 五戒不懂装懂，或许大概，模棱两可的混话； 六戒干巴枯燥，平淡无味，催人欲睡的梦话； 七戒挖苦讥笑，趣味低级，不干不净的粗话； 八戒陈词滥调，生搬口号，八股味浓的套话。 六性：
一、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，
具有逻辑性；
二、描写人物，有声有色，情景逼真，细腻动人，
具有形象性；
三、范读谈话，情真意切，平易流畅，真挚感人，
具有感染性；
四、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动形象，
具有趣味性；
五、发音准确，吐字清晰，措辞精当，惜话如金，
富有精确性；
六、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，
富有启发性。
四、讲究语言的技巧
语音清晰明了，语调丰富多变，要有节奏感。 语音是语言的表达风格，用来表达语意的内容。
对语音的要求：发音清晰、咬字正确、柔和鲜明、真实自然。 语调、语气、语速的密切配合。 语调、音量变化要适度。
语气是表示教师上课时的态度和感情。
语调的情感色彩，主要依靠重音停顿和语速的合理变化而表现出来。 历史教学语言是一门科学，又是一门艺术。 熟读教材； 广搜资料； 丰富词汇； 了解学生等。
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2、历史课的板书
一、历史课板书设计的基本要求
二、历史课板书设计的主要原则
三、历史课板书设计的几种类型
四、历史课板书设计的注意问题
一、历史课板书设计的基本要求
1、从教材的角度看，它必须是历史课文的“内容提要”。
2、从教师的角度看，它必须是教学过程的“讲授提纲”。
3、从学生的角度看，它必须是学习内容的“知识结晶”。
二、历史课板书设计的主要原则
1、要依据课标并紧扣教材。
2、要体现教材的内在联系。
3、要注意文句的概括性和思想性。
4、要呈现计划性和灵活性。
三、历史课板书设计的几种类型
1、根据位置和内容来划分，可分为系统板书和辅助板书，也称主板书和副板书。
2、根据板书的功能划分，可分为：提问型板书、授课类板书、活动主题类板书和复习型板书等。
3、根据授课的内容、教学方法、课型及学生的学习心理来划分，板书又可分为以下几种形式：
1、提纲式和提要式板书
提纲式板书就是在每课教材的子目下面，采用小标题提示子目内容的基本要点。 提要式板书比提纲式要详细。
2、表格式和表解式板书
3、简易图示式板书 提纲式板书
提要式板书 表格式板书 表解式板书 表解式板书 简易图示式板书 图示式板书
提纲+表解式板书
四、历史课板书设计的注意问题
1、正、副板书的关系
2、板书、讲述的关系
边讲边板书，讲讲写写；
3、注意讲求板书的形式美
先板书提纲，后分析讲述 先讲述，后板书。
