浅论多媒体在语文教学中的合理运用
石鼓区五家巷小学
王孝春
随着科学与信息技术的飞速发展，在现代语文教学课堂中，多媒体教学以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的多种感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，让语文课堂因此而生动活泼、丰富多彩起来。多媒体作为高科技的产物，它在语文教学中的作用是显而易见、不可低估的。主要体现在以下几个方面：
一、多种感官参与，激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生努力学习、积极进取的最大因素。多媒体教学以其声音、图片、动画、音乐、视频等，使学生通过多种感官参与学习，获取更多的信息，由此而产生浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，提高学习积极性，活跃了课堂气氛，使课堂轻松愉快而又充实，从而达到最佳的教学效果。
二、变抽象为具体，帮助理解识记
多媒体辅助工具具有丰富的表现力，它不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制。在语文课堂教学中，我们常常会碰到一些比较抽象、学生难以理解的内容，如果单凭教师用嘴巴去讲解，既费口舌又浪费时间，最重要的是学生也未必能够听得懂，很难达到满意的效果，多媒体教学能借助画面与声音变抽象为具体，化繁杂为简明，变静态为动态，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点，突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，提高学生对知识的理解与巩固程度。
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设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
3．“多媒体”成了“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一味追赶时髦。
4．公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。
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牵强附会，这样无疑是忽视了语文教学的学科特点，背离了语文教学的宗旨。这要求教师在进行多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知，理解能力，还要针对授课内容和授课环境决定是否使用多媒体。多媒体课件的内容应该是教材内容的浓缩或归纳，它源于教材，并且要高于教材，精于教材，新于教材，应该便于教师使用，因此，在进行多媒体课件制作的过程中教师应注意遵行以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，交进行必要的浓缩和归纳，课件要反应教材的基本精神和重点内容。（2）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要老师反复强调和重复，学生都不一定能很好掌握，而多媒体的应用，可以将教学重点和难点直接展现在学生眼前，教师可结合课件进行深入浅出的讲解或论述，学生很容易就能掌握。（3）简单直观，形象生动，便于学生理解与掌握。多媒体课件应该以丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，给学生一种形象生动的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。相反，如果课件只是教材的机械翻版，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到索然无味，失去学习兴趣。（4）千万不要照搬他人课件。计算机技术的普遍应用让人们获取信息变得越来越方便，越来越多的人从网上下载一些课件以备不时之需，但网上的课件并不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行行当的修改和加工，如果不经审查就直接运用到课堂上，肯定是达不到预期的教学效果的。
三、多媒体教学课件应该重点突出，层次分明
多媒体课件的内容应来于教材，并高于教材。内容的设计应该层次分明、详略得当，重点突出便于学生掌握与记忆。语文课本中的课文，都是文质兼美
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法结合起来，扬长避短，针对学生和教学实际合理有效地利用资源，培养学生的创新精神和创新的能力，让多媒体技术更好地辅助语文教学，使语文教学真正迈入一个崭新的时代。
