多媒体在语文教学中的运用多媒体课堂教学是现代教学形式中的一个新领域，是学校培养高素质人才的得力教学设施。它以信息来源广泛、传输及时、资源共享等诸多优越性而被世人所青睐。在学校教学中，运用多媒体教学已成为学校教学的一个不可缺少的有机组成部分。在运用多媒体进行教学过程中，制作和使用“课件”教学，是多媒体教学中的两个重要环节。z
在制作时，讲究“三位一体”式的课件制作标准，也就是说在制作课件时，不但要求“课件”的“文字、声音、图像”并茂，而且还要求这“三位”紧密结合形成一个统一的整体，从而充分调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官，促使课堂教学氛围保持浓郁状态、各种教学形式因此而相得益彰，使得学生心领神会，记忆深刻，起到事半功倍的教学效果。c3f “文字”是指课件中所教学的内容，包括教材原文、教学板书、参考资料、习题、作业等。As
教学中设置的“声音”、“图像”则是用“超级链接”实现的。%9)8
声音的录制可以通过连接于电脑的麦克风、摄影机、录音机等设备事先做好，开存入待用的外围设备之中。Zm
图像可以利用网上下载、摄影机留影、图片扫描或利用展物台投影等形式获得。]在当教学时，凡是涉及有关教学活动内容的相关知识均可揽于文件袋内，并用此超级链接将其连接起来。例如，我在进行第五册的27课〈岳阳楼记〉的教学时，是这样制作的。SUN
上课之初，先用展物台和投影仪将岳阳楼的一些风景照片进行投影（如果有岳阳楼的视频风景片段会更好），先让学生观察岳阳楼风景名胜古迹，培养学生的审美情趣，促使学生移情于景后再导入课文的学习。学生一边欣赏岳阳楼风景投影，教师一边用录制的声音（文件）解说：“上面几张照片是从岳阳楼的几个不同角度拍照的镜头，从每一张照片中，我们都可以看到岳阳楼以及周围状观的美景会由此而增添许多的情丝。曾几何时，多少文人墨士，迁客骚人，无不为岳阳楼的美丽景致而感慨万端，他们也曾写下了许多名垂千古的不朽作品。九百五十年前的范仲淹作的《岳阳楼记》是其中一篇的典范之作。在这首古文中，作者将我们带到了现在湖南省岳阳市的巴丘山下洞庭湖畔的岳阳楼这个久负盛名的游览胜地。从字里行间，我们仿佛感受到作者脉搏的跳动，听到作者‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的肺腑之言。”:;qu\'T
同学们继续津津有味的欣赏岳阳楼的真实风景。老师仍用声音为媒介引导和启发学生的学习兴趣：“同学们欣赏了美丽的岳阳楼风景图画，一定会有许多的感想。我们学习本文后，同学们每人写一篇读后感，字数不限，题目自拟。”j&VW`V
经过以上利用幻灯片进行“身临其境”的教学导入，布置了学生的作业，学生学习的积极性已经调动起来。接着依次进行如下幻灯片的放映。\'%AbH
显示文字标题：“27 岳阳楼记/范仲淹”，随即进入幻灯片“作品和作者简介”：点击链接后同步显示如下声音文件和文本文件：D
“《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，字希文，苏州吴县人。北宋政治家，文学家。本文是作者贬居邓州（现在河南省邓州）期间，应好朋友滕子京的要求而写的。被贬的原因是：宋仁宗庆历五年（1045年），范促淹因提出十条有进步意义的政治改革主张，触动了朝廷 中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相），贬放邓州。”[L
旁白：“现在我们来了解‘阅读提示’，掌握加点的字的读音”。单击超级链接“阅读提示”，听老师对“提示”所示内容“本文以‘记’为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发出议论，环环相扣，层层蓄势，气象宏伟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，
语言凝练、形象而富于音乐美”的朗读的录音。;U
旁白：阅读提示中有要求掌握的词语。同学们想请谁来为大家朗读一下。教师随即单击“加点字”。投影显示：\'BQ
朝晖夕阴迁客骚人谪守潜形Z Mi
宠辱偕忘薄暮冥冥霪雨霏霏.8nj`b
心旷神怡岸芷汀兰忧谗畏讥[%gc,R
学生推荐人选。此时检查老师学生预习的情况，同时一边用电子笔注出一些字的读音。如：谪—zh、朝晖—zh o hu 等。通过超级链接展示所选词语并进行解释。YbA=V= 谪守——谪：古时官吏降职或远调；守：指做州县的长官。q
朝晖夕阴——或早或晚的阴晴变化。E
迁客骚人——指降职远调的人。VEZ
霪雨霏霏——雨下过不停的样子。+H
心旷神怡——心情舒畅，精神愉快。\"
宠辱偕忘——光荣和屈辱一并忘记了。o
忧谗畏讥——担心人家说坏话，惧怕人家批评指责。等等。2\"bIo
在学生掌握了生字新词的情况下，单击（已作超级链接设置）“课题”《岳阳楼记》，进入课文朗读，同时用幻灯片显示教学文段内容，学生随老师的范读进行阅读训练，直至熟读成朗。老师在制作这一部分的课件时，既要有课本中所具有的全部内容，又要有引导学生思考分析问题的提问和提示。凡是文中涉及的典故、人物、以及由此产生的政治影响等等也都可以一一使用链接的方式使学生在思考问题之后能得到正确的参考答案。这样制作的课件，其教学内容的知识面得到了有效拓宽，充分体现了课件教学的科学性、知识性、趣味性的特点。C~#u
对于课文的讲解，文言文与现代文应当并列的排列，即：可采用文言文在上，现代文在下的平行式对照诠释方法进行。就如现在的一些“初中文言文译注及赏析”中的排版结构一样。对于个别疑难词语、句子，要用超级链接方式显示“解释”作特别理解。例如：02 “嗟 夫(f )！予尝 求 古 仁人 之 心， 或异二者 之 为（ 为：w i），唉！我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种心情o>{s C 何哉？不以物喜，不以己悲；有所不同，这是什么缘故呢？是因为他们不因环境顺心而高兴，也不因个人失意而悲伤；居庙 堂 之 高 则忧其民； 处 江 湖 之 远则忧 其 君。是 进 亦 忧，在朝廷做官就为平民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。这样看来，进朝廷做官也担忧，z3oh 退 亦忧。 然则何 时而乐耶？ 其 必 曰“ 先天下之忧而忧，退处江湖也担忧”。那么他们什么时候才快乐呢？ 大概他们一定会说“担忧在天下人后天下之乐而乐”乎。噫！ 微（微：无、没有）斯人，吾 谁 之 乐 而 乐 与 归？之前，享乐天下人之后”吧！啊！除了这样的人，我能和（归：同道）谁同道呢？”F>
在这一段中，先由老师提名学生答疑，扫除文言虚词的障碍，了解学生的心得体会，明确前文中的叙事、写景与本段的议论和抒情的相互依存关系。文中“嗟夫”一词，于娓娓叙事和写景中一声长叹，将前后文紧密的联系起来，由此便引发议论和抒情，字里行间阐明了作者的人生宿愿，揭示了文章主题。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”既表达了作者的胸襟抱负，也表达了作者对友人的勉励之情。S`4ND
通过如上文段的讲解和分析，使课堂教学能比较轻松而顺利的达到教学目的。2jh~l 对于文章主旨的理解，务必使学生能做到融会贯通，心领神会。而翻译后的现代文，亦须抽个别学生进行朗读，以加深对课文内容的理解。在此基础上，结合课后练习逐题分析并逐渐得出答案。,HM+`
在制作练习题的课件内容时，值得一提的是题目与答案宜分开储存。假若教学中的内容储存在光盘或U盘等可移动的外储设备，那么答案部分的内容可储存在可移动的3.5软盘(A:)、或者在同一光盘或其储存，然后用超级链接将相关内容链接起来。教学时，只要不插入A盘，（或者不事先打开有答案的文件），学生看不到答案，消除了学生对现存答案的依赖性。学生在没有“答案”盘的情况下，学生可以根据可移动盘中事先设计好了的教学内容进行学习思考，并做出答卷。当条件成熟时，老师即可将软盘或“可移动磁盘”分别插入相关的软驱或可移动磁盘驱动器之中，通过链接及可出示答案供同学们参考。例如：(~|f“练习：
一、回答下列问题，看看文章是怎样把叙事，写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的，然后背诵全文。”m=
“岳阳楼的景色是怎样的？第2段中哪句话引出下文的抒情？”Z4dZ
答：“（‘答’为超级链接）教学时，一边设疑，学生逐渐回答，一边逐渐显示链接的内容：CcTx-0
叙事→（第一段„„）n
↓Y2V;/-
写景→①霪雨霏霏„„；②春和景明„„$:9B]@
↓↓↓,
抒情 去国还乡心旷神怡z
↓感极而悲者矣；其喜洋洋者矣。*^FS
议论→不以物喜，不以己悲，„„先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。@a&|
第二段中的‘然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎’句引出了下文的抒情。”xLI7
“两种不同的览物之情是怎样的？作者阐述的主要观点是什么？”u
答：“答为超级链接，单击左键后显示 ：1!(~m
一为：去国还乡、满目萧然的忧郁之情；Pw]_
二为：心旷神怡、把酒临风的喜悦之情。WRjc
作者的主要观点是‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’”。:t7@
因教材不同，课件的制作也有所不同，但万变不离其中。老师们可根据自己的实际情况寻找合适的方法进行。XJm
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黎平县孟彦镇中学 dUZovj
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