高考备考总结（班级篇）
让 我
们 一 起走 过西 安 惠 安 中 学王辉 高 三
如果你希望主宰自己的人生，那么就必须好好掌握自己的信念。你必须相信自己能够实现心中的梦想，只要信心不倒，不轻易放弃努力，所有的阻力都是可以战胜的。
高考备考总结（班级篇）
——让我们一起走过高三
高2012级10班，共有学生56名，在2012年高考中，二本上线人数42名，这对于一个年级中的普通班来说，应是个骄人的战绩，班主任作为一班之帅，班级工作的主心骨，其管理事关班级高考的成败。现结合自己在备考中的班级管理方法，以及对班级管理的思考，总结以下几点经验：
一、以“三心”教育理念促成学生对学习的持久自信。
班级学生思想管理方面，以质朴之心，上进之心，坚强之心的“三心”教育理念，促成学生自我思想管理的持久作用。首先是“质朴之心”，质朴，朴实敦厚也，是一种自然的精神状态，形容人的天真自然，任生命纵横往来。选择质朴之心，是担心学生在高考的强大压力下失去自我，另外，质朴也包含着一种生命的长效成长理论。其次是“上进之心”，上进给予质朴广阔有效的发展空间，因为一味地强调朴素自然，往往会引出平常心和淡泊心，这两种精神状态对高三学生而言不合时宜，强调之重甚至阻碍学生成长发展。我所带的第一届学生是一次失败的例训。那时一味地推崇朴素大方，所以班级学生在校内常规方面尽善尽美，然而班级整体缺乏锐气和斗志，导致学生总体学业水平不高。毕业时只能安慰自己说，这三年培养了一批贤惠的媳妇和本分的丈夫。我心深疚！所以选择“上进之心”来发展和升华质朴之心所铸就的良好品质，的确能形成厚积薄发，所向披靡之势。再添上恰当的常规考核，班集体斗志昂扬，生活状态和学业水平都展现出良好风貌。表面上看，双心育人的理念似乎已经解决了学生学习问题，然而，高三的生活并不是一帆风顺，各种各样的考试，往往让很多学生难以适从，甚至考试的大起大落，直接刺痛或摧残了学生的学习生活
心理，所以“坚强之心”的培养显得至关重要，而坚强本身既包括一种外在的刚毅坚定，也包含了内心的强大和执着。
二、抓群体约定，形成全体学生对高考目标了然于心。
约定1：从高一便开始打造班级的团体口号：“追求卓越，决绝平庸”，在三年的学习生活中，运动会，团体操，篮球赛等集体活动中，我们始终都有这样一条班级横幅迎风飘扬。
约定2：班级高考理想与个人理想共勉前行。上高三的第一节班会课，我们按照上届平行班最好班级，本科上线人数31人，制订我们的高考目标35人，并指出奇迹数字40。在班级理想的背景下，利用全校范围的一节公开班会研讨课，和学生一起约定了个人理想，分四个主环节完成，其一，今天的自己（情景剧）；其二，我有一个梦想（朗诵）；其三，十年之后再相聚（小品）；其四，为了理想而奋斗。班会课现场，以学校领导和全校60多位班主任为见证人，每个学生慎重地写下了自己的理想，亲自装入理想盒。之后，这个盒子在教室后墙中央位置常年悬挂。
三、营造班级文化氛围，积极开展班级活动，增强动力，调节压力。 活动1：和有梦的人一起走过 (大学生宣讲团活动）。联系以往的优秀毕业生，邀请他们来教室里，让高三学生和他们交流谈心，这样的活动最容易触动学生的心理，因为这些优秀的毕业生就是离高三学生最近的梦想。同时也消除了学生对高考的恐惧感、陌生感，让学生零距离地感悟高考。
活动2：班级文化活动（小组承包比拼制）。班级高一下学期以来被分成6个小组，每两次大考之后重新分组。文化活动①：每个小组在班级都有一块阵地，小组成员自行设计文化内容，高三主要以激励高考为主要思路。完成后组织班会课，邀请所有代课老师前来打分参评，以促成文化激励的持续督导作用。文化活动②：小组励志歌曲比赛（美学期坚持一次），高三的生活是人生中宝贵的财富，毕业时，不仅让学生记住努力奋斗的时光，也要让学生留下美好的人生体验。
活动3：小组电子纪念册（促成小组团结一致的决心）。每次分完组后，我们在第一时间去校园的各个美丽的角落照相，而且全体小组成员自己设计造型，自选地点。完成后小组附上组名，一起上传到网上，留下一生回忆。
活动4：德育评分和班级实物“拍卖会”。学生常规考核（纪律，卫生等）和激励学习的重要举措，德育分数由《学生综合素质评价细则》完成统计，激励措施由班级实物“拍卖会”影响。
四、当一切就绪，学业就是我们的“天下”。
在所有的活动背后，都深深寄托了我们对学业的一种执着追求，我们用另一种教育活动方式，感受着学业对人生发展的重要作用。我所带班级的学生学习方式和纪律要求非常简单：小组学习和班级德育量化考评督导模式。小组组长负责制，包括学习生活的方方面面，毕竟一个60人左右的班级是很难驾驭的，所以分组管理和分组学习模式是我坚持的教育方式。这里我简单列举小组学习的几点形式： 形式1：双组长负责制，每个小组有学习和纪律两位组长。
形式2：全组承担制，小组内部同学违反纪律或是受到表彰时，除单独的指正和表扬外，组内全体成员统一受到德育评分的增加和扣除。 形式3：小组竞争制，每次考试成绩分小组排名，对小组内学生总名次求平均值，对考试进步的小组全体奖励。
形式4：小组阶段性理想盒。班级有一个专门的盒子，没有开口，每个小组成员由组长牵头制定短期计划和愿望，共同见证实现过程。 形式5：小组顾问，我们的六位代课老师被邀请成为六个小组的独立顾问，可直接参与小组活动，指导小组学习生活。
最后，我想说的是，班级管理和班级备考一定是千头万绪的，我们其实都在找一个适合本班教育教学的最好方式，以上的所有备考计划和活动中都有一个重要的依据，就是我们和学生都明确了自己的人生方向，人生理想，之后就是围绕这个主线，在生活中执着前进。
