时间：9月6日 地点：校长室 主持人：周校长 学习内容：
1---9月6日 当前我国教育发展的宏观形势和政策走向
课程简介
改革开放三十年，我国教育事业经历了从恢复到跨越的发展，使我国从人口大国转变为人力资源大国，并开始朝着人力资源强国目标迈进。“有学上”的问题已经基本解决，“上好学”成为人民群众新的要求。在这新起点新要求下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研制至关重要，受到社会各界的广泛关注。
经过两轮公开征求社会意见，《规划纲要》的征集意见范围集中在“加强农村教育”、“深化教育教学以及管理体制改革”、“解决各级各类教育中突出问题”、“保证教育投入和健康发展”等四个方面的20个主题上。《规划纲要》的征求意见稿公布后，引起大家热议的问题是：素质教育仍需统一认识、学前教育问题错综复杂、义务教育均衡发展与择校、增强职业教育吸引力途径、高考招生制度与教育公平、高校分类定位和质量评价、培养造就大批拔尖创新人才、建设更高质量的教师队伍、高校管理“去行政化”与教授治学、进城农民工子女平等接受教育、反对学术不端和惩防教育腐败、财政教育经费占GDP4%时间表，等。在本课程中，张力教授结合我国的教育政策，对这些热点问题做了深入地阐述。
2-----9.13 基础教育未来十年的发展任务与工作重点
课程简介
在报告中，陈小娅副部长对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中基础教育未来十年的发展任务、体制改革、保障措施、相关重大项目和改革试点等方面进行了详细解读，并介绍了教育部为落实《教育规划纲要》所研究制定的配套政策文件和与基础教育相关的国家标准及制度设计。
陈小娅重点对进一步推进义务教育均衡发展、提高基础教育质量，普及学前教育、多样化特色化发展普通高中、加强中小学教师队伍尤其是农村教师队伍建设等问题作了分析讲解。她强调，基础教育工作量大、面广、战线长、重点多，要贯彻落实《教育规划纲要》，就要研究新情况，解决新问题，扎实推进基础教育的改革与发展。在城镇化加快、人口流动大的背景下，积极统筹城乡资源，着力推进教育公平，科学调整中小学校布局，提高农村学校办学水平，解决好进城务工人员子女与农村留守儿童的教育问题，推进各地（特别是大中城市）探索解决好义务教育择校问题。要提高教育质量，转变人才培养模式，面向全体学生，促进学生全面发展，深化课程改革，加强课程教材建设，进一步从制度上减轻义务教育阶段学生
负担过重问题。进一步加强学前教育发展，坚持普惠性和公益性，遵循教育规律，防止幼儿教育小学化，满足群众多样化需求。推动高中多样化和特色发展，建立长效保障机制，解决大班额、同质化倾向问题，提升高中教育质量和发展内涵。以“国标、省考、县聘、校用”的方针统筹城乡教师资源，建设高质量、专业化的教师队伍，进一步加强农村教师队伍建设。
提纲
一、解读《教育规划纲要》中有关基础教育的内容
二、教育部落实《教育规划纲要》的计划
1．制定计划
（1）研究制定《教育规划纲要》的配套政策文件
研究制定基础教育三个分规划，即学前教育分规划、义务教育分规划、普通高中阶段教育分规划
研究制定教育督导条例
（2）研究制定基础教育相关的国家标准和制度设计
基础教育质量标准体系建设（课程标准、基础教育质量基本标准、质量监测标准）
教师教育标准体系建设（教师专业标准、教师教育课程标准、教师教育机构资质标准、教师培养质量评估标准）
中小学教师制度建设（教师准入制度、教师资格考试制度、教师资格证书登记制度、中小学教师标准制度、中小学教师退出机制、中小学教师培训制度）
义务教育学校标准建设（中小学布局调整、学校标准化建设配置、教育教学资源配置、学校卫生安全日常管理制度、学前教育相关标准建设）
教育督导工作指标体系和督导评估制度建设（义务教育均衡发展督导评估和指标体系、学前和高中阶段教育督导工作研究、各级政府中小学督政督学指标体系）
2．工作重点
（1）着力抓好发展学前教育工作
（2）着力研究进一步推进义务教育均衡发展工作
（3）着力加强农村教师队伍建设
（4）着力提高教育质量
3．工作难点
（1）研究和解决进城务工人员子女和留守儿童的教育问题
（2）推进各地（特别是大中城市）探索解决好义务教育择校问题
（3）进一步从制度上减轻义务教育阶段学生负担过重问题
三、基础教育战线在贯彻落实《教育规划纲要》中要研究新情况，解决新问题
1．关于推进义务教育均衡发展的战略任务
2．关于提高基础教育质量的核心任务
3．关于普及学前教育发展的新任务
4．关于普通高中的发展问题
5．着力加强中小学教师队伍建设问题
3——9.25 良好习惯缔造健康人格
课程简介
本讲座是由中国青少年研究中心研究员孙云晓为国家教育行政学院“第二十三期全国地市教育局长研修班”和“第十五期全国县市教育局长培训班”两百多名学员作的专题报告，题名为《良好习惯缔造健康人格》。内容要点有：
一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标；
二、自我管理习惯好坏决定人生成败；
三、习惯培养的五大步骤。
提纲
一、良好习惯的养成是儿童教育的核心目标
1．八个问题
2．四个教育误区
3．五条建议
二、自我管理习惯好坏决定人生成败
三、习惯培养的五大步骤
1．引导孩子对养成某个习惯产生兴趣
2．明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚
3．坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯
4．及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯
5．形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量
4——10.11 有效课堂哪儿来？
课程简介
本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：
一、有效课堂的概念——科学地理解；
二、有效课堂的前提——专业的教师；
三、有效课堂的条件——精心的备课；
四、有效课堂的实施——有效地讲课；
五、有效课堂的评价——全面地评课等。钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。
5——10.18
如何减轻学生学习的负担
减轻学生学习的负担，正确处理好四个关系：
一是保证学生精力充沛与提高学习效率的关系。教师要珍惜学生的精力和时间，认真备课，在提高自身能力上下功夫；认真上课，摸索课堂教学的规律，在提高课堂教学质量上下功夫。
二是探索独特的教法、学法。正确处理教师的教与学生学的关系。
三是课内与课外的关系。作业最多不超过半小时（能在课内做的不到课外做；做一道题够了的决不布置两道题）；课外时间尽可能让学生按照自己的爱好去参加各方面的活动，汲取各方面的知识。
四是调动学生学习的积极性、培养学生能力与减轻学生负担的关系。教师要在培养学生学习能力上下功夫。
5——10.18中小学生养成教育的理论与实践
主讲人：关鸿羽 北京教育学院教育管理室前主任
课程简介
养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，即行为习惯的训练、语言习惯的训练和思维习惯的训练。
重智育轻德育，只抓孩子的学习，完全忽略了习惯的培养；抓学习也只抓知识，不注意学习习惯的训练等等，这些做法都会影响孩子良好习惯的养成。养成教育应该从训练着手，训练的方法有很多，要因人而异，因材施教，要根据孩子的不同年龄，不同性格气质采取不同的训练方法。可以采取的训练方式有：激趣式、分解式、评比式、制约式、疏导式、渐进式、体验式、切断式、协议式、积分式、负强化法（批评、惩罚），实践锻炼法，指导自我教育法等。
好孩子不是夸出来的，无原则的表扬，过多、过分的表扬不利于孩子成长。要让孩子有是非观，能正确地评价自己，正确地对待自己的问题，不能在虚伪中生活。“失败不是成功之母，有反思才是成功之母。”“严爱结合，刚柔相剂。”“表扬为主，批评为辅。”
培养孩子的良好习惯，应加强言语上的说服教育，突出语言的情感性、科学性。要以理服人，切忌讽刺、挖苦；要简练、深刻，切忌唠唠叨叨；要有情感性，切忌空话、大话；做到“事先备课”，切忌盲目性；切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点。在以身立教上，应以行导行、以德育德、以才培才、以趣激趣、以美求美、以情动情、以性养性等。
在讲座中，关鸿羽教授以理论为线，以生动鲜活的实例为点，把养成教育这一大主题讲得十分形象活泼，相信能让听者受益良多。
6——10.25学校德育热点探析
主讲人：周之良 北京师范大学原党委书记
课程简介
德育工作要按照“三贴近（贴近实际、贴近生活、贴近未成年人）”的原则改进，从生活实际出发，引导学生尝试解决生活中的矛盾冲突，帮助学生在生活实践中铸就良好品德。德育切忌“三脱离”。
随着社会的进步，经济的发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。多元的思想意识应该要以社会主义核心价值体系为主导，坚持马克思主义指导思想，引领社会思潮，主动做好意识形态工作，既要尊重差异、包容多样，又要有力抵制错误和腐朽思想的影响。
近几年来，学校教育也受到传统文化热的影响，学儒尊孔，有些做法过了头，出现一些如“跪着读书”的怪现象。德育离不开历史，离不开传统文化，但对传统文化，我们要“取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性”。对于西方文化，我们不能简单的全盘肯定或否定，西化和一体化都不可取，要在坚持对外开放的基础上，“大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果”，理清“继承、借鉴与创新的关系”，“不要跪着读书!”
道德是只讲义务而不讲权利吗？有，那是封建君权民奴专制社会的道德。我国一百多年反封建的成就和教训要求我们不能把封建专制下的君父伦常道德移入当代社会。2001年《公民道德建设实施纲要》指出要“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任的统一”，2007年十七大也要求“扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义”。民主则意味着平等，在学校，就是师生平等，教学相长，师生相依。德育要培养学生的责任心、荣誉感，让他们对学校产生归属感、认同感。德育要体现民主思想，进行民主管理。
德育要围绕教学全面渗透，倡导体验式教学，将单纯的“静听教育”改为以学生为主体教师为主导的学生自主学习，只有“学习者变成了学习主体，教育的民主化才是可能的”。
周之良教授经历丰富，对教育尤其是德育有着深刻的理解，他坚决反对不分优劣的传统文化热，痛恨教师体罚学生，提倡教育民主、师生平等，重视学生的实践体验教育活动。虽近耄耋之年，但他思想仍然十分敏锐开放，对教育存在的问题和“怪现象”，仍严加批判谴责，其虎虎之气，不减当年。周老尤令人敬佩的是，从2008年开始，他坚持在新浪写网络博客，对社会和教育的热点问题发表自己的看法，其忧国忧民的满腔热忱令我们感动，而其勇于尝试新事物接受新事物、贴近生活的思想理念和工作态度更给我们深刻启迪。
7——11.8文化化人
课程简介
2004年上任伊始，兰祖军就亲自到深圳、珠海等地考察，征求各方建议，对海口市英才小学这所新建学校做出了“文化化人”的校园文化建设长远规划，将学校的核心文化定位为：“书韵”“绿色”“现代”。 为此，兰祖军在学校里构建起长效读书机制，建立了民主协商的对话制度，让教师参与学校管理，参与学校重大决策的制定。在学校的管理制度上，他注重将科学化和人文化、原则性和灵活性相结合，将“以师为本”的管理定位在关注教师的精神和价值需求，努力构建“书养品性、规划人生、规范言行、和谐团队”的教师文化。与此同时，每个月都会开展的文体活动以及每年暑假的户外拓展、探险活动也都成了教师们的“特别期待”。 兰祖军正是通过“诚、正、赏、宽”建立起的宽松和谐环境，让教师在学校找到幸福的感觉。2006年4月，英才小学被评为“全国学校文化建设优秀奖”，兰祖军被授予“全国优秀学校文化示范校长”称号。2008年英才小学被评为“全国精神文明先进单位”。
8——11.15 决胜课堂：中小学新课程有效教学的课堂重建和评价创新
——有效教学与校长课程领导力培养（之一）
主讲人：龚雄飞 海口市教育研究培训院副院长
主讲人简介
龚雄飞，海口市教育研究培训院副院长、海南省特级教师、全国模范教师，海南省作协会员，教育部新课程培训专家组核心成员。
课程简介
当课程处于稳定的非变革状态，原有规范秩序在相当程度上能够替代中小学校长的作用。学校一旦进行课程改革，以常规为特征的稳定状态被打破，教师们就会迅速、强烈地需要校长的指导。因为，在这种状态下，观念目标、行为指向、操作程序不明朗，教师们只有看校长、等领导来部署和示范。特别是新课程改革将课程决策权下移了，校长课程领导者的角色身份更加凸显出来。所以，新课程背景下中小学校长要打造课程领导力，这是中小学校长职业角色变化的需要，是实施课程改革的根本要求。
校长课程领导力很大程度上体现在对新课程有效教学的创造力上。什么是有效教学？新课程有效教学的关注点在哪？新课程有效教学的评价标准是什么？在新课程改革背景下，如何重建有效教学的课堂？如何创新新课程的教学评价？龚雄飞副院长从中小学课堂教学中所常遇到的实际问题和案例出发，凝练出四个“点”来解答这些问题，这四个点是“激活课堂——新课程有效教学的兴奋点、优化问题——新课程教学设计的着力点、有效评课——新课程校本教研的引爆点、突出思维——新课程学业评价的关键点”。
录制时间
2009年07月03日
课程时长
133分钟
提纲
引子：在新课程背景下打造校长课程领导力
1.何谓“课程领导力”
2.什么是有效教学
一、激活课堂：新课程有效教学的兴奋点
1.对传统课堂的反思
2.对思维课堂的建构
二、优化问题：新课程教学设计的着力点
1.为什么问题设计是教学设计的主体工程
2.问题设计的基本要素——宽度、深度、角度、精度和难度
3.问题设计与思维训练——引发学生认知冲突和思维冲突
三、有效评课，新课程校本教研的引爆点
1.听课听什么
2.评课怎么评
四、突出思维：新课程学业评价的关键点
1.关于学生的学业评价
2.指向思维品质的开放性试题的评价改革——SOLO评价
9——11.29 学生创新精神的培养
主讲人：关鸿羽 北京教育学院教育管理室前主任
、课程简介
学生创新精神的培养既是我们实施素质教育的需要，也是我国经济发展的需要。当今世界各国学校教育发展核心目标也是培养孩子的创造力和创新能力。
提高创造力的方法有：“不听话度”法、“爱的效应”法、民主法、标新立异法、挑战法、发散法、生活法、检核表法、灵感法、故事法、探讨法、逆向突破法、组合法、缺点巧用法、聚焦法、自由创造法、头脑风暴法、缺点列举法、希望列举法、五步创造法、遥远想象法等。
考试应该为了培养学生的创新能力而不断改革，在命题上要更加突出对考生能力和素质的考查，注重创新。“学历社会”要转向“能力社会”、“素质社会”。
此外，关鸿羽教授还在讲座中提供了一套创造性思维的简易自测法，并在最后系统介绍了关于创造力的基本理论。
10———12.13学校如何指导家庭教育
课程简介
我国有近4亿未成年人，关心孩子健康成长，希望孩子有一个美好的未来是广大家长共同的愿望。但如何做好“第一任教师和终身教师”，却不是每一个家长都十分清楚的。
很多人不知不觉已为人父母，虽然肩负教育孩子的使命，却从来没有上过父母学校。而在国外，有的国家法律规定新婚夫妇登记结婚前必须先参加考试，考试内容包括如何教育孩子，考试合格才容许登记结婚。
家庭教育的理论准备是十分重要的，父母在使用语言时要有技巧，因为语言就像刀，可以切掉毒瘤，给人带来愉快，也可以给孩子带来痛苦，不是身体上的痛苦，是感情上的伤害。
家庭教育需要学习。首先是因为教育孩子的差别是很大的，有的家长把孩子送进清华、北大，也有的家长把孩子送进了监狱。其次是因为家庭教育不能搞实验，家庭搞实验失败一个孩子就是百分之百。人的成长不能重来，不能做实验，只能成功，不能失败。因此家长必须树立学习意识，借鉴他人的经验，学习先进的教育理论，提高教育水平。
家庭教育是一门科学，我们必须研究它的规律性；家教是一门艺术，“运用之妙，存乎一心”。凡是成功的家长，大都采用了科学的方法，掌握了巧妙的艺术；而那些家教失误的父母，则采用了错误的教子方法，更无艺术性可言。
家庭教育的方法有很多需要学习，但最基本、最经常用的方法就是说服教育。要教育孩子就要和孩子说话，就要进行沟通，这是不言而喻的。和孩子说话似乎是每个家长都会的，然而并非如此。很多孩子的逆反心理就是被家长说出来的，很多家长最苦恼的一件事就是好说歹说孩子也不听。可见和孩子说话是有学问的，要进行有效的沟通必须讲究语言艺术。和孩子说话要讲究科学，与孩子沟通要讲究艺术。
11——12.20 构造学习型组织 促进教师主动发展
课程简介
学校的质量很大程度上取决于这所学校的教师质量，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造就很难有学生的创造精神。作为一所学校的校长，他/她的精力应该主要放在教师队伍的成长上。李烈校长阐述自己的思想定位是“不要‘管’教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”。
总结自己的办学思想，李烈校长提出“双主体育人”，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主题”，两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。促进教师的主动发展，最终的目的就是促进学生的发展。
2000年李烈校长开始提出建设学习型组织，并在实验二小推广实施。学习型组织最核心理念，她认为是强调“学习加激励”，培养教师“独立解决问题的能力”，帮助教师实现个人价值，在工作中活出生命的意义，只有这样才能提升学校的核心竞争能力。
学习型组织建设有七点内容：
一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提；
二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件 ；
三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节；
四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标；
五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求；
六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障；
七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。
李烈校长的“双主体育人”、“促进教师主动发展”等办学思想与当代著名教育家李希贵“学生第二”教育思想遥相呼应，都是强调把教师放在重要的位置，依靠教师，发动教师，发展教师，成就教师。在成就教师的同时也就成就了学生，成就了学校，成就了校长，这就是促进教师主动发展的意义所在。
整个报告，李烈校长把自己十年成功的校长管理经验以女性特有的细腻和爱传递给大家，非常值得聆听。
