爱就大声说出来
——《母亲节的序言》听后感 密水街道周阳小学
管彩彩
王蕾老师在执教《母亲节的序言》的过程中，准确地把握住了口语交际课的“交际”特点，不仅让学生学习了倾听、表达，而且通过提问、商讨、转述、评价、采访、解释等多种方式，让学生在交际活动中学会了“交流”“、沟通”和“表达”、“感恩”。
学会转述
王老师抓住了教育契机，紧扣生活在母亲节的前一天用声情并茂的语言引领学生们走进了温馨、感恩的口语交际课堂，引导学生们抓住一个方面用三言两语来说说自己的妈妈。学生自己去评价同伴的表现，去述说如何将自己的感动分享给别人。学生们说出了“要先把自己感动了”、“要认真对待、用真心去说”，老师及时引导学生总结出了口语表达的要点“
1、捕捉生活中感动自己的细节；
2、交流时态度要真诚，内心充满感动；
3、学会肢体语言，表情辅助自己的表达。”这样提纲挈领的总结给孩子们的准确表达指明了方向，孩子们用情地在组内表达着、交流着，用心感悟着小细节中彰显出的浓浓的母爱。
以往的听话、说话课，只是注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。新课标要求，“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，其中“交流”、“沟通”、“交往”等内容是以前所没有的，这也是口语交际与听话说话的区别所在。学生们在小组内按照老师的“温馨提示”转述别人的故事，将倾听、表达和交流有机结合起来，把握住了口语交际的特点。 学会评价
在整个教学过程中，教师很注重引导学生对同伴的评价。孩子们给同伴提出了回答问题时的好建议——“要站好”、“要有感情地表述”，在无形中督促、培养学生养成了良好的学习习惯。在评价同伴的回答时说出了他“好”在哪儿，这是培养学生用心倾听别人的表达的能力，而且在评价的过程中也锻炼了学生的口语表达能力，感受到好学生的榜样示范作用。这种教学策略解决了口语教学过程中的“学生不善于倾听”的教学缺陷，使学生边听边想，思考说话者的意思，记住了别人说话的要点，使学生都参与到了课堂中，促进了学生的思维发展，切实
提高了口语表达能力。 学会采访
王老师很注重创设交际情境来发展学生的口语交际能力，她创设了让两位女生演妈妈将大大的沉甸甸的书包前背在胸前，体验妈妈孕育的辛苦。两位女生按照老师的要求做散步、整理鞋带、捶腿的动作，其他学生带着“描述”、“采访”、“表达”的任务认真观察。在交流的过程中，学生说出了采访的要点“要尊敬”、“要礼貌”，学生采访的过程中感受到了母亲孕育过程的辛苦、劳累。王老师选取的其中一位女生恰好和妈妈有点小矛盾，作为体验者更是真切地在体验、在感受，更是说出了自己对母亲的歉意，表达自己对母亲的感恩。融亲情教育于口语交际教学中，这样的课堂学生怎不感动？ 学会解释
在现实生活中和妈妈争吵的事情总有发生，学生们真实地表述自己和妈妈的不愉快，“怎样减少和妈妈的争吵”，孩子们说出了要“事后写道歉信”、“说话前要考虑是谁的不对，说的话会不会伤害妈妈”„„这都是在和别人解释、表达。 学会表达
一切感情的铺垫做好之后，学生很自然地对妈妈“真情表达”，有的学生对在场的妈妈说出了感激，感激妈妈每天辛劳地做早饭；有的学生对妈妈说出了“对不起”，要通过自己的实际行动——做家务来回报妈妈；有的学生对远方的妈妈说出了遥远的思念；在班长的建议下全班动情地唱出了《感恩的心》„„此时，我也想起了自己的母亲，想起了她整日为家里操劳„„
谁说高年级的学生总是羞于开口？谁说爱在心口难开？这口语交际课上，孩子们真情地表达出了对妈妈的爱！王老师的这节课，落实了口语交际的核心任务，促进学生语言发展，对于我们处理好口语交际课有很大的启发作用。如何把不同类型的口语交际都上出口语交际的特点来，将多种训练形式结合在一起，是需要我认真学习的！
