培育班级精神，塑造完美心灵
—完美教室缔造体会
一个班级若想使绝大多数同学得到培养，就必须重视班风的建设。人的成长与环境密不可分。人是环境的产物。现在初中生可塑性大，模仿性强，容易受到外在影响。他们思维敏捷，朝气蓬勃，精神饱满，如果能抓住这一契机，以健康的班风来引导、熏陶、培养学生，那么将给学生的人生观、价值观的建立留下积极的作用。而我觉得以缔造积极的班级精神文化这一形式，培育学生健康的价值观，将是班风建设的重要手段和途径。
一、建立积极班级精神文化，体现“以人为本的宗旨”
开学初，就确立积极的班级精神文化：
我们的口号是：追求一种理念，追求一种过程，保持永恒而纯洁的友谊，良性竞争。 在本班内，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积极向上的人生态度才是最终的目的。同学们青春、激情、活泼、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦友，把初三的艰苦和高中情趣结合在一起。把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，引领着一群青春激情、团结向上、增强友谊的同学们为着一个共同的理想而奋斗。
初三开学后不久召开主题班会，班会的题目是：理想，为人生导航。之后我适时推出设计好的青春档案册（普通的日记本）交到每个同学的手里。档案册的第一页是一张表格的形式，有学生的出生年月、属相、理想、爱好、最崇拜的人、最亲近的人、人生的格言等等。后几页是“成长的烦恼”、“成长的启示”、“我的辉煌”等等。我告诉同学们我们初三紧张而充实的生活将从这一页白纸开始。同学们请随时把你最想讲的感受话心里话写在白纸上。我每星期和他们笔与笔，心与心的交流，并适时送上祝福。
二、建立积极班级精神文化，促进学生形成正确的人生观
班级精神文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
（一）、培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成积极的人生观。
（二）、利用从众心理，让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。
从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级精神文化建设时，巧用从
众心理，充分发挥黑板报和青春档案的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。
让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们通过看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。潜移默化中，这种形式充分调动和发挥每个学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人。学生充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让“诚信”、“合作”、“发现美”、“习惯”、“责任”等好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。
（三）、重视心理强化，让健康的价值观之花常开。
因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识引导与班级文化、健康的价值观相背离的行为。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。加强中学班级精神文化建设，已成为当前学校优化育人环境，深化素质教育的客观需要与必然选择。
