多媒体技术促进生物教学
【摘 要】生物是一门以实验为基础的学科，随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程、酶工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等，成为学生理解、掌握的难点，而多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。随着多媒体在教学中的广泛应用，它的确显示出了强大的优势：直观、形象，课堂容量大，容易激发学生的兴趣，气氛活跃等等。
【关键词】多媒体技术 计算机辅助教学 生物教学
21世纪是生物的世纪，蓬勃发展的社会主义中国每天都发生着令人刮目相看的变化。教育改革刻不容缓，在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校教学课堂是实现现代化的一个重要内容。在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生去自己开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学能力，已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
生物学作为一门自然科学，微观领域的深入研究不断的提示了各种生命奥秘，学生了解生命的本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态的展示却显得无能为力，随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到生物类学科的教学活动中,并被广大教师采用。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳等特点,变抽象说教为形象演示,极大地激发起学生的学习兴趣,将课堂教学引入全新的境界,受到教师的青睐和学生的欢迎[1-4]。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,使学生身临其境,高度参与,提高他们的学习兴趣,激发他们的创造热情,实现学与教的互动。
在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点： 1.生物多媒体教学的情景创设
情景是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法， 创设情景交融的科学意境，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索。多媒体以其丰富多彩的表现形式为情景教学提供了门习天地。
（1）创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性
应用多媒体辅助教学，应用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的飞跃，能把教学时说不清道不明，只靠挂图和黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将一目了然的展现在学生面前，极大的提高了教学效果。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变的轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
（2）创设形象的教学环境，运用多媒体将生物知识抽象具体化 高中生物内容繁杂,从宏观来说,涉及到生态系统,各种动植物及无机环境。微观角度来看，细胞结构和功能、物质组成、遗传变异及遗传物质组成等另外、近有生物进化学说等、即有生动、趣味性的知识，同时有不少过硬、枯燥、难懂、看不见，摸不到的知识。学生刚从初中升到高中理解能力思路及视野等有限、所以一枝粉笔加一块黑板的学习环境始终开能激发学生的学习积极性。而用多媒体手段教学、集声像图字动态显示图文并茂、形象生动，可使抽象概念具体化，微观的概念表面化，内部要领表面化，看不见的东西模拟化，宏观的东西的视化。使学生身临其境，加深理解记忆，激发学过的学习兴趣。直观生动展现图形的变化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程[5]。例如细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题，学生往往更加难以理解。如果应用多媒体辅助教学，动态模拟，创建教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，刚同探究规律，可以收到了较好的教学效果。
（3）模拟自然情景，激发学生的学习兴趣
例如，在讲授《生物与进化》一章时，与《生物》教科书配套的“桦尺蛾”的视频案例，全长3分钟。内容简介如下： 英国有一个小山村，再村外的树林里栖息着两种桦尺蛾，一种浅色，一种深色，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。几十年后，这个小山村变成了工业城市，工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色，由于黑烟的污染，浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，体色与周围环境比较一致，不易被鸟类发现而生存下来。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。
通过这个视频的案例，可以让学生亲临其境，更深的理解自然选择决定着生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变，更深的理解现代生物进化理论。
2.利用多媒体辅助教学，突破教学难点、发展学生思维[6]。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情趣。
例如关于“有丝分裂和减数分裂的对比复习”一课 是综合复习课，内容丰富有非常抽象，是学生学习过程中碰到的一大困难。运用“植物细胞的有丝分裂”和“减数分裂几动物精子的形成过程”多媒体课件的组合，化抽象为具体，变微观为直观[7]。学生通过观察、比较、概括、总结很快地掌握了要点，突破了难点。
3．多媒体与图表教学图表教学也是直观教学的体现。好的图表重点突出、简明扼要、层次分明、式样新颖，能将所要掌握的知识之间的各种联系比较直观地表现出来。图表教学有利于培养和提高学生的综合分析、逻辑思维和抽象概括的能力。以往是将图表绘在纸上、黑板上或幻灯片上，或作为课堂板书的组成部分来运用。这些形式都有些缺陷，如不能动态表现、容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。现在用Flash和PowerPoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决上述问题。适合制成电脑动画的主要图形图解有如下几种类型：
(1)生理过程图解。如质壁分离与复原；光合作用的过程；减数分裂过程；血液循环过程；尿的形成过程；DNA的复制；基因控制蛋白质的合成过程等。
(2)基本原理图解。如基因三大遗传规律实质图解等。 (3)分子运动的微观图解。如渗透作用；矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。适合制成电脑幻灯的主要文字图解(表)、文图图解，有如下类型：
(1)各相关知识点的比较图解(表)。减数分裂与有丝分裂各期比较图表；光反应与暗反应比较表；复制、转录和翻译比较表等。
(2)形态结构图解。肾小球肾小管结构图；细胞结构图等。 (3)函数图。如减数分裂和有丝分裂过程中DNA和染色体的数量变化函数图，食物消化顺序函数图等。使用这一类幻灯图解(表)要注意“教师为主导，学生为主体”的原则，要留有信息加工的空间让学生分析讨论，老师控制答案的填充顺序，切不可成为幻灯 番放课。
4、生物多媒体与实验教学 实验教学重在培养学生动手动脑的能力，使学生掌握生物学的基本技能。故决不能让实验课件的演示去取代学生实验。但是用课件来辅助实验教学，却能取到事半功倍的效果。全方位演示实验过程，让学生全接触。通常教师现场亲手做某些实验， DNA的粗提取，观察细胞结构、有丝分裂过程，色素的提取和分离等，会由于实物太小或现象不明显而影响学生的观察，实验指导的效果不好。如果预先将老师的操作实景录下来，在学生实验前用大屏幕播放，老师边讲解边引导学生观察思考；个别学生在实验操作时不明白的，还可以再播一次给他们看，将使演示实验更灵活，指导效果更明显。实验理论分析更直观，让学生全加入。有许多实验必须进行理论分析，但在学生实验操作前分析，许多学生会一头雾水，容易造成“满堂灌”；操作间隙和下课前分析，学生注意力又很难集中起来，老师讲得声嘶力竭，学生听得不明不白。通过改进理论分析形式来吸引学生，变抽象理论分析为直观图像展示。如将“矿质离子的交换吸附原理”、“色素分离原理”、“质壁分离原理”等设计成放大的微观动画，在学生实验完成后，引导学生边观察边讨论，会取得较好的教学效果。有关多媒体与生物教学的优化组合还需要在实践中不断摸索、总结和进取。但它为教师提高教学质量提供了一个可贵的平台，这是需要我们认真把握的。
生物学是一门实验性学科，学生通过实验既能掌握了一定的操作基本技能，又能够培养自己敏锐、细致的观察能力和分析能力，这对于今后从事任何工作都是十分重要的。但在生物学界的一些前沿科学，在中学的教学环境是不能实现的，应用多媒体解决了这个问题。 实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的实现。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。即应用多媒体辅助生物教学实现了实验教学的新理念。
参考文献
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