识字教学札记
邓淼芳
识字教学贯穿在语文学习的任何阶段，中国汉字数量繁多、字形繁复、字意繁杂，如何深刻记忆，并非易事。在日常教学的过程中，经常发现学生对于字形混淆不清。都说文科学习即靠记忆力，死记硬背是一法宝。但事实上，语文学习除了记忆，更重要的是理解，理解后的记忆，才能真正扎实稳固。
我经常把识字教学渗透在语文教学的整个过程中，总结归纳出以下方法：
一、形声字记忆法
在我们的现代汉字中，形声字占一定的比例。它是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。例如：妈、骑，是左形右声；刚、削，是左声右形；圆、园，是外形内声；落、苹，是上行下声。
我们在记忆字形的时候就能巧妙的运用形声字声旁形旁的特点。例如“削”字，左边是声旁“肖”，若要削东西，必须用到刀，自然这个字的右边就是立刀旁了。而“骑”字，右边是声旁“奇”，古时候人们的交通工具中，骑行最普遍的就是“马”了，所以形旁为“马”也理所当然。再如“苹”，声旁为“平”，形旁为草字头，草字头的多为植物，苹果也属于植物，因此也很好记忆。
二、联想记忆法
还有一些易混淆的字形，可以用自己丰富的联想想象去记忆。
比如“辩、辫、辨”这几个字学生在日常的学习过程中，特别容易混淆。这时，就可以引导学生用联想记忆的方法去区分。比如“辩”中夹了个言字旁，这就和“说话”有关，学生自然就记住了“争辩”“辩论”“狡辩”“辩驳”等词；“辫”中有个绞丝旁，就像一根小女孩的辫子，绞来绞去；而“辨”中间的东西把两边的一分为二，让人可以看到内部，“分辨”“辨识”就需要透过表面，剖析内里。这样自圆其说，可很容易记忆。
又如“躁”“燥”也很容易搞混。这时，我是这样引导学生的：“你怎么用动作表现“暴躁”？“有学生做出了拍桌子蹬脚的动作。“是啊，所以是足字旁啊！”学生顿时意会。“那么有水分的东西，怎么又会变得干燥呢？”“天气热！”“用火烤！”“是啊，不管怎样，要火热的天气或者用火烤，水分蒸发是最快的。”渐渐的，学生也会觉得这样的联想记忆很有趣，没有死记硬背的痛苦，还能有一种自我创新的快乐！
在我的语文教学中，还有很多很多的快乐识字的例子，再次就不一一赘述了。其实，我总是感觉语文学科更应该是一个积极思维的学科，如果仅是停留在死记硬背的基础上，那未免就太肤浅乏味了。
2014年3月27日
