博文初三 (6)班班级工作案例
——如何转化班级学困生及中等生
胡正芳
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11、
11、8 今秋接手的初三（6）班，在学习、纪律、行为、习惯上都存在着严重的问题。通过三个月的努力现在出现了较大的转化。其中转化最明显的有三组案例。
案例1：学困生赵国强，庄俊卿，吴颖三人。这三人中赵、庄二人为最。课堂不专心听讲；作业不认真或及时完成；课间在教室内外疯狂打闹；新闻联播和作业课上，走动，甚至大声喧哗；狡辩顶撞老师； 不服从安排，等等“触目惊心”；成绩班上倒
二、倒三。吴颖，和他们不同，好闹情绪;坐在哪里，哪里的同学纷纷投诉，都不愿和他坐；有事从不和老师、班主任打招呼，我行我素；学习成绩班上倒5的学生；还说不得，你要随便说他，他会和你激。
对他们仨，我的策略是宽容，耐心，适时鼓励。
首先解决是他们的行为。利用他们不愿班主任与家长联系的弱点，在我了解这点后，问他们来博文的目的是什么，他们的回答当然是学习，是成绩。那么这样能学好吗？然后逐个指出他们具体的不良行为。要求改正，我内心底线是，一次5错改其三，三改其二，但口头要求是全改。否则，告其父母。看起来像威胁，其实他们的父母早知道他们的成绩与表现，我了解到前任班主任常像他们父母“举报”他们了的，只是现在不想让父母再收到有关他们的“投诉”。我只是为了试探他们对父母的反映，到现在为止我还没给他们父母为此打过电话。
其次是习惯。他们长期形成行为习惯想改也非一朝一夕，我反复给他们机会，常找他们谈心，每周至少两次，而且每次谈心都有收获，因他们每次都有进步，在班级适当鼓励他们，给足他们面子，甚至把学习一二三名的分别与他们同位，让他们感觉到，我严格要求的目的和他们父母的目的是一致的，那就是努力学习；我不计较他们的顶撞，只是告诉他们，那样说话是不礼貌的。
关键是端正学习态度。在他们表现较好、习惯有所改变的前提下，我不断给他们树立阶段学习目标，布置各科相对较低的学习任务，要他们必须达到最低的学习目标、完成最基本的学习任务。也力求最多从各科老师那里了解他们的近况，及时提醒、批评、鼓励，效果暂时还好。他们现在也在关心他们的成绩，作业几乎每次都能按时完成，在大部分课堂时间内能集中精力。也在问问题，并抽时间向老师求教。
在班上集体进步的前提下，他们的行为大有收敛。有时我的一个眼色，他们立马安定下来。他们在变，有很大的转变，虽然还有一定的距离，但我已对他们树立了信心！
案例2：张哲铭，林志福，黄泽南三人。这三人：
一、他们目空一切、虚荣、死要面子；
二、重义气，在班上有影响力；
三、校纪班规，他们熟视无睹；
四、成绩好坏，他们无所谓。但他们也各有长短。今秋我接该班后发现：张，因背有处分在身，行为相对检点，有影响力，体育还好，文化倒10左右，善于交流；不惧父母。林，年龄较长，不善言谈，古板，视校纪班规若无，体育成绩优秀，文化课平平，在班上有魄力；只在乎父母的感受，父母却管不住他。黄，内向偏激，爱出风头，行为总想独树一帜，很多均与校纪班规相悖，但他根本不在乎你的校纪班规，成绩虽在班上中上等，但课堂有觉就睡、想做啥科就做啥科、管你有老师在不在。不过他课堂上不讲话，不下位，很少捣乱；很在意母亲的感受，不惧其父。
针对这三人，我的策略是“怀柔”。与他们交朋友，为我所“用”。
张哲铭，我一开始就给他下马威，让他独自一人坐在最后，他有情绪，我不理他，后他找我说好话，说那样他好没面子。我提条件，我就直接说，“你是校长 ‘心目中的人’，要是听我的话，我帮你改变这一局面”。我鼓励他能改变这一局面后，他终于同意了。我调了他满意的位子，两周后各种表现大有改观。我还想再给他长“脸”的机会，他唯一科目是A的只有政治，我征得他本人、老师的同意后，让他出任政治课代表。到现在为止，政治老师对他课代表的工作，还比较满意。九月正式开学后，鉴于他的表现，除了课堂偶尔打阔睡，听不懂得科目不感兴趣外，其他表现均佳的前提下，我大胆要他担任班上纪律委员，即约束他自己，也替我管理班级。当然，这期间我常对他讲的一句话是，“管好自己，才能服众”，不但教他管理的方法，还理解、安慰他“管理”中的委屈，为了管好别人，他不得不常以身作则。在饭后、课间规定时间外、以及我在开会的时候，教室纪律由他全权负责；而且，晚休也由他负责。在我们共同努力下，班上整体情况，虽还不尽人意，但较之接手之初，已是天壤之别。其间有他的功劳。
林志福，开始时，对他“若即若离”。偶然间问道他对班级管理的建议，他说两点，调位、排值日，这正中我下怀。从同学那里了解到，他有魄力。基于他在课堂、及对学习的不良表现，还有目空一切的个性，我对他慎之又慎，我只让他做班级卫生委员，做值日班干部。果然在他做值日生时，比张更“劲道”。 没想到，开学之初尽然为“义气”，伙同黄泽南打架生事，为班级蒙羞。他背上“留校察看”处分后，很是低縻。我再次抓住契机，要他低头做人，争取为班级争光，也为自己雪前耻。他做到了，运动会他表现为班级争得荣誉。要让他心服口服，在运动会期间，我做两件事令他感动，一是给所有参赛队员发“红牛”，二是在会前宣布奖励措施，他当时竟然问我是否说的是真的。会后我践行我了发奖的诺言，他那时我明显感觉到他对我“刮目相看”。在校队训练期间，他有所反弹，我时时找他了解情况，鼓励他，提醒他，基本能按要求做。赛后，他没取得他自己满意的成绩，他感觉到我“没嫌弃他”，还在帮他，他很是感激。现在，他的学习、纪律较前段有所松懈，但基于我们的“感情”，我会完全把他“收服”。相信，我和他的这条“路”不会太远
黄泽南，“犟驴” （不是骂他）。桀骜不驯，撞到南墙才肯回头的家伙。成绩居（班级）中。他在班级表现，自由、散漫、不随便服从，打架，现“留校察看”。我对他“威”多“恩”少，抓住他是“孝子”的“弱点”，曾与他妈电话交流两次（他怕我给他妈妈打电话，用他妈来压他），教室里我在他面前“威”，并以他说话为由，调他到后面，私下不断鼓励他努力学习，加强品德修养，与人为善，修心养性；分析他的长短科目，和他一起研究学法，如何加强弱科的提高等等。时不时给他妈打个电话，先说好，再说他的不足。现在其他的不说，他能服从老师，主动问问题，课堂能坚持听讲，更有辛他还时不时的主动参与管理班级，这与我“共同管理”理念一致。如此，我已莫大快焉。至于，他还有那么多不足，我想两年或更长的陋习，也非仅两三月所能全改。相信时间能让他“优秀”。 案例3：庄经伟，陈伟，陈玮珉，柯勇杰四人。
四人小团体。中等生。班级讲话，疯狂，不服从或冲撞老师，不努力学习。不想为班级做半点事，还唯恐班级不乱，还不断向班级提要求。
我对他们的方法很简单 ，一个“诚”字。常诚心与每个人交谈，满足他们的要求，时不时还取得父母的协奏。历次考试后，认真帮他们分析得失，不断激起他们的斗志。他们四人比过去的话少了些，学习劲头大为加强，主动性也极大提高。陈伟现在已进年级前100名；庄经伟，正在大踏步想前迈进；柯也在积极争取前120名；陈玮珉，正在努力。他们其它不良行为已大大减少。
在这三组案例中，虽方式各异，但我始终贯穿“真诚，耐心，宽容，因材施教，德育为先”的教育理念，而且坚持不懈。
以上10人是代表班级转化的亮点，即使他们都还有这样那样的缺点，但已是班级进步的代表。我虽未给“博文”建寸功，但就我个人所受的委屈、已付出的艰辛与努力而言，虽目前“博文”无愧于我，然我更无愧于“博文”。至于以后的路，还不知怎样，也许更难。但目前已离起点，扬帆总有风浪，真的勇士只有到达彼岸，方显本色！
