《生态课堂再思考》观后感
太仓市璜泾镇王秀小学 陈燕
通过对这个视频的学习，让我感受颇深、收获颇多。特别是结合我们学校生态课堂建设的特点：自主和谐发展。我认为在小学体育课堂中，应该在每节课中，让孩子掌握一些带的走的素质。这种素质不仅仅是掌握一个立定跳远的动作，掌握一个前滚翻的技巧，而且要让学生明确学习的目的，以及掌握学习这些技能的方法，总之，在我们体育课堂中，应该更多关注学生的终身体育理念的传达，让学生在我们的体育课堂中，真正的终身受益。
专家谈到，要把我们教师的工作问题化，把问题实践化，并且在工作中增强“三个我”，即理想中的“我”、现实中的“我”、别人心目中的“我”。
看到这段，我不禁想到自己的体育课堂教学中，也在逐渐思考，以一种问题化的理念和问题化的角度建立一种体育课堂的模式。例如：我会在每节课的开始，抛给学生我们今天学习的内容，并提出关于这个内容的关键问题？让学生带着问题进入课堂。并且在课堂中设计一到两个关键问题，或者与之相关的问题串。并在问题互动问答中让学生明确学习的重点和难点。
就如刚刚结束的骨干教师展示课中，我执教了水平一（二年级）的《前滚翻》一课。就是以一种问题化形式展示的课，并且在课堂中，始终关注学生的体育习惯、终身体育理念的灌输，让学生在学习前滚翻的同时，掌握技能更明确了学习的目的和重要性。
水平一（二年级）前滚翻课，重点是：低头含胸，抱膝团身、用力蹬地。难点是：加快滚动速度，提高连贯性。借助小皮球串联教学，合理的运用小刺猬学本领的情境展开教学。课堂教学中，我设计的两个关键问题：1．怎样让静止的小皮球滚动起来？——用力蹬地2．怎样抬高身体的重心，提高滚动的速度和连贯性？——脚后跟垫起，双腿伸直，上体前倾超过手掌撑地的位置。最终帮助本课突破重点和难点。在本节课的教学中，学生参与积极性高，课堂氛围轻松愉快，师生互动积极有效，针对班级中身体素质较差的学生，及时进行个别指导，给予适当的鼓励，帮助他们克服苦难，体会获得成功的喜悦。
前滚翻是人体基本活动能力之一。小学低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材，活动形式接近于生活，有自我保护的实用价值。通过前滚
翻教学，可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。但是前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此很难清晰地讲解整个滚翻过程，对于低年级的学生来说，由于他们的理解能力有限，更是难上加难，因此我在教学过程中，改变以往的教学形式，采用小皮球演示的方法，让学生能够直观的了解滚翻的原理，再结合动作重难点设置不同的问题，启发学生积极思考，并在层层递进的练习中进一步体会前滚翻的动作重难点，从而帮助学生更快更好的掌握前滚翻动作。
课堂中，我怕还注重学生对前滚翻教学的课外的渗透，结合“是什么？为什么？怎么做？”，让学生明白学生前滚翻的目的和实际生活中的价值。是什么？前滚翻是一种垫上运动，练习了可以提高我们身体的柔韧性和协调性。为什么？当我们运动危险，例如在楼梯上摔倒、路上绊倒都可以运动前滚翻的方法进行缓冲自救，保护自己的身体不受伤害。怎么做？本节课通过孩子们的探究，互动问题，学生逐渐自行找到了前滚翻的动作要领，我把要领打印在一张纸上，并配上动作要领的图片，送给孩子，让课堂教学延伸到课后。
生态课堂需要问题化的意识、问题化的课堂，作为教师更应该在平时的教学中渗透问题意识，让学生在生态化的、问题化的课堂中成长、进步。
2014.4.1
