从实践处着手 更为有效的园本培训
转眼，这一学期的园本培训活动又将进入尾声了。园本培训活动中不仅让我学会了自我反思，让我体验了什么是同伴互助、专业引领研修要素，而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体，使我获得了不断的自我发展和行为改善的能力。通过一系列的培训，我懂得了要以研究立身，走研究型教师之路，这样有助于自己更快的成长。
本学期的培训形式比较多样化，有以各年龄段进行活动的，也有以全园性进行活动的。特别当以教研组形式进行培训活动时，我们都能按照中班段教学材料进行研讨，或者提出质疑。将问题再拿出来讨论的时候，大家就更有针对性，也能联系自身班级的情况展开讨论，在活动中获得成果。
在这次“提高教师课堂提问和回应的有效性”的项目培训中，我对教师的提问和回应有了新的认识。教师的提问，是课堂教学中最重要的一个教学手段。有效的提问，让孩子在学习中主动的思考、探索，充分的发挥孩子学习的主动性；而无效的提问将使孩子的学习处于被动的状态，极大的阻碍孩子思维的发展。在活动中，有时幼儿的回答会让人意料不到，而有时又常常会表述不清甚至偏离话题，这是由幼儿的年龄特点及思维特点所决定的。此时教师需要及时分析这些特点对幼儿思维带来的影响，通过追问的方法帮助幼儿梳理思路、归纳想法、大胆想象。追问是提问的一种形式，是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。好的追问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。
通过一个学期的培训，我觉得我园培训的内容能贴切我们教师本身的问题，我们在研究中得到自身困惑的解决，在解决困惑的过程中又研究、讨论。如在问题研究中，每个问题源于每个教师自身实践中的困惑，如：课堂提问和回应现状分析和交流、早期阅读提问和回应有效性等，围绕这些问题，通过园本教研，依靠群体的智慧解决这些问题。让每一个人获益匪浅。
在每次开展园本培训中，我们都有明确的目标。能在明确的目标驱使下，立足实践、关注现场、充分反思、积极调整，让我们获得一些新的认识，积累和建构一些新经验；有重点的内容。能从园内教育教学中遇到的实际问题出发，围绕问题步步展开，重点突出、主线清晰，有利于参与者围绕重点展开反思与讨论，以增强活动的有效性；有互动的氛围。显现出平等基础上的畅所欲言，促使大家在认知的冲突、思维的碰撞中进一步分析、比较、判断，进而带着价值澄清后的选择，对教材、对活动进行新的思考和实践；有梳理和提升。
在这样的园本培训过程中让我们解决自身的困惑，在不断的研究过程中，不管在教育还是教学方面都有了飞跃的进步。
