爱在无声处
通山特校
徐英
当爱的阳光照耀大地时,同样有一群特殊的孩子也幸福地沐浴在爱的阳光下,感受着妈妈般的爱,这就是特殊教育学校的残疾孩子们。虽然他们不幸,但他们又是幸运的。因为在特校中有一群深深爱着他们的老师,他们凭着一腔赤诚,怀着一颗爱心,为残疾孩子架起一座座通向理想的桥梁。而我很幸运地成为了他们中的一员。
我没有惊天动地的事迹，只有平凡中的执著，没有睿智的言语，只有对特殊教育不变的誓言和为之奋斗终身的事业。
2003年毕业于襄樊特殊教育学校的我，满怀着对特教事业的憧憬，带着对太阳底下最阳光职业的崇敬向往，毅然回到家乡特校，走上三尺讲台，10年的光景，有太多苦涩，为了我们这群残疾孩子们，我默默无闻地奉献我的心血和汗水，日复一日，年复一年。
一、用爱包容，耐心育人
教育家培根说：“无论何人，失去耐心就是失去灵魂”。可见耐心在教育中的作用，耐心是教师的基本修养。特别是面对残疾孩子，作为他们老师更应该给予他们更多的关爱。不抛弃，不放弃，是我用爱对这些残疾孩子一生的承诺。
我一直坚守在教学第一线，勤勤恳恳，乐于奉献，任劳任怨，兢兢业业，尽心竭力地做好领导安排的每一项工作，作为一年级班主任，班级管理的好坏是影响学生成长的关键因素，我时时记住这句话“学高为师，身正为范”。用自己的言行举止为学生作出表率，针对一年级刚入校的学生，没有课堂常规的意识，不懂什么叫上课，不知道大小便入厕，不知道饭前便后洗手，不知道别人的东西不能随便乱动，老师一时不提醒，尿裤子是经常事儿，这时慈母之爱油然而生，这些学生太多来自农村，学生最小只有6岁，最大10岁，离开父母吃住在学校，生活中的困难接踵而来，最初面对这些刚入学的孩子时，我真的有种不知所措的感觉，俗话说“万事开头难”。我从最基本的生活能力开始训练，教他们排对，教他们认清男女厕所，教他们辨别上下课，帮他们系鞋带，教他们洗头洗澡，并给困难的学生捐衣送物。
赵山同学是我班聋哑学生，而且他的母亲和哥哥都是聋哑人，这一家都是靠赵山父亲捡垃圾支撑着，生活条件非常困难。由于长时间营养不良，那骨瘦如柴的身躯，让人看到真是可怕，而且从头到脚没有一处干净的地方。刚入学时，同学们看到他就像瘟疫似的躲避他。当我看到这种情形时，我很着急，为了能使他也能融入到这个集体当中来。我决定从改变他形象入手。于是先带他去寝室洗澡，然后又为他换上我给他买的新衣服，这时的赵山已由原来的“小瘟神”变成了一个可爱的小天使。我还为他买来奶粉，天天督促他按时喝，他单薄的身体逐渐变得强壮了，在我耐心的指导下，他基本能做到生活自理。由于无法联系家里人接孩子，每个月放月假，我亲自帮他背起行李，把他送回家里，风雨无阻。每次我要走时，他那眼神仿佛在说：“谢谢老师”！此时，真是无声胜有声啊！
我在给赵山生活上慈母般关爱的同时，更注意对他在学习上的严格要求和耐心教育。刚开始他连笔都不会拿，我就手把手的教他握笔，音发不准，我不厌其烦地十遍、二十遍地演示口型，比划手势。字不会写，我就一笔一笔地教他写字，直到会读会写为止，经过半年的学习，他的发音比以前清晰了，当一次偶然一句“老—师”，从一个重度听障孩子口中发出时，让我感到无比的幸福。
二、用心教书，以爱育人
关爱学生是当一名教师必须具备的职业道德。爱因斯坦曾说过：“只有热爱，才是最好的老师，因为它远远超过一个人的责任感”， 苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。 心与心交流的前提是平等，这就要求教师俯下身来看学生，看到学生的闪光点。从尊重的角度来看待学生，激发学生对生命的热爱和对人生价值的不懈追求。在教育工作中，我们深刻体会到：对待孩子，千万不能居高临下地一味喝斥、训诫，要学会蹲下来与孩子平等交流。要了解孩子的个性特点，给孩子以自信。我在工作中尽情地把自己爱播撒在每个孩子心中，以“动之以情，晓之以理”深入他们的内心世界，发现孩子身上的积极因素，发掘他们的闪光点。每个孩子在学习或生活中遇到困难，我总是伸出援助之手，用自己的一言一行去打动他们，成为他们的妈妈、朋友，让孩子们能健康快乐地成长！
刑煌是培智班学生，自从我带数学课以来，每次上课，他把鞋子和袜子脱掉拿在手上玩，从来不拿笔写字。有一次上课，我教孩子们学习写数字“8”,有许多同学不会写，可是邢煌说：“老师，我会写”，于是我就让他到黑板上去写，果然真的写对了，后来我发现他是用一个“0”下面再加一个“0”合成“8”。对于重度培智孩子来说：“真的很棒了”。我和同学们都表扬他“邢煌，你真棒”！我还奖励他一颗糖，他高兴地合不拢嘴，从那以后，他热爱学习了，不良习惯也慢慢改正过来了。
尽管我们的学生有太多的缺点,但是他们却有很多闪光点。有的学生数学不好，语文却好，学语文不行，画画却很棒的，有的任何文化课都学不会，却热爱劳动。我们应辩证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。尤其是面对一群残疾孩子，更需要给他一份爱心，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你真行，你真棒，你太了不起了”等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，树立学习的自信心。只有用爱才能教育孩子,才能成为孩子喜欢和信赖的好老师。
三、用心耕耘，以情育人
教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。作为特教老师，我们应该用真诚去沟通心灵，用爱的雨露滋润每一颗受伤的心灵。
有的孩子个性极强，做错了事，也不愿承认。每次我想办法去教育，开导他们，让他们从错误的旋涡中勇敢地挣脱出来。王全旭同学是我班聋哑孩子，一次他捡到一支笔，悄悄地藏在自己的书包里，被其他同学发现，上课时，同学们就和我说：“他捡到我的笔，藏在书包里，不交给老师”。他不但不听，还对同学又是咬牙又是瞪眼，直到我走近他，他才慢吞吞地把笔交到讲桌上来，我以为这个问题算是解决了。谁想到，他回到座位上就“哇”地哭了起来，而且无法劝阻，无休止地哭。下课了，其他同学走出教室，可他仍然在哭，我站在旁边观察，发现他虽然在哭，可眼睛却总盯着那支笔。我若有所悟，于是我又把这支笔给他了，他马上停止了哭泣。我知道，为了让他把捡到的笔，心甘情愿交给我，我就想出了一个启发式教育的方法。我故意把十元钱扔在教室一个角落里，成中湖同学捡到后马上交给我，我当场表扬他，还号召大家都向成中湖学习。这时，王全旭同学在那里躁动不安，脸红红的，并主动把那支笔又交给了我，边哭边用不熟练的手语表达：“我错了”。我没有批评他，而是拉着他的小手，鼓励他说：“以后再捡到东西一定要交给失主或老师，做一个拾金不昧的好孩子”。他腼腆地点点头，这时同学们都为他鼓起掌来。让学生从生活的小事中受到教育，使他们从小养成良好的习惯。
只要我们用一种赏识的眼光，赏识的心境去面对那些残疾孩子，就会发现他们依然无比可爱。良好的师德是育人的关键，是“无声”的教员，无声的身教胜于有声的言教。
十年来，我就是这样把自己丝丝缕缕的爱，点点滴滴的情倾注到每一个孩子身上，为迷惘的孩子拔开眼前迷雾，为他们的梦想插上了腾飞的翅膀，也为我的生命注入了深厚的内涵。几年以来我多次被学校评为“先进工作者”称号。2007年在湖北省第七届“小画家”美术作品中荣获指导老师“银奖”。2008年被县政府评为“优秀教师”称号。2012年在县中小学德育工作中荣获“先进工作者”称号。2012年在湖北省特殊教育委员会举行“九宫杯”说课竞赛中荣获“一等奖”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我虽然取得了一点点成绩，但这些成绩微不足道。面对未来，我更需要的是不断进取。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育一个智力低下的儿童比教育正常儿童要付出百倍的细心和耐心”，作为一名特教战线的老师，我真切地感受到无论遇到什么样学生，也无论遇到什么样问题，我们都应该像阳光雨露永远给予学生向上的力量，教师都应该严爱有度，细心面对，在今后的工作中，我依然会把“爱”当作永远的基石，“为了一切特殊孩子，为了特殊孩子的一切”。我愿做一名人民满意的特教教师，继续在平凡的岗位上做一名学生喜爱的老师。
