《走一步,再走一步》教案
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一、文体解读
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
二、识记字词,语言运用
训诫:告诫,教导。jiè
耸立:高高地直立。sŏng
迂回:回旋,环绕。yū
凝视:聚精会神地看。níng
啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。chuî
纳罕:惊奇,诧异。
瘦骨嶙峋:形容人非常瘦削。línxún
心惊肉跳:担心祸患临头,形容非常紧张不安。
头晕目眩:头脑发昏,眼睛发花。Yūn xuàn
小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。yì
耸 耸立)灌(灌溉)
怂(怂恿 罐(瓦罐)
屡 屡次)峭(陡峭)
篓(竹篓 俏 (俏丽)
三、读课文,思考完成下列问题:
(
1、课文记叙了一件什么事?
(
2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。
1、默读课文,复述故事:
默读技巧:不动笔墨不看书(眼到、口到、心到) 快速默读(每分钟不少于500字)
复述故事:
用心
爱心
专心
首先,要理解文意,明确中心。其次,要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述,非重点的应简略。再次,要抓住原文中的关键词语和句子。最后,还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
比一比:
1、故事发生在美国哪一个城市? 费城
2、故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?一共五个孩子;内德,杰利
4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。岩石架约7米高
2、复述故事
时间 七月里一个闷热的日子
地点 美国费城
人物 “我”,5个男孩,父亲
事件
(1-6) 起因 别出花样 去爬悬崖
(7-15) 经过 中途被弃 进退两难
(16-22)结果 父亲指点 摆脱困境
(23) 启示 走一步 再走一步
3、用两个字填空,概括故事情节:( 冒 )险——( 脱 )险
4、分组复述
1)“我”遇到了哪些困难?
2)“我”是怎样脱险的?
A遇到危险:
•
• 爬)
•
• 蹲在石架,心惊肉跳,吓得几乎晕倒(终于爬上石架) 软弱地哀求,感到头晕目眩,啜泣。(伏在岩石上,下不来) 在我眼中却是高不可攀的险峰。(未爬)
我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。(跟着他们向上
B\\脱险过程:
•
• 杰利带来了我父亲。(听见)
父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说)
用心
爱心
专心
•
•
• 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心) 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。(我的信心大增)
我每次只移动小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中(啜泣了一会,产生了一种巨大的成就感)
5、爬悬崖的过程哪些情节详写了?
明确:“我” 爬悬崖的动作和心理活动。
6、划出描写“我”爬悬崖时的动作,心理活动的句子。
明确:爬——全身颤抖,冷汗直冒,心咚咚直跳。
蹲——心惊肉跳,几乎晕倒,头晕目眩,啜泣,会摔死。
下——似乎能办到,小心翼翼,去探,踩,移,投入父亲手臂,啜泣。
心理变化:“我”体弱多病,胆小 悬崖高度 伏笔
信心丧尽
信心萌发 走一步(祥)
信心大增 再走一步(略)
第二课时:
一、研讨主旨:
1、标题是什么意思?
从课文内容看,把路分解为一小步一小步,一步步走下去,就可以脱险。从走人生路看,面对困难,要把大困难分解成小困难,走好每一步,就能坚持不懈地走下去。
2、能揭示题意的是哪段?
尾段:
• “经验”指什么?
“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。”
3、能揭示题意的是哪段?
明确:“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确,却为何说“前途茫茫” ?
“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方,困难重重,举步维艰。
4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
明确: 不积跬步无以至千里,不积小溪无以成江海。
5、为什么不要想着距离有多远?
用心
爱心
专心
明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
二、主旨
在人生的道路上,不管面对怎样的险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个认真地解决,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
从这件事上“我”得到了哪些启示?其中蕴含了怎样的哲理?
以小见大,以事寓理
第三课时
多角度阅读
意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。”(幻灯显示,生读)另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会,他仔细观察过庐山,然后作诗云——“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(生背)这两则材料告诉我们,无论绘画还是观景,都要选择不同的角度。这样,才能发现事物、景物的不同特点,画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质量。
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题,也可拟一个中心话题。举个例子说,从杰利这个角度来读,中心话题可以是杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答
父亲、母亲、杰利、四个孩子
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?
这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。
2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
用心
爱心
专心
如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友
3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣,他们根本不是真正的朋友。
课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它,它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。
三、多角度阅读
1、父亲怎样救孩子脱险?
教子要适当鼓励,才能使孩子变得勇敢。路要自己走,不能老让大人抱着。
2、评论杰利 朋友间要互相鼓励帮助。
四、写作借鉴:
描写渲染烘托生动。
心理描写:如第
13、14段写我的恐惧和孤单心情;
环境描写:第15段的暮色和黑暗,充分渲染了我的害怕。
语言描写:如父亲指导我走下悬崖的语言具体,展示了我战胜困难的过程。
前后照应。
开头写“热”,为后边“爬崖”伏笔。
多处写瘦,照应“害怕”。
五、拓展
1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、父亲 为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕?
锻炼我,增强我的勇气与自信心.
用心
爱心
专心
杰利 为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲?
当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.
四个孩子 为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上?
无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。
启示
1.面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。
2.千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。
用心
爱心
专心