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教学实录
课前谈话：
师：今天老师想了解一下咱们班的小朋友最喜欢干什么？谁最勇敢，第一个来说？你真能干！ 生：我喜欢唱歌。
师：能歌善舞的女孩，人见人爱。 生：我喜欢写字。
师：你的字一定写得很好。 生：我喜欢看书。
师：你是个爱学习的孩子。
师：看来咱们班的小朋友真是多才多艺呀。小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。
一、创设情境
师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！” （师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说 ） “你真的发烧了！” “没有发烧呀！” “有呢！” “没有！” “有！”
这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”
医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”
师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他听不懂中国话。
师：他把发烧的“烧”理解成什么？ 生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。
师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。
二、我的发现
1、自由读句子。
2017.3.1 最新版
师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。 （生：自由读句子。）
2、出示句子，齐读句子。 （出示：“我的发现”）
师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？ 生：三个句子中都有一个“回”字。 师：你观察得真仔细！
师：让我们一起来读读这三个句子吧。 生：齐读句子。
3、查字典，理解“回”字。
师：“回”字宝宝，在三个不同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。
（1）确定“huí” 这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说
生：H （2）把字典翻到音节表，找到大写字母“H”。看谁动作最快？找到了马上举手。 （3）在大写字母“H”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。
（4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到 “huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。
师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。 （生纷纷举手）
师：小朋友真厉害，都找到了。
师：“回”字宝宝都有哪几种意思呢？我们来读一读！
①掉转 ②从别处回到原来的地方 ③量词，指事情、动作的次数 ④回族 ⑤曲折环绕
（生读“回”字的意思。） （出示三个句子。）
（1）
师：谁能做做“回头一看”这个动作？（一学生做“回头一看”这个动作。）
师：我们一起来做一做“回头一看”这个动作吧。（全体学生做“回头一看”这个动作）
第一句中“回”字是什么意思？选哪一种？ 生1：掉转，选第一种。（出示：①）
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师：你真会动脑筋！
（2）师：第二句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生2：回族，选第四种。（出示：④） 师：对啦！
（3）师：谁能将“有一回”换一种说法？ 生3：“有一回”就是“有一次”的意思。 第三句中的“回”字是什么意思？选哪一种？ 生4：量词，选第三种。（出示：③） 师：你真棒！
5、谈话，引出“一字多义”
师：请小朋友们仔细观察这三个句子中“回”字宝宝的意思，你发现了“回”字宝宝有什么秘密？开动脑筋想一想。
生：“回”字宝宝在不同的句子中，有不同的意思。 师：你真能干呀，老师为你感到骄傲。
师：在这三个句子中，“回”字宝宝有几种意思？用手指来表示。 （出示：“回”字的五种意思）
师：是呀，同一个字在不同的句子中有不同的意思，一个字就有多种意思，我们把汉字宝宝的这个特点称为一字多义。 （出示：一字多义）（学生读）
6、拓展练习
师：小朋友是不是真的发现汉字宝宝一字多义这个秘密，老师要考考大家。请看大屏幕。“烧”字宝宝有几种意思呢，我们来读一读。 生读“烧”字的意思。 （出示：“烧”字的意思）
（1）选择正确的解释，把序号填在括号中。
师：“烧”字有几种意思，我们来读一读。 烧：①使东西着火 ② 发烧 ③烹调方法（做菜的方法） 小明感冒了，烧得很厉害。（ ） 一把火把这房子烧毁了。（ ） 客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。（ ）
师：第一句：小明感冒了，烧得很厉害。这个“烧”字是什么意思？选哪一种？ 生1：发烧，选第二种。（出示：②） 师：你真会动脑筋！
师：第二句：一把火把这房子烧毁了。这个“烧”字是什么意思？
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生2：使东西着火，选第一种。（出示：①）
师：第三句：客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。这个“烧”字是什么意思？ 生3：烹调方法（做菜的方法），选第三种。（出示：③） 师：你真棒！
（2）小结“烧”字的特点。
师：现在，你发现“烧”字宝宝也有什么秘密？ 生：一字多义。 （出示：一字多义）
师：对，你真聪明！其他的汉字宝宝也有这个特点那就是：一字多义。（生读） 师：小朋友可要小心点，千万不要像那位外国人一样闹笑话。
三、日积月累
（一）读读认认
1、导入
师：（出示：“烧”字宝宝的动画图）
“烧”字宝宝知道小朋友们发现了它的秘密，心里可高兴了！瞧，他蹦蹦跳跳地来到了好朋友冬冬家。 （出示：新房子图）
原来冬冬搬新家了。爸爸妈妈为了烧一桌最好吃的饭菜来招待亲朋好友，买来了一些厨具。
（出示： 厨具图片）这些厨具朋友你看着我，我看着你，纷纷说道：“你是谁呀？你叫什么名字？”
2、认识厨具 （1）自由读
师：这些厨具朋友都叫什么名字呢？请小朋友赶快打开书本到“读读认认”中去在找一找他们，叫一叫他们的名字，可不要叫错了。 生自由练读词语。 （2）同桌互读。
师：你认识了哪些厨具朋友？请把他们的名字告诉你的同桌！ （3）指名读，正音。（出示：带拼音的词语） ①指名读
师：这些厨具朋友个个都非常害羞，躲在厨房里，不肯出来。不过，只要小朋友们叫对他们的名字，他们就会和我们交朋友的。我们先试着叫一叫吧！谁愿意当小老师？
炉灶 铝锅 漏勺 铁铲
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茶壶 汤盆 菜碟 饭碗
（一名学生当小老师领读，“锅”字读成wuo。）
师：这个词请你看着拼音再读一次。 （小老师再次读这个“锅”字，没读对。） 师：请你看清楚声母是什么，再读。
（小老师再读这个“锅”字，但还没读对。） 师：谁来帮帮他？一生读“锅”字。 师：请你再读。
（小老师再读这个“锅”字，读对了。） 师：你进步真快呀！
师：大部分字音你都读对了，真不简单！ ②提醒
师：哪一位小老师要提醒大家读生字时，应该注意哪几个字音？ 生：“勺”字是翘舌音。 师：我们一起来读一读吧。
生：“铲”字既是前鼻音，又是翘舌音。 师：让我们读好这个字。 生：“汤”字是后鼻音。 师：一起来读一读吧。 师：你真是一个出色的小老师！ （4）图文对照读，齐读。
师：这些厨具朋友看你们这么热情，心里高兴极了。让我们一起呼唤他们的名字，（出示：汉字及厨具图）欢迎他们出来帮主人烧菜好吗？ （炉灶、炉灶） 生齐读词语。
3、自我介绍
（1）同桌交流识字方法
师：这些厨具朋友已经闪亮登场了，假如你就是其中的一位厨具朋友，你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝，并想一想，这些生字跟偏旁有什么关系。请和同桌说一说吧！ （2）全班交流识字方法。 （出示：带拼音的词语）
师：哪一位厨具朋友愿意来说一说你是怎么记住你名字中穿红衣服的生字宝宝？ 生1：我是“漏勺” ，下雨了，房子漏水了。就是“漏”字。 师：你真棒！能采用猜谜法。
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生2：我是“炉灶” ，“灶”字与火有关，所以是“火”字旁。
师：你真会思考，能采用想意思记字形的办法。其他厨具朋友还有什么办法? 生3：我是“菜碟” ，“碟”字与石头有关，所以是“石”字旁。
师：知道吗，在很久以前，人们使用的工具都与石头有关，所以“碟”字是“石” 字旁。
生4：“铲”字，左边是“金”字旁，这说明我与金属有关，右边“产”是读音。 师：你真了不起！发现了形声字的规律。 „„
4、帮忙 （去掉拼音 指名读 ）
师：在厨具朋友的帮助下，主人烧了一桌可口的饭菜，客人们吃得津津有味。 （出示：词语）
厨具朋友们个个累得满头大汗，纷纷脱下头上的红帽子。这时候你还认识他们吗？谁来读一读？ 生1读词语
师：你真棒！都读对了。谁也想和他一样棒？ 生2读词语
师：你的字音也读得很准。
5、抽字卡，开火车读。
师：看到小朋友这么厉害，这些厨具朋友想考考大家，看你们还记不记得他们名字中的生字宝宝呢？我们来开火车读一读，看谁读得最好。（铲铁铲的“铲”）
生依次开火车读生字。
7、创设语境，复习词语。 （1）自由读
师：客人们酒足饭饱之后，尽兴而归。厨具们高兴极了，就七嘴八舌地聊起天来了。他们在说些什么呢？请小朋友自由读一读《厨房里的争吵》这个故事，可以边读边配上动作。
（ 出示：（《厨房里的争吵》 ）
铝锅拍拍胸膛，说：“我的本领最大，要是没有我，饭菜就没地方烧。”铁铲抬起头说：“你才不是呢，我的用处最大！要是没有我，主人怎么炒菜呀？”这时候，汤盆、菜碟和饭碗纷纷说道：“我们三兄弟的本领才最大呢，因为主人一日三餐都离不开我们。”说完，就得意地哈哈大笑起来。漏勺、茶壶也加入了这场争吵之中。正当大家闹得不可开交的时候，炉灶开口了：“别吵啦，别吵啦！只有我们团结起来才能为主人服务。”
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生自由练读。
（1）
齐读 师：让我们配上动作，再来读一读。
生自由配上动作读。
9、拓展
师：刚才我们认识了一些厨具朋友，那厨房中还有哪些厨具呢？想一想。 生1：菜刀 生2：刀叉 生3：筷子 „„
10、延伸，布置作业
师：厨房中还有许多厨具呢，请小朋友回去以后再仔细观察一下厨房里的其他厨具朋友，做一做识字卡片。识字卡片该怎么做呢？一起来看看吧。 （出示：识字卡片） 师：这是哪一位厨具朋友？ 生：筷子
师：我们先把厨具朋友的名字“筷子”这两个字写下来，然后把生字写在田字格里，并标上拼音，用你所掌握的识字方法来记一记这个生字，最后画一画筷子图。这样识字卡片就做好了。请小朋友回去之后按照这种方法做一做识字卡片。你也可以试着编一编《厨房里的争吵》这个童话故事。看谁表现最出色。
（二）读读背背 （出示： 冬冬背成语图 ）
师：今天搬新家，冬冬很高兴，便和小伙伴一起玩儿背成语的游戏，爸爸对他们说要是能背出以下这些成语，就能得到一份礼物。冬冬他们能不能得到这份礼物呢？
1、自由读成语，读准字音。（出示：读读背背）
师：让我们和冬冬一起到成语王国去逛逛吧。请小朋友自由读一读“读读背背”中的成语，根据拼音读准生字的字音。 生自由练读成语。
2、指名比赛读。
师：这些成语，你都会读了吗？我们请四个小朋友来读，一人读一行，比一比，看
谁读得最好，其他小朋友注意听，他们把字音都读准了没有。 师：第一行，谁来读？ 生1读
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师：你把字音都读对了！真棒！谁也想和他一样棒？ 师：第二行，谁来读？
生2读（这名学生将“博采众长”的“采”读成第二声） 师：谁来帮帮他？ 生：“博采众长” 师：请你再读
生2再读，又将 “采”读成第二声。 师：注意“采”字是第三声。 生2再读。
师：进步真快，老师为你感到高兴。 师;第三行，谁来读？ 生3读
师：你的字音读得很准。
师；“舍本逐末”这个词谁再来读？ 生4读
师：你读得真好！谁还想读？ 师：你读得很好！ 师：请所有男生来读。 男生读
师：男生读得不错，女生也来读一读吧。 女生读
师：第四行，谁来读？
生5读
3、指名读 能将这些成语连起来读，读得像一首诗一样优美，像一首歌一样动听吗？ 生读成语
4、读出韵味 （1）对读
师：下面请一二两组组读前一个成语，第三组读后一个成语。看谁读得好？（纠正字音“采”）
（2）
拍手读 师： 让我们边拍手，边读吧 。
生1：勤学好问
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师：你就是一个勤学好问的孩子。 师：你还想到哪个成语？ 生2：读书百遍，其义自见 师：你真会动脑筋！ 生3：好学不倦
指导读词：（出示：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见） 师：是的，我们要从小要认真学习，努力学好本领。让我们再来读一读吧。 生齐读第三行成语
（5）引出成语：贪小失大 `轻重倒置 ①讲故事
师：老师还想为大家讲一个故事
战国时期的秦国，想吞并蜀国，但蜀国山高路远，不便攻打。秦王利用蜀王非常贪心的特点，设了一个妙计：让人雕了一头石牛，后面放些金银财宝，说是石牛拉出来的粪便，并要把石牛送给蜀王。蜀王马上叫人开山修路，路修好以后，秦兵就以护送石牛为借口趁机攻打蜀国，蜀国因此而灭亡。人们就讥笑蜀王“为了一点小小的黄金而失去了整个国家”。 ①
猜一猜
师：听了这个故事，你想到了哪几个成语？ 生：贪小失大、舍本逐末、轻重倒置 师：你很能干，老师非常欣赏你！ ②
小结
师：蜀王真是损失惨重，我们千万不能贪小失大。
6、创设语境，读成语
（1）引读成语：同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜 （出示：成语 ）
师：当我们看到人们团结合作时，就会想起这些成语。 生齐读
（2）引读成语：人外有人 天外有天 博采众长 （出示：成语 ）
师：当我们发现别人比我们能干时，就会想起两个成语。
生齐读：人外有人 天外有天 师：别人有长处，我们就要„„ （出示：成语 ）
生齐读：博采众长 多多益善
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（3）引读成语：贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做 （出示：成语 ）
师：当我们看到生活中的某些人因小失大，不分轻重时，就会想起这些成语。 生齐读
（4）引读成语：勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见 （出示：成语 ）
师：当我们看到人们努力学习的情景时，就会想起这些成语。 生齐读
7、指导背诵。 （1）自由背
师：咱们班的孩子，成语读得这么好，表现真出色！老师要向小朋友提个更高的要求，能接受挑战吗？请小朋友看着大屏幕，读一读，背一背，看谁背得最快。 （2）同桌互背
师：同桌之间相互检查检查，看谁会背了。 （3）指名背 师：谁会背了？ 一生背成语
师：怎么样？来点掌声鼓励一下吧。 生鼓掌。
（4）集体背诵。（出示：成语）
师：让我们看着大屏幕来背一背吧。已经会背了小朋友，可以站起来背。谁最厉害？
已经会背了，快站起来。哪一组最厉害？不会背的小朋友看着大屏幕一起来背吧。
生集体背诵
师：你们真能干，都会背了。冬冬和你们一样棒，也会背了，收到了爸爸的一份礼物。
8、扩展积累
师：除了今天学得成语之外，你还能说出那些成语？ 生1：有难同当、有福同享 „„
师：成语王国还有许许多多的成语呢。由于时间关系，我们就不一一说了。其实每个成语的背后都有一个精彩的故事，要想了解更多的成语，课后小朋友可以去读一读有关成语故事的书。
五、小结
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师：今天我们不仅发现了汉字宝宝一字多义的特点，还到厨房里认识了许多生字，而且到成语王国里逛了一圈，积累了许多知识。学习语文很有意思！让我们一起学好语文好吗？
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