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28、丑小鸭
一、
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2、
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二、教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文。理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。 过程与方法：能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会体会丑小鸭在逆境情感态度价值观：懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重难点： 中与命运抗争的顽强精神。
理解“羡慕”等词语的含义。感受丑小鸭的悲惨遭遇，体会丑小鸭的顽强精神。
三、教学过程
（一）复习导入：
1、师：上节课我们掌握了生字，学习了课文的前两个自然段，现在请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你认识了一只怎样的丑小鸭？你能用课文中的话来说一说吗？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鸭子。（是否有必要用自己的话？） (二)学习课文，感悟内涵
1、师:这么丑的鸭子来到世界上，都会遇到什么事情呢？
默读课文的3——6自然段，想一想，画一画。
2、学习第3自然段：
生：读，体会出。来到世界上，大家都在欺负丑小鸭。 师：老师这里有两句话，你比较比较，有什么不一样？ 生：少了一个“连”、“也”、师：那一句比较好？
生“第一句”更说明所有的人都讨厌他。
师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，可见他真的太丑了。
师：如果你是丑小鸭，受到家里所有人的欺负，你会有什么感受？ 生：难过、伤心
师：带着这样的感受读一读第三自然段。 生：有感情朗读第三自然段。
3、学习第四自然段
师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？ 生：读课文，汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。 师：讥笑什么意思？你能换个词吗？
2017.3.1 最新版
生：（嘲笑、讽刺、挖苦）
师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。
再读，说说体会出什么？体会出猎狗追赶他。他感到很可怕。 师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？
老师带来了安徒生的原著，我们一起来看一看猎狗追赶丑小鸭的可怕的瞬间。 师读短文后追问：学到这里，你有什么感受。 生：很害怕。
师：带着这样的感受读读第四自然段。
看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了„„
4、学习第五自然段升华情感： 生：汇报第五自然段
师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？ 师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。 生：怕别人嘲笑他„„
师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。 白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：
在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。
老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在是太„„ 生：可怜了。
学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！
5、汇报第六段
说说你体会出了什么？（都要冻僵了、更加可怜）
看动画，感受可怜。（看，这就是那只被冻僵的丑小鸭，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北风吹打着她瘦小的身体，雪花大片大片的落到他的身上，他马上就要被大雪淹没了。）
看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！
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师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想„„ 生：他多么想有一个温暖的家。 他多么想有自己的妈妈 他多么想有自己的朋友
师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？ 生：汇报第五自然段。
师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？ 生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。 羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。
师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。 师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？
师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？ 生：想向他们那么美丽。
师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？
生：变成了一只洁白美丽的天鹅。
师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？
生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛„„ 师：多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！ 指名读、再试着背一背。
引读：挨打受骂的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，（指名读） 担惊受怕的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 经历了风霜雨雪的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅
师：看到了自己美丽的身影，丑小鸭会发出了这样的感叹！谁来读一读？ 生：读句子
师：句子读得很流畅，但是标点不够准确。你没有把标点符号的含义读出来。 生再读。谈体会。
师：把标点符号的语气读出来了，你就读懂了这段话。叹号的语气读出来了，但问号没读出来？ 生：美美的读句子。
（三）、全课总结
师：安徒生的遭遇和丑小鸭是相似的，在他的每部作品中，都充满了对生活的希望。因为他相信，心中有希望，生活就会越来越美好！
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2017.3.1
