《去图书馆》教学设计
洋县城西小学
周君玲 教学目标：
1、能根据简单的路线图描述行走路线。
2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 重点：
能根据简单的路线图描述行走的路线。 难点：
在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 教学过程：
一、联系生活，复习旧知
1、谈话导入：
师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？
2、试一试:找书店。
3、板书课题：去图书馆
二、探究新知
1、探究描述行走路线的方法。
（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图” （2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？
笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？ （学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚图中经过的重要参照物？还要说清楚每一段路要走多远？
（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。 （4）汇报，其他同学补充。
(5)抓住三大要素，再说一说
师给予肯定，并引导简单归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。
（6）教师质疑，为画图做铺垫：A、B两条路线是由几段路组成的？
2、尝试画出简单的路线图
（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？
（2）介绍绘制简单路线图的方法； （3）展示学生作品，汇报。
3、描述回家的路线图 （1）画图，汇报；
（2）对比往返路线图，找出联系与区别。
（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。
三、巩固练习
1、练一练：解决懒羊羊。
2、说一说公交车的往返路线。
3、邀请孩子们去老师家做客。
四、拓展延伸
你愿意邀请老师去你家玩吗？
《《去图书馆》教学设计.doc》
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