多媒体课件制作之我见
【摘 要】：素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。而制作多媒体课件是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中规定的教师必备的一种基本能力。本文就多媒体课件的涵义、多媒体课件特点、多媒体课件的类型和多媒体课件制作的原则、步骤、应注意的问题等方面做一些探讨。
【关键词】：多媒体；课件；制作
【正 文】：
素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。而制作多媒体课件是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中规定的教师必备的一种基本能力。本文就多媒体课件的涵义、多媒体课件特点、多媒体课件的类型和多媒体课件制作的原则、步骤、应注意的问题等方面做一些探讨。
一、多媒体课件的涵义
在了解什么是多媒体课件之前，我们有必要对多媒体这个概念有一个简单的认识。多媒体这个概念相当丰富，根据字面意思理解，为多种媒体组成的一种信息传播手段。这里所说的多种媒体具体是指包括文本、图片、声音、视频、和动画等多种信息载体的总称。多媒体则是将这些用于传递信息的媒体进行有机的组合，并附之以生命——交互，这正是与现代传统的传播媒体，诸如报纸、广播、电视有着本质的区别。多媒体的出现使人们不仅仅是信息的接受者，更重要的在于对信息的主动获取，信息的反馈。目前多媒体信息一般通过CD-ROM或网络进行传播。
随着多媒体技术的日渐成熟，多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长，通过CD-ROM、网络的传播，使我们感受到，信息无处不在，无处不有。这使得学校里一只粉笔，一张嘴的传统教学手段显得落伍了，多媒体课件应运而生。
多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。广义上来讲，多媒体课件包括含有多媒体信息的各种辅助教学系统，如录像课件，投影幻灯课件，计算机多媒体课件等。而人们常说的多媒体课件一般指计算机多媒体课件。
二、多媒体课件的特点
多媒体课件除了具备一般媒体的特性（表现性、重现性、传播性、可控性、参与性）外，还继承了多媒体技术的特性（多样性、集成性、交互性），应用在教学过程中在此基础上又产生了新的特性。
（一）形象直观
多媒体课件由文本、图片、声音、动画、视频等多媒体素材组成，其呈现信息的方式是传统教学无法比拟的，它通过屏幕显示文字、图片、动画、声音等多种媒体信息向学生传授知识。独特的呈现方式是比传统的“粉笔加黑板”更直观、形象，更具有吸引力。图文声像 1
并茂，给学生提供多种感官刺激，从而更容易引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。例如语文课古诗教学课件，它可以通过文字和图片相结合的方式，展现文中的情节，再配上古典的音乐，将学生带入到诗境中，这样就把本来枯燥无味的教学内容变得形象生动，有效地帮助学生理解和记忆诗句。
（二）生动高效
由于多媒体课件是事先将文本、图片、声音、动画、视频等素材通过多媒体开发工具集成在一起的，使用起来显得便捷、高效。只需操作一下键盘或鼠标，相应的教学素材就能迅速地显现在师生面前，从而节省了教师板书时间和演示时间。同时多媒体课件知识信息量大，可以在相同时间内让学生学到更多知识，提高了课堂教学效率。
（三）播放灵活
多媒体课件的播放控制灵活方便，可根据实际教学情境和需要随时调整演示呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏。
（四）编辑方便
多媒体课件的编辑简洁方便，对教师的计算机操作能力要求较低，并支持随时的编辑修改和完善。
（五）交互性强
多媒体课件提供了友好的人机交互界面，可以根据实际需要与学生对话、平等竞争，调动学生积极参与，有利于学生创新思维能力的发展。无论是交互型多媒体课件还是网络课件，都能给学生提供丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够自主地根据自己的特点选择学习的途径，根据个人的爱好选择学习内容，从而更好地学生学习的主体作用。
除了上述特点外，多媒体课件还具有超越时间空间的限制和共享学习资源等特点。
三、多媒体课件的类型
多媒体课件根据划分的规则的不同，可归纳为不同的类型。
（一）根据课件制作结构，可分为
1．直线弄课件：其特点为结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。目前绝大多数教师上课均用此类型的课件。
2．分支型课件：其特点为结构为树型结构，能根据教学内容的变化、学生的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。
3．模块化课件：是一种较为完美的课件结构，根据教学目的将教学内容的某一部分制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的模块进行教学。
4．积件型课件：是以模块化课件为蓝本，将教材中的某知识点或教学环节制作成相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，来编制适合自己教学内容的课件。其优势在于它的系统性、开放性和可重复使用。
（二）根据课件运行的途径，可分为
1．单机版多媒体课件：其特点为只能在一台电脑上运行，需根据不同的电脑配置进行相应设计。优势在于运行速度快，要求的技术简单。
2．网络版多媒体课件：其特点为通过网络进行传输，在用户终端上运行。优势在于资源共享。
（三）根据教师与学生参与方式，可分为
1．演示型课件：一般用于课堂教学，常用于解决一些教学内容的重点与难点，以演示为主，附加以少量的交互。
2．学习型课件：一般用于学生自主学习，教师可通过它对学生进行个别辅导，简称学件。此类课件应具备完整的知识结构，能体现一定的教学过程即讲解、解答、作业、检测、2
评价和总结等，具有友好的界面、较强的交互性。
3．练习型课件：一般用于训练、巩固、强化学生的知识与技能。应具备不同等级的测评功能；题库应可升级；可以给学生适当的解答或提示；应注意制作时增添课件的趣味性和游戏性。
4．模拟型课件：借助计算机仿真技术，模拟试验全过程，使学生能快速掌握试验的方法和技巧，快速获得试验结果。
四、多媒体课件制作的原则
虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下基本原则：
（一）教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。第
一、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。第
二、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。第
三、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
（二）控制性原则
课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。
（三）简约性原则
课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性。
（四）科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：第
一、模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。第
二、要尊重事实，允许必要夸张。第
三、显示的文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
（五）艺术性原则
具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但能获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：第
一、展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。第
二、在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。第
三、对象的连续运动流畅，无拖沓﹑跳跃的感觉。第
四、必要的配音且音色优美。艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把握好度，要处理好两者的关系。
五、多媒体课件制作的步骤
（一）课题选择：
通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课 3
题。课题选择应注意以下几个方面：
1．教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。
2．教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。
3．课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
4．课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。
（二）课件的教学设计：
多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
（三）软件的系统设计：
多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：
1．软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。
2．封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。
3．建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。
4．确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
（四）稿本编写：
编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
（五）素材的准备：
素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
（六）课件的编辑：
利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和搞本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。视听效果好的多媒体课件。
（七）课件的试用与评价：
课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计。教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在钱帮助进行评估。
（八）课件产品的成型：
通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体谋件制作成产品推广使用。
六、多媒体课件制作注意的问题
（一）制作要规范
制作多媒体课件是要根据需要选择不同风格的字体，字体的搭配要合理、美观；字号的选择要大小适中，既要让所有学生清晰地观看课件，又不能选择过大的字号以免造成松弛感；选取的图表和图形要轮廓明显，细节部分不宜过多；运用音频文件时要调整好音量，不能过高或过低；视频文件在屏幕上现实的大小要合适；选取的动画文件要方便控制播放；标题、文、图和四周应留有适当的空白，便于突出主题，疏密相间。
（二）风格要一致
多媒体课件的风格与背景、标题大小、字体颜色、超级链接和整体布局等因素相关，在制作多媒体课件时要采用一致的风格，以减少对学生的干扰信息，提高应用课件的效果。
（三）信息要醒目
多媒体教学课件中呈现的信息要醒目，可通过加强色彩的对比度使课件更醒目，突出重点内容。例如，在幻灯片中使用蓝底白字，对比度较强，其效果较好；而是用白底黄字则对比度不高，效果也不好。
（四）内容要简洁
多媒体课件应具有内容简洁、逻辑严密、结构清晰等特点，不能简单地将教材、教案“搬”到多媒体课件中，要经过认真的设计，以保证多媒体教学课件的应用效果。
综上所述，多媒体课件的制作应以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。教师应不断积累多媒体课件制作经验，努力探索多媒体课件制作技巧，制作出更多优秀的多媒体课件。并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将多媒体课件与其他教学方式、教学手段相结合，有效发挥多媒体课件的教学优势，努力提高教学效果。 【参考文献】 [1]张立新 张丽霞．中小学教师教育技术能力培训教程 [M]．石家庄：河北人民出版社，2006.[2]孙玉强 胡明生．中小学教师信息技术培训教程 [M]．上海：浦东电子出版社，2002.[3]徐疏峰．多媒体课件制作的原则探讨 [J]．科学资讯·下旬，2011，（8）：127—128 [4]闫想明．论多媒体课件的特点与制作要领 [J]．新课程研究：基础教育，2008，（10）：131—132 [5]未知．多媒体课件制作．[EB/OL]﹒ http://www.daodoc.com/ [6]未知．多媒体课件制作基础．[EB/OL]﹒
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