《灰椋鸟》集体评课
胶州市铺集镇张家屯小学
杜娟：刚刚张老师和她班的孩子们为我们展示了一节异彩纷呈的课堂，下面就请大家畅所欲言，结合目前我校校本教研本真课堂教学的理解，对这堂课进行点评。
臧晓晓 ：我先说。近几年，“魅力课堂”一直是咱们胶州课堂教学研究主题。我认为，本节课，很好地践行了这一研究成果。本节课的课堂容量特别大，在张老师的引领下，学生通过自主学习，不仅理解了文本内容，想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，而且感悟了作者的表达方法，最后还进行了拓展阅读，达成了德育目标。这一过程，没有流于形式，而是一步一个脚印，扎扎实实。
杜娟：说到“扎实”我想谈谈张老师的生字教学给我的印象。近两年，我从教低年级，所以我比较关注基础知识教学，而今天张老师的这堂课，让我真正体会到了生字教学的“扎实”。本节课，张老师着重指导了“杉”的写法，以一字带多字，在学生观察的基础上，教师范写，然后学生练写。这样一步步将生字教学落到了实处。
梁成玉：是啊，近年来，我校一直在研究“本真课堂”的教学模式，并不断完善。并逐步探索出“求真多思”的“一种理念、三个阶段、六个环节”的“136”课堂教学模式。一种理念，即
1 “先学后教，以学定教”。三个阶段，即预习——交流——反馈。教师要指导学生进行课前自习，引导学生积极参与到课堂交流活动中并及时反馈。六个环节，即创设情境导入——明确学习目标——自主合作交流——集体交流反馈——教师精讲点拨——巩固提升小结。这样的模式使学生真正成为课堂中的主体和学习主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者。“先学后教”“以学定教”成为一个基本的教学原则和教学模式。张老师的课堂正在践行着这一理念。
臧晓晓：说到咱们学校的课堂模式，我着重谈谈学生的主体地位体现在六环节里面的自主合作交流这一方面。在学习完“归林时”这一部分时，张老师让学生依据学习此部分的方法，放手给学生，让小组合作学习“归林后”部分。在学生自读感悟的基础上，小组成员互相补充，智慧碰撞，使学生真正变成了学习的主导者，探究者，参与者，更好地激发了学生学习的积极性和主动性。小组展示，有分工，有方法相互补充，熠熠生辉。 杜娟：在感受“归林”时，张老师的适时点拨环节尤其让我印象深刻。也就是六环节当中的教师精讲点拨环节，有学生关注到了“数百米”“浩浩荡荡”这些关键词语。张老师在这时适时点拨，赶紧让学生抓住关键词语读句子，并且让学生学会了抓住关键词语重读，就能更好的理解文字的这一读书方法。一下子拉近了学生与文本语言的距离。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。
2 梁成玉：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“以读为本”一直是我们学校语文教学研究的课题之一，张老师的这节课也真正将我们这些年的研究落到了实处。
臧晓晓：对，在整堂课中读的训练贯穿始终，有课前预读，课上初读、默读、课后扩读。多种读的训练，以读带讲，学生反而学得更加深刻。最终的音乐配合，使感情得到了升华，让学生读有所感、读有所悟。这也是窦桂梅老师“1+X”理论在课堂中的应用。最后拓展的诗歌，这是改编于一篇课文中的语句，是张老师整合过的内容。篇幅很长，如果都放手给学生的话，五年级的学生肯定读不明白，而且还会耗费许多时间。张老师经过研究之后，对这些文字进行了整合，从中选取了几个最能激发学生情感的片段。这样既节省了时间，又高效地达成了学习目标。
杜娟:刚才大家你一言我一语，对张老师这堂课进行了点评。作为磨课团队的一员，我们深深地感受到一堂好课的背后，是执教老师甚至是一个团体的辛苦付出。“洗去铅华，磨出精彩”的过程，也是我们团队每个人的成长过程。实事求是地说：教语文，我们很辛苦；用心感受之后，我们也由衷地说：教语文，我们很幸福！谢谢大家！
张家屯小学语文教研组
2018年4月18日
