农村初中信息技术课堂管理之我思
长山峪中学史秋凤
【摘要】由于信息技术自身的学科特点以及农村教学环境等多方面的影响，农村信息技术课堂的管理面临着更高的要求和挑战。我们不能通过强制的课堂纪律来约束学生，课堂管理的理念，需要重新思考，课堂管理的策略,需要重新设计。我们要创设学生自我管理的学习氛围，从而控制学生的不良行为；采取一些行之有效的应对策略,引导学生积极参与课堂教学，从而提高信息技术课堂教学效果。
【关键字】信息技术课堂管理应对策略
课堂管理是有效教学的重要成分，管理好课堂是开展教学活动的基石，良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极，主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。因此，课堂管理是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
农村的学生因为特殊的农村环境，学生掌握计算机的水平参差不齐，而且上课时态度不正、鱼目混珠，再加之信息技术课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，往往会出现一些私自离开座位、偷着吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所常思考的问题。
一、农村初中信息技术课堂管理中的现状
（1）学生对信息技术学科的不重视
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。信息技术课被认为是“比副课还副课”的课程，是被遗忘的角落，从而导致学生课堂意识的淡薄。到处摆满了鼠标，键盘，显示器，这些都与其他学科的课堂大相径庭。在教学过程中，更有一些难以避免的情况，比如教师演示的过程中，学生认为机器故障，喊教师修机器；机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳；操作过程中学生自控能力差，偷着吃零食、打游戏等等。这些情况无不透露出学生对信息技术学科的不重视。
（2）课堂纪律的谈化
相比较其他学科而言，信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度十分不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，并不是以学习的态度来上课的。在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况是有发生。
（3）学生操作水平参差不齐
我校是一所农村学校，农村的学生因为特殊的农村环境，掌握计算机的水平参差不齐， 1
基础好的一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太肤浅，出现好学生吃不饱的现象，他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容去了；而基础差一些的学生认为进度太快，自己无法跟上，便失去了学习的兴趣，越学越差。
二、现状存在的原因
（1）教学环境的不同
信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。
（2）学生操作水平两级分化严重
由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。
（3）教学设计过于粗糙
由于教学环境的不同、教学对象的不同层次，也许教材中长篇大论的介绍某一个知识点时，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。
（4）评价制度有待完善
评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。
然而在实际的课堂教学过程中，学生不用像其他学科那样上交作业，只是根据学习内容制作一个小作品，制作的作品也不能及时评价或者全部评价，久久而久之给学生积极性有所打击。再加上信息技术作为一门辅课存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象给学生打分。
三、改善信息技术课堂管理的有效应对策略
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序
的情况发生呢？
1、立足学科，以学科文化熏陶人
由于信息技术未列入中考考试范围，这一点，使得学生在潜意识里，轻视信息技术学科，继而在课堂上无心恋学，即使对此感兴趣的同学，也只会觉得只是好玩而已。此时，如果我们采取一些简单的做法，也会在学生内心产生较大的影响。例如，可以在机房里张贴一些信息技术发展史上著名的人物介绍，或者在计算机里有意地存储一些与学科有关的新技术、新发展供学生浏览等。这些做法，会让学生在认识上树立学科意识，转化成课堂学习的动力。实践证明，这是最值得我们去做的，会促成学生自发的学习氛围。
2、精心进行教学设计、合理组织上课
首次，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然以生动活泼的例子使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。
例如：在七年级一课中教学生如何制作演示文稿时，讲述文字、图片如何插入，若随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听老师一遍又一遍的唠叨其操作方法，但提供给学生的图片素材是娱乐明星时，不用老师，学生也会主动的去尝试着将这些他们喜爱的明星资料制作成一个漂亮的“偶像介绍”的演示文稿。
其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。
3、重点细节常规化
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，时时关注这些细节，逐步使学生养成信息技术课堂的行为习惯。以下列举了一些个人认为比较重要的细节。
（1）上课、下课的仪式；
（2）举手提问；
（3）机器故障处理方式；
（4）随意下位问题；
（5）迟到处理；
（6）适时提出疑问问题；
（7）课堂同学讨论交流方式；
（8）学习时间玩游戏的处理，如打扫机房等；
这些小小的细节，是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
4、课堂组织严格化
信息技术课程是一门技术性、实践性非常强的学科。课堂上处处体现着师生的相互交流和学生之间的默契合作。这些特点，使得我们在组织课堂教学时具有较大的灵活性。我们可以进行一些探究性学习，合作式学习，作品比赛等课程形式。除了对这些课堂内容的精心准备之外，我们要对其组织严格化，不能随意行事。有些课，教师虽然给学生指明了合作学习的内容，但是并没有具体进行组织，任学生任意组合，自行完成任务，制作作品。这必然导致学生在课堂上无组织，随意起来。甚至有的同学并没有去完成任务，而是乘机做与课堂无关的事情。这种情况的出现，并不能过分地责怪学生。如果我们把课堂组织细化，时刻关注学生，使每个学生都能参与进来，都有具体的任务做，就不会出现上述问题了。
5、运用语言艺术促进课堂管理
一名优秀的教师不仅要具备渊博的知识，同时还需要良好的语言艺术修养。在信息技术课堂中，我们把教师语言分为有声语言和无声语言加以讨论。
（1）有声语言。教师在讲述概念原理或操作方法时，语言要温和，富有激情和感染力，这样有利于学生轻松愉快的学习。同时，对学生要经常适当地鼓励。
（2）无声语言。教师要学会运用动作、表情、眼神、仪态等非语言形式与学生进行交流，减少课堂不良行为的发生，有效提高课堂管理。
苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。作为信息技术教师，提升自身的语言艺术修养，定会促进学生的思维发展。
6、完善评价制度、运用多种评价机制
信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重于实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信
息技术课教学评价尽可能科学的、全面的反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。
现前的评价形式相对比较单一，大都是以期末考试让学生做一次测验或者做一幅作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，要将学习态度、上课表现、作品质量、创新能力等方面作为评价细则，对表现突出、进步明显的学生进行阶段性表扬，并给予奖品以激励其他学生的学习热情。
信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，而且农村的学生更需要加强信息技术学科的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织教学、重视细节常规化、课堂组织严格化、提高自身语言艺术、完善评价制度等多方面措施，才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。
【参考文献】
[1]．基础教育课程改革纲要2001版
[2]．《中小学信息技术课程指导纲要》
[3]．陈琦刘儒德 主编《当代教育心理学》 北京师范大学出版社 1997.4
[4]．周敦 主编《中小学信息技术教材教法》（第二版）人民邮电出版社2007.9
