小学语文创新作业的研究
实施方案
梨树县实验小学王根
小学语文创新作业的研究
实施方案
新的语文课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神。我认为，由学生自主完成贴近生活的开放性语文作业，是实现这一目标的一个重要途径。创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，成为教学各环节中最具有活力的一项。
一、问题的提出
创新是一个民族的灵魂，培养创新型的人才也是新课程的需要。课程的创新同时要求作业的创新。作业是反馈教师教学效果的重要手段，使课堂教学的巩固和补充，更是他的延续和拓展。作业也是师生教与学信息交流的一条重要途径，而作业设计是教学工作的基本环节，因此显得尤为重要。
长期以来，就语文学科来看，我们的作业模式比较单一，基本上都是书面作业，所有学生一个样，没有层次区分，作业答案相对来说比较固定，学生思维容易受束缚。相继出字词的誊写、课内阅读的分析，往往都是被固定了答案的。这些作业的重复性、机械性，让学生叫苦不迭，学生陷于“题海”，苦不堪言。由此产生的不做作业、应付作业、抄袭作业等现象屡见不鲜。对于语文作业的兴趣，通过问卷调查，有80%的同学都希望不做作业，甚至讨厌作业;对于语文作业布置的必要性，更是有接近65%的学生认为可有可无。当然，这与当前对作业价值的认识存在一定的片面性有关。
当前，在轰轰烈烈的课堂教学改革之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。在作业的设计上，要么只在形式上有所变化，要么在内容上有所拓展，而在本质上还是浮于浅层的教师设计与操作，还没有深入到学生内在的文化蕴涵的打造之中，因此，所呈现的往往是形式的改变，而没有激活学生内心深处的学习观的转变。具体表现在：（1）翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；（2）单纯知识性的题目多，内容乏味重复，
而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；（3）要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。基于此，引发了我们对新课程中作业体系重构的思考。随着新课程改革的进一步深入，学生学习方式的转变已经成为本次课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点。
因此，作业的设置要符合相应阶段的教育目标要求，要适应教材的逻辑结构，要为学生学习提供巩固发展的平台。因此，加强作业设计改革，赋予作业新的活力，已成为当前课程改革和创新教育的一项首要任务。
二、课题研究的意义、目的及教育改革价值。
作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。我们提出开展基础教育阶段“创新作业设计研究”，旨在以教促学，以“做”促“学”，通过对作业设计的探索尝试，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力。
三、本课题研究的理论基础、目标与主要内容
（一）本课题研究的理论基础
1、活动建构理论。活动建构作为创新教育教学论的基本主张，充分重视活动在学生知识掌握与一般发展中的作用，把活动看作是学生建构知识与能力发展的基础。这里的活动既包括精神实践活动，也包括物质实践活动，但更加重视身体的、物质的外部操作性的实践活动，强调教和学要走出单一的通过课堂实施教学活动的局限，要更多的走出课堂，走向社会、走进大自然等。
2、智慧复演理论。活动建构教学过程的本质是智慧复演。智慧复演理论把人类的教育教学过程，看作是人类原始创新活动过程和智慧复演的过程，看作是借助知识学习促进学生智慧水平不断提高的过程。并及时运用这种智慧去解决类似的问题，通过这种类似的智慧运用的复演过程，去经历人类智慧的奥秘，培养学生的创新素质。活动建构教学的实施过程实质上就是人的创新活动的智慧复演过程，是学生“经历、体验、感受”的过程，让知识与智慧同步生成。
3、生命教育理论。从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张。创新教育之所以高扬生命教育理论，是因为创新是人的生命本质，生命是教育的出发点，生命是教育的目的，生命是教育的归宿。基于生命，为了生命，发展生命不仅是创新教育的基本主张，也是创新实践活动课程开发和实施的基本主张，即通过开设创新性的实践活动，培育每个学生的个性，张扬每个学生的个性，促进学生生命发展，提升学生生命质量。
4、有关学习的理论。在作业的设计研究中，应该融入先进的学习理论，以先进的学习理论来指导完成作业设计的研究构想。我们认为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义的学习理论、维果茨基社会文化的学习理论等都可以构成本课题研究的基础。
(二)语文创新作业设计的主要内容
1、尝试性作业
新课程标准提出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，因为学生是学习的主人，发展的主体。自主学习是基础，若能长久地让学生主动地学，学有所得，那他会越学越爱学。如学《雨林的毁灭---世界性的灾难》一文之前，我要求学生通过阅读有关书籍、上网等方式搜集环保方面的资料。结果，学生搜集的资料很多，有精确的数据，生动感人的故事，触目惊心的图片等等。这一作业训练，不仅培养了学生搜集、整理、吸收信息的能力，而且使学生认识到了环保的重要性，并为学好课文打下了坚实的基础。另外，让学生自己设计作业也是培养学生自主的训练策略之一。如在一个单元的课文学完后，我指导学生自行出卷。学生的积极性很高，钻研书本，相互讨论。题型的新意及重点的把握都令人吃惊，主体性得到了充分的激发。同时，在出卷过程中，学生掌握了更多的知识。这样的尝试性作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤劳的小蜜蜂”自然会乐此不疲。
2、实践性作业
新课程认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；为学生创设真实的 或虚拟的交际环境，指导他们去实战演习，让他们充分利用生活，使之获得现代
社会所需要的语文实践能力。如本学期，有些学生的卫生意识还没有完全跟上学校的要求，总让人觉得有些地方还不够整洁。于是，我建议学生给全校同学写一封建议书，呼吁大家都要讲究卫生、爱护校园、美化校园。再如给出差在外的爸爸、妈妈或远方的亲戚写一封信，诉说思念之情，谈谈自己的学习、生活情况；为自己竞选班干部，准备好演说词；节日期间去外公外婆家，送去一份祝福；当小记者去采访一些老人，关注家乡的变化.这些作业既能让学生学以致用，把课内知识与语言表达有机结合起来，又能培养学生与人交往、了解社会的能力。
3、合作性作业
积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。让学生采用小组合作学习的形式，群策群力完成作业，能有效地培养学生的合作意识、创新精神。如为庆祝祖国妈妈的生日，小组合作出一份手抄报，并进行评比。小组内成员从版面设计、选择材料到誊写、美化，分工合作，齐心合力。图文并茂、色彩鲜艳的一张张小报便在他们手里诞生了。再如小组排练。
四、研究的对象与方法
本课题在本班开展研究，确定同级段其他班级为参照班，以学年为单位，在实验基础上进行专题研究。
研究的方法主要有调查法，教育经验总结法，个案研究法，行动研究法。
五、成果形式
论文一篇。
六、进程安排。
2011年3月准备阶段
2011年4月——10月 实验研究阶段
2011年11月——12月 总结阶段
