小学语文作业
作业题目：
3．评价“音、形、字三步走”的教学方法。
4 谈谈你在字词教学实践中的好方法。
作业要求：
1.字数要求：每个作业作答内容不少于500字
2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，不合格。
3.作业评价为“优秀、良好、合格或不合格”等级。
4.在审核作业的过程中，如发现学员的教学设计与反思、研修日志存在抄袭现象，这项成绩不记录在考核成绩之内。
5．作业
1、2小题截止提交时间2010年12月10日；第3小题截止提交时间2010年12月30日；第4小题截止提交时间；2011年1月25日
3.答：“音，形，字三步走”教学方法强调了在具体地语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音以主，渗透字义和字形。理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音，字义。这种识字教学彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。如，由于字形教学一般安排在第二课时，导致第一课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第二课时结束后，学生需练习巩固地作业又太多，使字形巩固时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音，形，义三步走”教学方法。
例如：
一、在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，是三步教学法的第一步；上课伊始，教师引导学生正确、流利的朗读课文帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉是“大致读懂课文”。但是，上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，再加上在这一环节的教学中，教师又缺乏行之有效的教学方法，因此往往出现学生讨厌“初读课文”，不认真“初读课文”的现象，课堂教学目标的达成也往往打个折扣。这就要求教师教学中，应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动去阅读，读准字音，画出生
字词，对字义字形有个初步印象。
二、理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，是三步教学法的第二步，也是关键的一步。在理解课文、精读课文的过程中，会遇到不理解的字词，教师要引导学生用自己的方法去消化，去理解。那么，怎样才能快速而准确地理解词语的意思呢？对于我们正在打语文基础的小学生来说，掌握一些最基本的理解的词语的方法，将有助于提高我们理解词语的能力。
4.答：语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。在教学中我是这样做的：
一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。
二、在阅读理解中咬文嚼字。
三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。
在字词教学中，评价是教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它能促进学生在生字学习中的自我认识、自我教育和自我发展。引导学生对自己的写字情况进行评价，看看是否写得正确、整洁，满意与否。主动发现自己书写的进步是引导学生总结书写汉字的好方法。
一、采用猜谜语的方法
初学字词如果采用生硬的说教，孩子们会不容易接受。比如：我在教“六”这个字时，我会说：“一点一横，两眼一瞪。”孩子们会说这是“六”,在教“碧绿”的“碧”时，我会说：“王大妈，白皮肤，一坐坐在石头上。”孩子们会说这是“碧”,还有在教“照耀”的“照”时，我会说：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”孩子们会说是“照”字。我发现采用猜谜语的方法，孩子们的识字量增加了，同时也觉得枯燥无味的字词教学更有趣了。
二、形意结合的方法。
除了采用猜谜语的方法外，形意结合的方法也是一种好方法。比如;我在教“看书”的看字时，“看”是有“手”和“目”字组成，我会说：“一个人把手放在眼睛上，这个字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”组成。用形意结合的方法，孩子们也认识了不少生字。
三、用词造句的方法。
今天，三年级的同学在一起讨论“但是”这个词，气氛还挺热烈呢!
杨须艳说：“我知道‘但是’一词是表示转折的。这个词为什么表示转折的，我还不明白。”
杨静莉说：“我先造，小花就爱和同学们开玩笑，但是，她对长辈倒很有礼貌。”
田杨灿说：“我来说，小明不小心踩到西瓜皮，跌了一跤，但是他爬起来赶紧把西瓜皮拾起来，扔到垃圾箱里。
张艳说：“该轮到我了，班长每天放学都要检查教室的门窗有没有关好，常常最后一个走，但是，她从来没叫一声苦。
