教学理念与教学行为的有效对接
教师所接受的教育理念是否能被教师真正理解并应用于教学实践中，是提高教学成绩的基本保障。教师对教学理念的内化需经历了解——理解——认同——实践的过程。起初教师可能通过学习或他人讲解接触到一些先进的教学理念，此阶段这些理念在我们的脑海中是零散的、模糊的。表现为一些孤立的名称或概念。我们对这些教学理念仅仅停留在了解的层面上，对教师实际的教学行为不会产生太大的影响。在此基础上通过进一步的学习与实践，才能逐渐地被教师理解和认同。此时教师对教学理念会有一个关于正确性、适用性的初步判断，这种判断会带领教师将先进的教学理念应用到教育实践中去，并通过教育活动的开展不断调整教学理念的适用性，这种反复的教学实践才能验证教学理论的正确性、有效性，才能使教师将教学理念和教学行为进行有效的对接。
下面我浅谈怎样实现教学理念和教学行为的有效对接
一、加强学习、提高教师自己的专业素质，学习新的教学理念 1.通过学习、参照、模仿优秀教师对先进教学理念的运用来提高自己的能力和水平。一般而言，一种先进的、成熟的教学模式、策略、方法、技术最先都是由极少数优秀的教师依据先进的教学理念，在实践中不断摸索总结出来的。因此教师在接触到新的教学理念时，除了要积极地学习理念，本身还要多听其他教师的课程，从这些优秀教师的教学过程中汲取经验，并应用到自己的教学实践中，从而更好地理解教学理念，改善教学行为。另一方面，通过集体备课与其他教师进行交流有助于教师了解自身对教学理念理解方面存在的偏差，从而为教师实现教学理念与教学行为的有效对接提供心理上的支持，认识上的深化，行为上的指导。 2.教师亲身体验、创造。优秀教师的先进经验是宝贵的财富，是教师必须学习与借鉴的。但每个教师面对的学生群体、教学环境不同、教师自身的教学风格、教学感悟也都存在着差异。因而单纯依靠模仿、学习他人的经验是不够的，教师还必须根据自身的学科知识以及面对的具体学生客体进行亲身创造，以便把适宜自身的教学理念以适当的方式融入到日常教学之中，使之对教学活动发挥指导作用。
二、营造宽松活泼的课堂气氛，建立良好的师生情感
农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。同时，目前我们学校农村学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在外地打工，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。平常学生又很少跟老师沟通，有怕老师的心理。所以作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，同时教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，特别是对待一些留守儿童，当他们在学习或生活中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。因为教师一道否定的目光或一句消极的语言都有可能熄灭学生心头的希望之火，而一道赞赏的目光或一句激励的话语，却有使学生充满自信并取得成功的魅力。对学生情感的不足或失误，不要挖苦、讽刺，应该平心静气地与他们交谈、讨论，循循善诱，动之以情，晓之以理，使师生间产生共鸣。
三、不断反思 教师在教学实践中不断尝试新的教学理念的应用难免会碰到这样那样的问题，同时也会体验到成功的喜悦，无论失败还是成功，教师都需要对其进行反思以求取得更大的进步。美国著名学者提出的教师成长公式，成长=经验+反思。正是强调了教学反思的重要性。教师可以通过自身、学生以及听课评课等多角度多途径对教学活动进行反思。伴随着一种新的教学理念的试用，教师需要经常问自己教学理念与具体的教学行为是否符合，运用方式、尺度是否恰当，结果是否满意等一系列的问题并通过教学反思的形式加以分析总结，最终对自身的教学形成有价值的系统的反思。此外学生作为教学实践的客体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣出发对教学方法、教学内容、教学活动等作出评价，使教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点和不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要，以便及时调整自己的教学方法和策略。教师之间经常相互听课和评课也是教师提高自身教学水平的一条重要途径。通过听其他教师的课不仅可以学习到他们好的教学方法、教学风格和教学经验，而且可以对照自己发现自身在教学上存在的问题。评课的过程是深入思考的过程是认真总结的过程，因而聪明的教师应该认真听取他人对自己课程的评价，借助他人的视角来更好的对自己的教学进行反思。
任何一种关于教学的理念的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现，因而教学理念应来自于教学实践并最终回到教学实践中去，不断接受教学实践的检验，并在实践——反思——再实践的循环系统中不断实现教学理念与教学行为的有效对接，从而推进教育教学活动的改革与发展。
