《珍珠鸟》教学案例与反思
内容摘要：
《珍珠鸟》的教学以读文本，以人为本，采用情景体验式教学，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，使学生对“信赖，往往创造出美好的境界的”这句话有独特的感受、理解和体验，受到人和动物要和谐相处的思想教育。让情感在感悟中升华，突破教学难点，达到教学目标。
关键词：探究 学习对话 体验
案例背景：
《珍珠鸟》是新课标小学语文第九册第四组的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻的亲切的语言，生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，有害怕人到亲近人的变化过程。全文贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐、的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻‘感情真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
基于本文的特点，结合新课标理念，我在教学时注重以读文本，以人为本。采用情景体验式教学，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让情感在感悟中升华。
案例描述：
一、初读课文，感受情意
1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。）
2、请同学们快速浏览课文。读后说一说珍珠鸟发生了变化。（板书：——亲近）
3、对照板书，质疑：此时，你脑海中产生了那些疑问？（梳理问题：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它为什么会发生这样的变化？）
二、细读课文，理解情意
1、再读课文子，自主探究
画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说珍珠鸟为什么会有这些变化，你从中体会到什么。
2、小组交流后全班汇报：
（1）抓住文中多处吸引人的描写，用多种形式品读，想象感悟，感悟作者对珍珠鸟细心的呵护和关爱。
（2）假如你现在就是作者，看到可爱的珍珠鸟，你会怎么做，怎么想。（指导品读）
三、品读课文，感悟情意
1、指名读第14自然段
2、结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。
探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩上熟睡？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟就像什么？
假如你就是作者，小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？
3、配乐诵读，品味体会。
四、再读课文，评价情意
1、回顾课文，结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界的”这句话的理解。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
五、阅读拓展，升华情意
1、你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？（教师简要）
2、推荐阅读：《金色的脚印》
案例反思：
1、以情为切入点，创设学习情境，在探究中学习。 在教学一开始首先创设学习情境，激起学生的学习兴趣。在学生浏览课文了课文的基础上，教师创设质疑情境，引导学生大胆质疑，生成探究的问题（珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它为什么会发生这样的变化？）然后指导学生围绕这一中心问题，探究珍珠鸟变化过程和发生变化的原因，从而感悟对珍珠鸟细心的呵护和关爱，想象人鸟和谐相处的感人场景，体会课文的中心。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习
在教学过程中，非常重视学生在阅读过程中的主题地位，让学生再与文本对话、师生对话、生生对话的过程中获得独而真切的感受和体验。一方面引导学生采用不同的方法充分地读课文，另一方面创设不同的情境调动学生的思维，充分发挥学生的想象力，与文本对话，使学生与作者进行情感、心灵的交流与碰撞。在这样积极主动的思维和情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界的”这句话便有了独特的感受、理解和体验，受到人和动物要和谐相处的思想教育，突破教学难点，达到教学目标。
