关于活动教学法在英语教学中的应用 （On application of Activities-based approach in English teaching）
摘要:活动教学法以活动为中心，以培养学生的语言应用能力和交际能力为目的。在英语教学中运用活动教学法，可以为学生提供运用语言的课堂环境，增强其听说能力和自主学习能力，从而全面提高学生的英语综合运用能力。
关 键 词:活动教学法 英语教学 综合能力
随着社会的发展，英语正成为我们日常生活中不可缺少的一部分，国家的关注以及民众自己的潜意识已经将英语视为成功和成才的必备条件，放眼世界，各行各业都与英语息息相关，这就让英语教学的方法以及过程显得尤为重要。
随着英语新教材的使用和素质教育的实施，英语教学正逐步走向科学化、素质化，为培养具备听、说、读、写四会能力的人才，提高学生运用英语进行交际的能力，越来的教学模式已经越来越不适应现在的学生需要啦，作为一名英语教师改革课堂教学模式势在必行，现在令中国教育界比较关注的活动教学法，可以使学生积极主动参加课堂教学活动，成为学习的主人；为学生主体参与、自主学习和创造性学习创设可靠的条件。正如前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，如果学生没有一定程度上的活动，教学的最优化是不可思议的”。这实质上突出了活动课教学在学科教学中的重要地位。
活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的
教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。 活动教学法主要之点在于：把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。
我在十多年的学习与感受中深刻认识到：活动教学法是比较符合中学生的年龄特点和心理发展需要的。它通过教师积极引导，学生主动参与教学各项活动，充分发挥学生的主动性、创造性及发散思维和求异思维。以活动促使学生语言交流能力提高，寓教于乐，使学生在活泼生动的英语氛围中学习，不仅可以收到很好的学习效果，而且可以让学生在学习中培养出来学习兴趣，对于今后的学习生活可以打下比较好的基础。
针对以上所述的活动教学法，我提出以下的设想，以便在以后的工作中可以运用：
一、在活动课教学中，培养学生的产出能力（说、写）的活动
英语活动教学法能培养学生动脑、动口、动手的习惯，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生在活动课中学有所乐，学有所得。活动课中让每个学生充分表演、交流，并尽可能多的让学生上台展示自我，
给学生个性发展留下广阔的空间，使学生个性特长得到发展。在有趣的学习过程中不仅减轻学生负担，而且提高了学生运用英语的能力，尤其激发了少数差生学习英语的兴趣。活动课要坚持“活”而不乱的原则，面向全体学生。注意学生的个性差异和兴趣爱好的区别。老师对整个活动中表现突出的个人，小组给予肯定、表扬，充分调动全体学生的学习积极性，利用各种方法，使全体学生都有所进步，能力有所提高，真正体现活动教学法的巨大魅力。
二、在活动教学中，培养学生的接受能力（听、读）的活动 我要从多方面、多渠道开拓活动课教学法的创新途径，培养学生的创造能力和创新意识，真正体现素质教育。例如：（针对自己的情况举例子例如free talk）不仅可以让学生建立起对自己自信，又培养了学生的创造能力和创新意识。充分展示他们的才能和特长，培养创造能力，真正体现英语活动课的适用性，趣味性和创造性。 英语活动课教学打破常规的课堂教学模式，课堂上学生不必正襟危坐，机械地接受知识，而是有大量的活动时间，在具体的实践活动中体现自己的创造能力和创新技能，这就为培养更多更好的复合型人才奠定了好的基础。
三、在活动课教学中，培养学生的发散思维能力和语言表达能力。 英语活动教学方法可以给学生提供发散思维和语言表达的活动空间。在实际的教学中，为给学生创设一个轻松愉快的学习气氛，我充
分利用教材内容，根据学生的实际情况，精心设计教学过程。以更好地培养学生的发散思维和表达能力。教学中给学生充分活动，讨论，发言的时间，以训练口语表达能力为目的，鼓励他们大胆想象、标新立异、不断激励创新求异的发散思维能力。同时给学生提供活用英语的真实教学情景，培养学生用英语听说和思维的能力，为进一步提高交际能力奠定了扎实的基础。
四、在活动课教学中，能更好地对学生进行思想品德的教育。 在大力提倡素质教育的今天，对学生渗透思想品德教育是德育的核心。我要充分利用教材，挖掘有教育意义的影响。在学生的对话，表演中常用到如Hello! Hi! Good morning.I’m sorry.Thanks.等一类的问候语及礼貌用语。因此课后我以身示范，鼓励学生自觉运用问候语，礼貌用语与老师、同学打招呼或自由交谈。因势利导，以此教育学生在遇到外宾、长辈或同学间都要彬彬有礼，以礼相待。 活动课重视知识的学习与运用结合，训练与娱乐相结合，课内与课外结合，让每位同学都参与到活动中来，使学生的各种能力齐头并进，协调发展，最终达到实施素质教育的目的。在今后的教学中，我将积极开拓，勇于探究各种活动课教学新模式，不断为社会培养全面发展的有用之才。
当然，活动教学也有它自己的弊端、以及对老师的高级要求，由于学生思维发展水平有差异，学生动手操作能力亦有所不同，在控制
教学过程、教学进度不容易，因此，运用活动教学法取得理想的教学效果必须要注意如下几点：第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。
第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求。
第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。第四，活动必须有明确目的。
第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
参考文献：教育理论与实践.C学科版2009年第7期
《南昌高专学报》2002年3期
